淺談如何引導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作

摘要：在小學美術(shù)教學中正確引導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，不僅可以傳授繪畫知識，提高繪畫能力，同時也可以對兒童身心發(fā)展起著良好的調(diào)節(jié)作用，使兒童的身心各種感官得到治療和矯正。本文重點就美術(shù)課堂教學中正確引導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作作簡要分析。

關(guān)鍵詞：兒童繪畫；創(chuàng)作主題；畫面構(gòu)圖；用色；拓展

兒童繪畫創(chuàng)作直接的目的，是要尋找種種機會，用種種方法，訓練兒童身心各種感官，使他們的各種感官及觀察力、創(chuàng)造力、想象力、道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。由此可見，正確引導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作對于促進兒童的身心全面自由發(fā)展具有重要作用。作為新一代美術(shù)教師，我們該如何引導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作呢？結(jié)合實際的教學活動我就從五個階段談?wù)勅绾我龑?dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作。

一、明確主題來構(gòu)思

主題是兒童畫的“血肉”，沒有主題，即使造型再準確，也會因無意義而失去兒童畫的真正意義。

⒈ 主題是什么？

因為每個學生的思維方式和表現(xiàn)事物的能力不同，所以教師設(shè)計的作業(yè)不應(yīng)該是有固定模式的、死板的，而應(yīng)當設(shè)計適合發(fā)散性思維的練習，適合不同層次、不同類別的學生，讓每個孩子都能表現(xiàn)自己的個性。在強調(diào)個性的同時共性還是主脈即兒童繪畫創(chuàng)作的主題。明確要求，圍繞主題就是兒童畫構(gòu)思的關(guān)鍵。

只有在明確繪畫主題下才開始進一步的引導(dǎo)兒童，使兒童的觀察力、創(chuàng)造力、想象力等本能得到有效發(fā)展。如：在上《恐龍世界》這課中，我一邊出示不同形狀、不同環(huán)境、不同大小的恐龍圖片，一邊以講故事的形式給孩子們講述恐龍的歷史變遷、生活習性……當講到一些描寫恐龍的特點或者當時恐龍生存的環(huán)境的句子時我常常放慢語速并要求學生閉上眼睛想象、思考。提出問題：“這時在你腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？這些畫面中都有那些景色，哪些動態(tài)，它們的形態(tài)、顏色又是怎樣的……？”學生討論并回答，這樣不僅達到了師生間的互動而且使學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等得到了有效培養(yǎng)。

⒉ 主體是什么？

經(jīng)過對學生上一過程的訓練學習，學生對“恐龍世界”有了一定的了解、有了關(guān)于恐龍的豐富素材，學生畫起恐龍來自然也是得心應(yīng)手。但過多的繪畫素材容易使學生腦海里構(gòu)思混亂。學生不知道哪個素材是自己畫面所需要的？哪個素材對自己的畫面又起著畫龍點睛的作用？這時合理選擇繪畫素材是關(guān)鍵，即“主體是什么？”

怎樣選擇兒童畫的主體？通俗的理解就是在多個素材中選擇一個素材進行想象繪畫，它以表達兒童的主觀感受為主，不受客觀形態(tài)和技術(shù)規(guī)范的約束，是兒童自然、真實情感的流露，因而具有很高的審美價值，其繪畫的一大亮點就是其所飽含的豐富趣味和廣闊的想象空間。因此，在創(chuàng)作中不必讓學生局限于事物的一些客觀特征，對于學生所畫的形象、比例、夠不夠準確等不必要求過高。教師應(yīng)鼓勵學生在創(chuàng)作中多多的發(fā)揮想象，有時也可以將一些事物擬人化，通過夸張、變形等手法進行藝術(shù)加工，讓恐龍與月空聯(lián)系，讓人的身體和四肢可以自由彎曲，任意加長 、縮短，讓小朋友在彩虹上游戲……把想象與現(xiàn)實聯(lián)系在一起，從而大膽表現(xiàn)自己的想法，創(chuàng)造出獨具特色的構(gòu)思。

二、膽大心細作構(gòu)圖

在教學過程中學生構(gòu)圖中出現(xiàn)的通病有：

⒈ 通常一些學生認為一張畫面畫的越多越好，把整個畫面“塞”得滿滿的；這樣的畫面出現(xiàn)了過多的“主體”。

⒉ 有一些學生則作畫不夠大膽，畫面中東西少而小，空空蕩蕩；這樣的畫面缺失了“主體”。

⒊ 還有一些學生的畫面就是把腦海里的幾個素材搬入畫紙上，物體與物體之間缺少聯(lián)系銜接，我通常稱此類畫面為“擺地攤”。它只是把每一個素材羅列到畫紙上；這樣的畫面既找不到“主體”又沒有“層次感”。

