淺談如何在語文教學中滲透科學教育

摘要：語文教材中，許多課文蘊涵著科學教育方面的素材。因此在語文教學中，應該將語文閱讀教學與科學教育相結合，讓學生在學習語文的同時，接受科學教育的熏陶和感染，提高學生的科學素養。

關鍵詞：小語教學；如何滲透；科學教育

筆者就如何抓住教學內容中的科學教育因素，找準最佳滲透點和結合點，在平時的語文教學中滲透科學教育，談幾點粗淺的認識。

一、鉆研教材，充分利用。

現行的小學語文書，每一冊都有關于科學知識的文章，就拿蘇教版第九冊語文教材來說，26篇課文其中有9篇文章，都含有一定的科學教育的素材。這些課文有的講述了科學家的故事，如《裝滿昆蟲的衣袋》，透過語言文字我們不難看到科學家對科學的執著態度，不畏艱難，追求真理的科學精神，使學生深受觸動。除此之外，還有很多介紹科學知識的文章：如環保方面的《訪問環保專家方博士》、《特殊的葬禮》等；介紹發明創造的《世界上第一個聽診器》、《夜晚的實驗》等；介紹現代科技知識的《克隆之謎》、《航天飛機》等；介紹天文的《火星——地球的“孿生兄弟”》等……這些課文生動形象、深入淺出地向學生介紹了比較深奧的科學知識，讓學生在揭開一個個“？”的同時，感受到科學的神奇，為我們在語文教學中進行科學教育提供了便利的條件。縱觀全套教材簡直就是一本科學的百科全書，這些課文，大大拓寬了學生的眼界，豐富了學生的科學文化底蘊，如同一顆顆明珠，晶瑩閃亮，是學生“科學種子”萌芽的溫床，語文教師可以巧妙利用，以求最大效益。

1、在備課時，教師要認真鉆研教材，精心設計，著眼于激發學生探索科學的興趣。教學中要合理拓展，善于透過教材本身去挖掘教材的內涵，把教材的深層意義挖掘出來，用教材背后的內容為載體，讓學生認識科學的豐富多彩。如學完了《夜晚的實驗》，學生都知道了科學家是根據蝙蝠夜間飛行的原理，制造出了雷達，造福于人類。我啟發學生思考：你還知道人類根據自然界的哪些啟示又進行了什么樣創造發明？學生通過課后查資料及實際的觀察，終于找到了答案，品嘗到了成功的喜悅，并使他們發現科學原來就在身邊，增強了研究科學的樂趣。

2、不斷創生教材，從某種意義上來說，教師也是教材。在學生眼里，老師的一言一行都是教材。班里學生訂閱了《未來科學家》、《科學大眾》等科學類的雜志，我們可以當著學生的面，認真閱讀和介紹，有也可以和訂閱者討論，吸引大家去主動閱讀這類書籍。作為老師，平時要積極關注最新的科技成果，做有心人，做一些科技剪報給學生看，在適當的時候加以介紹或講解，以此來影響學生。引導學生也去關心最新的科技成果。

二、把握人物的精神魅力，培養科學興趣

行為科學表明，人的情感因素，常常主宰一個人的學業和事業的成敗。科學情感更是—切科學行為之源，因此我們要十分重視學生科學情感的培養。在教學科學家故事的文章時，我們要引領學生通過課文內容的學習、感悟，去體會課文中人物豐富的內心世界，把握科學家的精神實質和熠熠生輝的人格魅力，讓科學家們成為他們的榜樣和偶像，激發他們對科學的熱愛之情。例如，在教學《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文時，我就提出了“是什么把法布爾引進科學的殿堂的”這一問題，讓學生進行討論，學生通過課文中所列舉的法布爾對昆蟲癡迷的幾個事例的了解，特別是“法布爾為了抓住一只會唱歌的蟲子用了整整三天的時間，捉到一只漂亮的小甲蟲高興極了，把這個寶貝放進蝸牛的殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋回家好好欣賞……”學生通過品讀明白了：正是這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進科學殿堂的。課后，布置學生收集科學家的故事，利用班會時間舉行“科學家的故事”演講比賽。由此，學生也明白了只要對科學產生濃厚的興趣，加上目標專一，持之以恒，自己的理想一定能實現的。科學家們對科學的熱愛，對科學事業的執著，深深地感染了學生，學生的心中涌動著對科學家的熱愛和向往之情。

三、了解科學知識，激發科學興趣

興趣是最好的老師，一旦學生對科學產生了興趣，那他們學科學，用科學就會成為自覺行為。在學完《孫中山破陋習》后，學生話匣子打開了：“老師，我有一次頭疼，奶奶說可能是去世的爺爺摸我的頭了，為了證實是不是的，就用了兩根筷子豎在碗里，一邊叫著去世親人的名字，一邊用水從筷子的上頭淋，不一會，奇跡真的出現了，那筷子竟然站住了。奶奶說：‘看，真是爺爺摸你的頭了。一定是你爺爺沒有錢用了想要錢了，晚上去燒點紙錢給你爺爺，你的頭就不疼了。’晚上爸爸真的幫我去燒了紙錢。第二天我的頭真的不疼了。老師，你說是不是爺爺摸我的頭呀?”有的說，我頭疼時，我的家人，用黃豆，一邊走，一邊丟，還不時地叫著家里死去的家人的名字。然后也是燒紙錢……針對此，我利用一節科技課讓學生自己做實驗。學生做了筷子直立等實驗后，不約而同地對我說，回家一定告訴奶奶那種做法是迷信的，下次生病一定到醫院去，有的說回家做實驗，用事實說話，讓大人們不要再迷信了……自那以后，學生對科學越來越感興趣了，還經常找些有關科技方面的課外書聚在一起探討研究，班上學科學的氣氛更加濃厚。

四、利用身邊的資源進行實踐

語文課本中有很多內容講到了關于環境保護方面的問題，教育人們要合理地、科學地利用和保護自然環境，這樣才能造福于人類，反之，則會受到大自然的懲罰。例如學習《訪問環保專家方博士》后，老師又搜集了大量的有關水資源缺乏的資料，讓學生增加節約用水的意識。我還組織學生利用課余時間，走出校門，來到家鄉的八圩港邊，親眼看看水資源的污染問題，在活動中我們采集了水樣，請科學老師幫忙進行分析研究。學生通過調查和訪問，了解產生污染的原因，寫出調查報告，并向社會發出倡議，號召人們愛護家鄉，保護水資源，在發展好企業的同時，還要保護好自己生存的空間，樹立科學發展觀，以利于經濟更好更快地發展，保持社會的可持續發展。

向小學生傳授科學知識，進行科學啟蒙教育是小學教師的一項重要任務。作為語文教師，應該把語文教學與科學教育相結合，因“課”制宜地進行科學教育，努力使學生的思想情操得到了陶冶，能力水平得到了鍛煉，創新精神得到發展。當然，在小學語文教學中進行科學教育應適時適量，切忌“喧賓奪主”。語文學科的性質和功能，決定了在語文學科中滲透科學教育，必須結合語文學科的自身固有特點，讓學生在潛移默化中提高科學素養，實現語文能力和科學素養的和諧共進。

參考文獻：

1、《語文課程標準》，北京師范大學出版社

2、《小學科學課活動設計》，東北師范大學出版社

3、楊九俊主編，《小學語文教學專題研究》，蘇州大學出版社，2005年