語文教學滲透科學教育的策略

摘要：本文闡述了在新課改有關知識整合，學科整合的要求下，如何運用有效的教學策略，在語文教學中滲透科學教育，激發學生對科學的興趣，培養學生的科學精神，提高學生的科學素養。

關鍵詞：語文教學；滲透；科學教育

《語文課程標準》中提出“現代社會要求，公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野。因此實施新課程改革，全面實現素質教育的核心就是要發展學生的人文精神和科學素養，因此加強對學生的科學思想和科學精神的教育，成為語文教育責無旁貸的任務。當前人類社會進入了科學技術不斷創新、知識更新不斷加快的歷史新時期，科學技術成為推動人類社會發展的重要力量，全民科學教育受到普遍重視。在語文教學中，我們教師應該把語文教學與科學教育相結合，充分挖掘教材中的科技含量，讓學生在學習語言文學知識，練習語言文學技能的同時，接受科學教育的感染和影響。這樣不僅可以激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，寓語文基礎教育于廣闊的科學世界中，還可以培養學生觀察事物，研究事物的良好習慣，激發學生的創造意識，提高學生的科學素養，從而熱愛科學，將來獻身科學事業。

一、充分挖掘科學教育的內容，提高學生對科學的興趣

語文教學雖然是著重語言基礎知識的教學，但是要使學生真正愛上科學，必須在語文學科中挖掘適合科學教育的各種題材，帶領學生接近科學，從事實中去體會科學的神奇和奧妙，再加上語文特有的文學色彩，也不難引起學生對科學的興趣。在語文教學中，要善于挖掘相關的教材內容，有意識地對學生進行科學的熏陶。

教材中有不少具有文學色彩的、引人入勝的涉及自然科學的課文，在教學過程中如果能巧加利用，不僅能激起學生對科學的興趣，使學生產生對科學知識的熱情和向往，而且能促使學生產生探索科學奧秘的欲望。對于這些課文，教師可以有意識地創設一些相關的問題讓學生自己去思考、去發現，使學生從中得到成功的體驗，發現探索的樂趣并獲得心理的滿足，從而激發對科學的興趣。

例如《奇妙的克隆》介紹了最新的關于克隆的科技知識，克隆技術可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；可以用來挽救珍稀動物；克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長也具有重要的意義。通過課文中相關事例的介紹，在科學的事實面前，學生無不贊嘆科學的神奇力量，都瞪大雙眼，流露出吃驚的神情。這種種表現無不證明學生確實已經為科學的魅力所折服。為了使學生對科學產生更大的熱情和向往，誘導他們進一步探索科學的奧秘，可以再提出這樣一個問題：“假如你是科學家，你準備如何用克隆技術去造福人類呢？”一石激起千層浪，學生各抒己見，課堂氣氛異?；钴S。這樣不僅培養了學生的創新思維，更激發了他們對科學的熱愛之情。文言文《山市》，它所涉及的問題是自然現象，與“海市蜃樓”相似，學生對此是很感興趣的，但它屬于物理學的范疇，由于初一學生尚未接觸有關物理知識，在教學中除了引導學生通過想象，去把握山市的生成到消失的經過，還要講述相關的物理知識，讓學生科學理解“山市”這種自然現象，不是仙山神話的迷信傳說，從而使學生相信科學，批判迷信?？茖W是與愚昧相對應的，批判愚昧也就是宣傳科學，這同樣是我們教師在教學中要教育學生的。

二、通過相關科學家的文章，培養學生正確的科學態度和獻身科學的精神

科學態度是通過對科學知識的正確理解和科學發展要造福于人類而形成的科學信念與科學習慣。學習科學，就必須培養學生正確的科學態度?？茖W的態度和精神的養成不是一朝一夕的事情，而需要從小培養學生樹立對科學的信念和獻身科學的精神。

語文教材中有不少課文與科學態度、科學精神的培養相關，也有不少直接介紹科學家事跡的文章，例如介紹偉大科學家居里夫人的《我的信念》，通過對瑪麗·居里的理想、興趣和情操的描寫，表現了她對科學的信念，對待科學堅忍不拔、頑強的執著精神，教學中要引導學生學習她一生致力于科學研究，她的興趣完全在科學本身，她志趣高潔，淡泊名利，但求自由與寧靜，把全部精力投入心愛的科學事業中去，從而培養學生追求真理獻身科學的精神；《鄧稼先》一文講述了“兩彈元勛”“兩彈一星”的偉大科學家鄧稼先熱愛科學獻身科學的奉獻精神。榜樣的力量是無窮的。科學家們不怕困難、淡泊名利、敢于創新、獻身科學的精神必定會對學生產生潛移默化的影響，同時這一切也是從事科學活動所不可或缺的。在教學過程中教師應有意識地引導學生對這些科學家的獻身科學、求實創新、堅持真理的偉大精神進行深刻的體會，并使學生明白這就是我們所祟尚的科學態度和科學精神。從而堅定科學的信念和獻身科學的精神。

三、通過多種途徑，讓學生掌握科學知識，鍛煉學生的科學實踐能力

語文課堂教學對學生的科學教育畢竟是有限的，要想讓學生對科學產生持久的興趣和熱情，主動去學習科學知識，主動去探索自然界的奧秘，這就需要我們教師要采取多種途徑讓學生去學習，去實踐，去探索。

１利用圖書館、互聯網等讓學生更多的去學習掌握科學知識。利用圖書館的大量書籍讓學生遨游于科學的知識海洋，特別是最新的科學知識的報紙和雜志，如《科學大眾》、《未來科學家》、《愛科學》等都是針對青少年的科技知識的雜志，引導學生認真閱讀。同時讓學生通過互聯網查閱于課文內容相關的科學知識，進一步擴大學生的知識面，了解更多的科技知識。例如通過課堂學習科學詩《化石吟》，課外讓學生到圖書館或到互聯網上查找資料，進一步了解恐龍或其他古生物化石的情況。

２通過語文綜合實踐活動，鍛煉學生的科學實踐能力。例如圍繞“人與動物”這一活動主題，教師教給學生科學的研究方法，放手讓學生去觀察、去探究。各小組自己確定子課題，隊員們共同合作，積極探究，研究的課題各有特色。各小組在對科學的興趣驅動下，仔細認真地查閱各種資料，制訂安排觀察的時間，認真觀察并做好詳細的記錄，然后組員們討論搜集的資料，當各小組匯報他們了解到的動物世界的奇妙故事，交流各自觀察到的動物生活習性，闡述人與動物和諧共處的深刻哲理時，你會驚異地發現，一個個“小法布爾”、“小達爾文”、“小布封”誕生了……在實踐中的科學教育是有效的，它使學生的思想情感得到了陶冶，實踐水平得到了鍛煉，創新精神得到發展，科學素養得到了提高。

總而言之，科學的時代需要科學教育、創新教育，雖然語文課不像科學課那樣直接對學生進行科學教育，但是，語文學科的性質和語文教學的方式決定了在語文學科中滲透科學教育必須結合語文學科的自身固有特點，運用各種優化課堂教學的方法策略，激發學生對科學的興趣，培養學生的科學精神的科學實踐能力，長此以往學生的科學素養一定會得到提高，教育強國的夢想也一定能夠實現。

參考文獻：

1、張社等主編：《中小學科技教育的實踐和思考》，科學出版社，1998年版。

2、林燕華、孫蕓：《在語文學科中滲透科技教育》，《上海教育》1999年第2期。

3、王晶：《基礎教育亟須加強人文教育與科學教育的融合》，《現代教育科學》2003年第5期。

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