幼兒數(shù)學(xué)教育活動初探

摘要：本文通過尋“點(diǎn)”引發(fā)數(shù)學(xué)探究的動力、添“景”挖掘教學(xué)探究的深度、設(shè)“游”拓寬數(shù)學(xué)探究的廣度，來探討數(shù)學(xué)教育活動。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；游戲化；探究

數(shù)學(xué)在幼兒園課程設(shè)置中占據(jù)著重要地位。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師制訂計(jì)劃——設(shè)計(jì)集體教學(xué)方案——準(zhǔn)備教學(xué)具——展開教學(xué)過于，按部就班、枯燥無味，容易使幼兒喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而《孩子園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布與實(shí)施，對孩子的數(shù)學(xué)教育活動提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……引導(dǎo)孩子對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡單問題。”依據(jù)這一理念，我進(jìn)行了孩子數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索研究，有效激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展了孩子思維的靈活性、積極性、變通性，促進(jìn)了孩子智能的發(fā)展，提高了孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

一、尋“點(diǎn)”，引發(fā)數(shù)學(xué)探究的動力?

眾所周知，貼近孩子起點(diǎn)的知識才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們積極有效地參與到活動中，我結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景，用心尋求孩子真正的起點(diǎn)，找到導(dǎo)入的生長點(diǎn)，以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。

1、善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息

數(shù)學(xué)不是脫離孩子生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的、與孩子生活實(shí)際密切相連的。將數(shù)學(xué)教育融入到孩子的一日生活之中，讓孩子在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)。

我們的周圍，只要做個(gè)有心人，就能在生活中找到無處不在、無所不有的數(shù)學(xué)素材。如玩具的類別、大小、形狀、空間位置；樹木的高矮、粗細(xì)、排列規(guī)律……這些皆可作為孩子有意義的學(xué)習(xí)素材。收集玩具時(shí)引導(dǎo)孩子在歸類擺放中初步感知集合、分類知識；走樓梯時(shí)，數(shù)一數(shù)有多少臺階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等。通過日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向孩子滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使孩子親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自然、輕松和有趣，為孩子學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

2、巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)材料?

原始的現(xiàn)成的生活材料：如廢棄的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌、都可用來引導(dǎo)孩子探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲；運(yùn)用生活中的種子、豆類進(jìn)行分類、間隔排序練習(xí)。在這樣的操作擺弄中，孩子擺脫了任務(wù)學(xué)習(xí)的壓力，獲得了一種更自然的無拘束的心境。

原始材料加工而成的教學(xué)具：我們的周圍有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地成為孩子自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教玩具。如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時(shí)貼做成線形或者點(diǎn)狀或數(shù)字的標(biāo)記（標(biāo)記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同），再準(zhǔn)備一些彩色串珠，就可以讓孩子玩點(diǎn)子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選材貼近孩子的生活，孩子可以盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動活動得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

二、添“景”，挖掘教學(xué)探究的深度

在數(shù)學(xué)活動中，孩子們單純的行為探究，并不能促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，只有以深層的認(rèn)知為核心的探究，才能從根本上轉(zhuǎn)變孩子的學(xué)習(xí)方式。《綱要》中指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，啟發(fā)孩子的思考，發(fā)展他們的思維，實(shí)現(xiàn)由淺層次行為探究向深層次思維探究的過渡。

通過 “小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓孩子在操作擺弄中動手動口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。

“數(shù)學(xué)來自生活，最終必回歸生活”，這句至理名言充分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育的最終歸宿——用孩子能理解的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問題。在孩子經(jīng)歷了實(shí)踐、認(rèn)識、反思，積累了一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以后，鍛煉提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力成了必然，比如：孩子在學(xué)習(xí)3、4、5、6的組成經(jīng)驗(yàn)后，我們將7、8、9、10的組成學(xué)習(xí)自主權(quán)交給了孩子，讓孩子在生活中尋找分合的運(yùn)用，探索分合的實(shí)踐，教師只在孩子因自身經(jīng)驗(yàn)和能力的局限使探究活動遇到障礙時(shí)給予適時(shí)幫助和點(diǎn)撥。學(xué)起于思，思起于疑，孩子有了問題才會有思考和探究的目標(biāo)，他們的探究也就隨著解惑走向了深層次。

三、設(shè)“游”，拓寬數(shù)學(xué)探究的廣度

游戲是兒童身心整體參與的活動。因此，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子在游戲活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)。促使不同層次的孩子都有參與游戲的機(jī)會，在游戲活動中得到不同的發(fā)展。

1、積極營造游戲化的自主環(huán)境??

