淺談科學(xué)實驗教學(xué)如何進行

摘要：本文從小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，以學(xué)生為本，以學(xué)生為主，闡述了科學(xué)實驗中的探究性實驗的過程，并列舉了若干個案例，在探究性實驗中適當(dāng)進行對比實驗，可以增強實驗效果，起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：探究；對比實驗；質(zhì)疑；興趣；能力

科學(xué)是什么?一般地說，科學(xué)是人類認(rèn)識客觀世界的知識。1888年，達爾文曾給科學(xué)下過一個定義：“科學(xué)就是整理事實，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，作出結(jié)論。”因此，科學(xué)是建立在實踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過實踐檢驗和嚴(yán)密邏輯論證的，關(guān)于客觀世界各種事物的本質(zhì)及運動規(guī)律的知識體系。科學(xué)的基礎(chǔ)是實踐，實驗，實驗從哪來？科學(xué)實驗源于生活，從生活中提煉出來。

馬克思曾經(jīng)說過“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”。科學(xué)作為一門新課程，它是反映自然，社會，思維等客觀規(guī)律的分科的知識體系，它是一門融合自然知識，物理知識和化學(xué)知識等各門學(xué)科綜合知識為一體的一個學(xué)科體系。小學(xué)科學(xué)對學(xué)生以后初高中的進一步學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，對培養(yǎng)科學(xué)精神對自身的水平提高起著至關(guān)的作用。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。

實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的最根本的探究方式。對科學(xué)知識的理解和把握，學(xué)生大都是憑借實驗獲得的。實驗是學(xué)生獲取科學(xué)知識的基本渠道。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”，“在強調(diào)創(chuàng)造能力培養(yǎng)的今天，應(yīng)大力提倡探究性實驗”。

【案例1】聲音是怎樣產(chǎn)生的？

①提出問題：在我們周圍，聲音無處不在。蟬鳴提示正當(dāng)盛夏，狗吠表示陌生人就在門外，鈴聲是上課下課的信號，掌聲代表一種鼓勵…我們的生活離不開各種聲音。那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?

②進行實驗：一手壓住尺子，另一手彈撥，空瓶里放些細(xì)鹽，吹瓶口，鼓面上放些豆子，敲擊鼓面，你能從以上活動中找出共同特點嗎？——他們都在振動。

③分析驗證：學(xué)生觀察分析聲音產(chǎn)生的條件，得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

【案例2】神奇的水？——會爬的水

①觀察水沿薄紙巾上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”

②作出假設(shè)性解釋，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉水能沿著它上升的物體，這些物體有什么共同的特點？

(3)實驗驗證，得出結(jié)論，形成科學(xué)知識

【案例3】探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系。

①提出問題:電阻兩端的電壓改變時，電阻上的電流是不是也隨著變化？如果變化，是怎么樣變化的？電阻和電壓之間有什么具體的關(guān)系？

②猜想：導(dǎo)體兩端的電壓增大時，導(dǎo)體中的電流也增大，而且電壓增大幾倍，電流也增大幾倍，兩者成正比關(guān)系

③設(shè)計實驗：把一個定值電阻接入電路，分別用電壓表和電流表測出導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體中的電流，改變幾次導(dǎo)體兩端的電壓值，觀察電流如何變化。

④進行實驗：連接好電路，用滑動變阻器改變電阻兩端的電壓，測出幾組電壓值和電流值。

⑤分析和論證：學(xué)生在圖象上描點，畫出圖象，分析得出電流與電壓的關(guān)系：電阻一定時，導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

在進行實驗教學(xué)中，采用對比實驗，是認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象的一種重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的最好方法。適當(dāng)?shù)卦O(shè)計對比實驗來進行科學(xué)教學(xué)，效果會比普通的試驗教學(xué)好得多。

《神奇的水》——會爬的水 書中設(shè)計了一個簡單的對比實驗，剪開花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍(lán)色水中，實驗結(jié)果對比性很強，一半花變成了紅色，一半花變成了藍(lán)色，更有利的說明了結(jié)果。

《空氣中有什么》一課時對檢測二氧化碳的實驗進行了改進：一是根據(jù)二氧化碳?xì)怏w比空氣重的特點，把杯口朝上正立著；二是采用對比的方法進行實驗：取兩只干凈的杯子，在一只杯內(nèi)倒入一些澄清的石灰水，另一只杯子內(nèi)倒入一些清水，保持水面離蠟燭頂端有一定的距離，然后把配有底座（用于固定蠟燭）的兩小截蠟燭分別放入兩只杯內(nèi)，點燃杯內(nèi)的兩只蠟燭燃燒一會兒后，用玻璃片蓋住杯口，讓蠟燭自然熄滅，取出蠟燭，將兩只杯搖晃一會兒，我們會看到石灰水變濁了，而清水沒有變，很容易判斷出蠟燭燃燒后產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，這樣的創(chuàng)新演示實驗對比性強，學(xué)生印象深刻。

實驗后應(yīng)注意課后延伸，不能僅僅停留在課堂上，學(xué)生可利用課余時間做小實驗，利用身邊的材料，讓他們自主實驗，得出結(jié)果，注重過程，這非常有利于他們創(chuàng)新能力和動手時間能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)興趣，有成功成就感，樹立偉大的當(dāng)科學(xué)家的理想。體會生活中處處有科學(xué)，處處可實驗！

參考文獻：

1、對小學(xué)科學(xué)探究性實驗教學(xué)法的嘗試[新華教育網(wǎng)]

2、小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)