為此，教師需要在平時的教學中使學生明白，構(gòu)圖要講究合理性。這就有如一個房間，家具放得太“多”，容易使人感覺透不過氣；太“少”，則容易使人感覺“空蕩蕩”，只有將家具合理擺放，每一件放在合適的地方，房間才會看起來美觀。

三、繁而不亂整畫面

當一張畫的構(gòu)圖完成后，我要求學生把畫面退遠后觀察并修改：

⒈ 整體觀察修改畫面

引導(dǎo)學生反復(fù)修改，不斷補充有意思的東西，去掉多余的或可有可無的東西，做到圍繞主題聯(lián)系畫面。

⒉ 將錯就錯調(diào)整畫面

兒童天性好動，精神的注意力不易集中，行為的秩序性不明確，持久性也不強，出“錯”率當然也就很高。因此在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)兒童作畫時錯筆、誤筆或不小心弄臟畫面的情況經(jīng)常出現(xiàn)，這樣，不僅浪費時間和材料，還會挫傷兒童作畫的積極性。如果能引導(dǎo)兒童將錯就錯，把這些本來已形成的敗筆加以利用，既能訓練兒童隨機應(yīng)變的能力，又能讓兒童體會到創(chuàng)造性思維的妙趣。

四、自由用筆巧上色

有了好的構(gòu)圖，流暢的線條，豐富的畫面，并不等于就有了好的作品，好的畫面的呈現(xiàn)還要看用筆、上色階段。有些學生一涂顏色畫面就變得一塌糊涂。把本來很好的畫給弄亂了，面對這種情況，老師應(yīng)該怎樣面對呢？學生涂亂畫面的原因有好幾點，老師要因材施教，有針對性地采取不同的措施：

⒈ 有的學生控制筆的能力較弱，顏色和構(gòu)圖都混在了一起，一涂顏色反而模糊了畫面，看不出畫的是什么。面對這種現(xiàn)象，可以教給學生正確的涂色方法，有序地從里往外或從左往右沿著邊線涂色，并盡量地不涂出輪廓才會漂亮，從而逐漸掌握涂色的方法。

⒉ 有的孩子性格粗曠，涂色的隨意性較強，涂色過快，不管不顧，隨意亂涂，結(jié)果把畫面涂亂了。這時老師要給予適當?shù)刂笇?dǎo)，可以說：“看你畫得多好啊，有房子、大樹、小動物，涂色的時候一定要慢一點，有線的地方一定要空出來，不然別人都看不出來你畫的是什么了?！?/p>

⒊ 有的孩子缺乏自信，認為自己畫得不好，于是就越涂越亂。這時老師要在繪畫過程中多關(guān)注他，有意多表揚他的畫并給予具體的幫助，使他樹立起信心，不再涂亂自己的畫。

⒋ 有的孩子特別愛用深顏色，這樣一來，就把原來的輪廓線蓋住了，看上去黑壓壓一片。老師可以多引導(dǎo)孩子觀察生活，欣賞大自然，讓他感到色彩的美麗和多姿，鼓勵孩子嘗試運用多種色彩。

五、交流評價尋拓展

為促進學生發(fā)展而進行評價是美術(shù)教學的基本理念。《美術(shù)課程標準》對如何進行評價也提出了很多的建議。學生在完成作業(yè)后有一種取得成功的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認可，講評應(yīng)注意緊扣課堂教學要求，看重難點是否突破成功，注意鼓勵全體學生的自信心，除了考慮學生作業(yè)的可視效果質(zhì)量外，對那些認真參與學習大膽表現(xiàn)自己的真實感受的同學都應(yīng)給與鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，鼓勵比批評更能增加上進心，客服作畫時的畏懼心理，提高作畫速度。當然，學生在短時間內(nèi)要完成構(gòu)思，定稿，上色等步驟才能獲得一副作業(yè)，對于基礎(chǔ)不太好的學生確實不易，老師可以給與適當?shù)膸椭?，使學生獲得效果好的作業(yè)，獲得自信。

兒童繪畫創(chuàng)作對于我們新教師來說需要“不斷嘗試、不斷改進、不斷進步”?？偟膩碚f是要從兒童身心健康成長著眼，教好兒童繪畫創(chuàng)作是我們每個美術(shù)教育工作者的職責，我們要力爭做到“送人玫瑰，手有余香”。