區(qū)角環(huán)境：我開辟的數(shù)學(xué)城，可以讓孩子根據(jù)自己水平自主選擇，給予孩子充足的活動時(shí)間和較大的自由活動空間。活動中孩子可自由結(jié)伴，操作完一項(xiàng)材料內(nèi)容后可到別的數(shù)學(xué)材料區(qū)去玩，能力強(qiáng)的可玩到多個(gè)區(qū)域，能力弱的只能玩到一至兩項(xiàng)活動內(nèi)容。由于區(qū)角活動在空間和時(shí)間上是半開放的，活動過程是自主的，活動形式是自由的，活動材料是豐富的，較好地發(fā)揮孩子的主體精神。

主題游戲環(huán)境：在自主游戲環(huán)境中，我們也為孩子創(chuàng)設(shè)了包含數(shù)學(xué)因素的材料和情節(jié)設(shè)計(jì)，如“娃娃水果店”游戲中，在每樣水果的標(biāo)價(jià)上，有的直接寫上3元、4元不等的價(jià)錢，有的寫上“3 +2元“、“5-3元”等；靈活機(jī)動地利用游戲中的隨機(jī)教育內(nèi)容，為孩子營造一個(gè)充滿和諧、輕松、愉悅而又科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，促進(jìn)孩子獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。

2、探索多樣化的數(shù)學(xué)游戲

（1）、在角色游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

各種主題的角色游戲都可以摻和數(shù)學(xué)內(nèi)容。如超市游戲中，孩子對“售貨員”及“顧客”之間的角色行為關(guān)系并不明確，因此，常出現(xiàn)“顧客”隨意拿貨，而“售貨員”無所事事的現(xiàn)象。現(xiàn)在，我引導(dǎo)“售貨員”為“商品”標(biāo)上價(jià)格，“顧客”則按價(jià)格的高低與自己經(jīng)濟(jì)的承受能力來選擇“商品”，按所標(biāo)價(jià)格，數(shù)清手中的“現(xiàn)鈔”進(jìn)行正常交易。在游戲中，不僅增添了游戲的真實(shí)性，而且使孩子復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)與數(shù)字，提高了孩子認(rèn)識數(shù)字的能力。

（2）、在玩沙活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

千篇一律地壘土、挖掘，勢必會使孩子慢慢對玩沙活動失去興趣。于是我把數(shù)學(xué)知識融入到了玩沙活動中。一節(jié)“筑城墻”的活動使孩子們樂此不疲。我們直接用一雙雙小手拍、壓、夾、壘起一座座各種形狀的“城墻”：有長方形的、圓形的、橢圓形的、正方形的、三角形的等等，可謂是林林種種。在這一過程中，不但鞏固了孩子對長短、大小、幾何形體等數(shù)學(xué)知識，而且提高了孩子玩沙的興趣。

（3）、在操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

這是一種讓孩子通過操作實(shí)物材料獲得數(shù)學(xué)知識的一種游戲。如讓孩子們按圖形標(biāo)記分別為“圖形寶寶們”找“家”。再如請孩子們按數(shù)字的大小，為相應(yīng)數(shù)量的“形狀寶寶”找家；以幾何圖形拼拆圖片的方式進(jìn)行分類、數(shù)數(shù)；將類似的“形狀寶寶”進(jìn)行比較、測量，從中正確認(rèn)識各種形狀的特征。孩子們通常一邊操作，一邊認(rèn)真地觀察、辨別、數(shù)數(shù)，激發(fā)了孩子勇于探索的精神。

（4）、在體育游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我有意識地將數(shù)學(xué)內(nèi)容滲透到體育活動中，讓孩子自然而然地獲取數(shù)學(xué)知識。如：《運(yùn)貨》游戲中，在孩子跑、鉆、取物的活動過程中，我讓孩子們學(xué)習(xí)了數(shù)與物的等量關(guān)系。

真是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。活動結(jié)束了，孩子們還沉浸在活動的回味中。這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既避免了知識饑餓型的孩子“吃不飽”，智能弱者“吃不了”的現(xiàn)象，讓每位孩子在探究中能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展，有效地開啟了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大門。我們堅(jiān)信：教學(xué)如果能圍繞孩子的起點(diǎn)、需求和發(fā)展來進(jìn)行，那么彰顯活力、有效的教學(xué)活動一定會在“燈火闌珊處”笑迎你我!

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》