淺談農(nóng)村幼兒園可利用的環(huán)境資源

摘要：環(huán)境是重要的教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境有利于幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度與傾向。農(nóng)村幼兒園有著豐富的自然環(huán)境資源和優(yōu)越的社區(qū)環(huán)境資源，充分地開(kāi)發(fā)和利用它們，使它們成為實(shí)施幼兒教育所需要的物質(zhì)條件，有著不可估量的教育價(jià)值。

關(guān)鍵字：社區(qū)資源；自然資源；主動(dòng)學(xué)習(xí)；地方特色

環(huán)境具有潛移默化的功能，它對(duì)人類(lèi)的生活產(chǎn)生著很大的影響，正如蒙臺(tái)梭利所言，[1] “在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命中”，因此環(huán)境作為一種教育的資源，有很大的利用價(jià)值。

我園是一所地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村幼兒園，如何有效地利用獨(dú)特的環(huán)境資源，開(kāi)發(fā)生活化、本土化、個(gè)性化的園本課程，為農(nóng)村孩子提供適宜的教育，是我們一直探索的課題。近幾年來(lái)，我們以[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）為指導(dǎo)，充分依托本土自然文化和生活環(huán)境的資源，挖掘有意義的教育元素，打造生態(tài)樂(lè)園，讓幼兒走進(jìn)社區(qū)，回歸自然，在自然中成長(zhǎng)。以[3]“生活即教育”為引領(lǐng)，挖掘地域資源，創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，讓幼兒參加實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)農(nóng)家生活，讓幼兒在“農(nóng)家小院”中顯才干；讓幼兒在社區(qū)實(shí)踐中顯才華。嘗試探索出一條有利于幼兒終身發(fā)展的“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”和“樂(lè)做、會(huì)做”的教育之路。

一、利用社區(qū)環(huán)境資源，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、幼兒園、社會(huì)三大環(huán)境的相互作用。[4]《綱要》中指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教育活動(dòng)內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。”我園在注重幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，還注重挖掘社區(qū)環(huán)境的教育作用，引導(dǎo)幼兒走入社區(qū)，在與社區(qū)的互動(dòng)中得到發(fā)展。

（一）、利用社區(qū)資源發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力?

我園地處農(nóng)村，社區(qū)資源豐富。小朋友參觀工廠，體味父母工作的艱辛。在游戲中開(kāi)闊了眼界，充分發(fā)揮了創(chuàng)造才能，增長(zhǎng)了知識(shí)，激發(fā)了好奇心和興趣，培養(yǎng)了他們健康向上的美好情感和良好的思想品德。[5]同時(shí)激發(fā)了幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情感，發(fā)展了幼兒的社會(huì)性和交往能力。

（二）、利用社區(qū)資源增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)

幼兒教育具有較強(qiáng)的社會(huì)性。把作為“社會(huì)人”的幼兒帶入社會(huì)，能讓幼兒主動(dòng)積極地去探索世界，解決問(wèn)題。帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，讓孩子們?cè)诖笞匀弧⒋笊鐣?huì)中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力是我園教育的新思路。

社區(qū)的資源是非常豐富的，在活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言、個(gè)性、情感、體能等方面都得發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)社區(qū)資源的特性，有目的地調(diào)整各方面的教育資源，只有這樣才能有效地促進(jìn)幼兒的身心健康和促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

二、利用自然環(huán)境資源，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

（一）、整合自然材料，讓幼兒盡情探索

教育家陳鶴琴先生指出：[6]“大自然、大社會(huì)是我們的活動(dòng)材料，運(yùn)用天然的材料開(kāi)展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。”我們農(nóng)村幼兒園，結(jié)合利用當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，為幼兒提供豐富多樣的自然材料。讓幼兒進(jìn)行手工操作，使幼兒的學(xué)習(xí)效果和精神面貌都有良好的改觀。[7]我們注重材料投放的多用性、層次性、探索性。使每個(gè)孩子獲得成功和自信，進(jìn)而樂(lè)于創(chuàng)造。[8]在農(nóng)村這個(gè)廣闊的田地里，有許多自然材料可利用。

1、泥巴

泥巴在農(nóng)村到處可見(jiàn)，我們挖來(lái)泥土，加上鹽攪拌均勻，這樣用泥土做成的作品就不易開(kāi)裂。他們?cè)谟螒蛑性鲩L(zhǎng)了知識(shí)，充分發(fā)揮了創(chuàng)造才能。

2、稻草、麥秸、種子等

[9]陳鶴琴說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，孩子們通過(guò)動(dòng)手操作，才能得到各方面的發(fā)展。在農(nóng)村用來(lái)操作的材料可謂種類(lèi)繁多、豐富多彩，通過(guò)觀察引導(dǎo)幼兒進(jìn)行加工、創(chuàng)造。鍛煉了手指的靈活性，提高了觀察力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)了審美情趣。

（二）、開(kāi)辟農(nóng)家小院，讓幼兒回歸自然

環(huán)境是幼兒園發(fā)展的課程資源之一，我園非常重視環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒回歸自然，努力把自然還給幼兒，我們從幼兒本身的特點(diǎn)和農(nóng)村的自然資源出發(fā)，開(kāi)發(fā)了富有農(nóng)村特色的農(nóng)家小院。小朋友在親近大自然的活動(dòng)中興趣盎然，快樂(lè)無(wú)比，他們的身體素質(zhì)、探究欲望，良好個(gè)性都獲得了很好的發(fā)展。??

結(jié)論：?[10]馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”幼兒園的環(huán)境不僅是孩子們溫馨快樂(lè)的天堂，也是老師、家長(zhǎng)、孩子共同交流合作的平臺(tái)，是我們大家學(xué)習(xí)的重要資源、信息中心，更是我們成長(zhǎng)的加油站。我園雖地處農(nóng)村，但農(nóng)村有豐富的自然和社會(huì)資源，每個(gè)教師都應(yīng)建立起樸素的資源觀和價(jià)值觀，樹(shù)立課程的整體觀、鄉(xiāng)土觀、綜合觀，努力成為高質(zhì)量幼教所需要的人才，為幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在全體教師的共同努力下，我園環(huán)境教育的研究初顯成效，但仍要開(kāi)發(fā)和創(chuàng)設(shè)，立足實(shí)際，踏實(shí)學(xué)習(xí)，收獲未來(lái)！

參考文獻(xiàn)：

1、蒙臺(tái)梭利.蒙臺(tái)梭利早期教育法--蒙臺(tái)梭利早期教育原著譯叢

2、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）2001-7-2

3、 陶行知.人民教育家陶行知先生教育思想的核心

4、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）2001-7-2

5、肖莎.談鄉(xiāng)土資源的利用，《早前教育》2004.12

6、陳鶴琴.《陳鶴琴論幼兒教育》北京市教育科學(xué)研究所編，北京出版社1984.4