科學(xué)教育活動中培養(yǎng)幼兒的主動探索精神

摘要：幼兒科學(xué)教育主要強(qiáng)調(diào)幼兒主動參與探索活動學(xué)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的主體。本文作者對在教育活動中培養(yǎng)幼兒主動探索的精神進(jìn)行探討，并闡述了培養(yǎng)的主要方式。

關(guān)鍵字：科學(xué)教育；主動探索；精神

幼兒科學(xué)教育主要強(qiáng)調(diào)幼兒主動參與探索活動學(xué)科學(xué)，強(qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)前教師比較缺乏在游戲中于幼兒平等交往的技巧以及幫助幼兒在其已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行在建構(gòu)的能力。教師要觀察幼兒、了解幼兒的學(xué)習(xí)特點及發(fā)展水平，并以此為依據(jù)研究教育策略。教師的引導(dǎo)不僅體現(xiàn)在直接教授上，更多地體現(xiàn)在以自身的人格魅力給幼兒以潛移默化的影響上、對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上、在觀察幼兒及基礎(chǔ)上幫助幼兒共同建設(shè)自身的認(rèn)知體系上，因此教師的引導(dǎo)策略直接關(guān)系到幼兒的探索熱情和發(fā)展水平。

一、先觀察，再指導(dǎo)或參與

有些教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，總會不自覺地開始自己的講解、示范。而這樣做會造成兩種結(jié)果：

一是由于教師的指導(dǎo)，幼兒在有教師的陪伴時樂于探索，當(dāng)教師不參與指導(dǎo)時，就容易失去探索興趣；

二是教師的指導(dǎo)打亂了幼兒的探索，教師的講解削弱了游戲本來應(yīng)有的情趣，是幼兒喪失了本來已有的探索熱情。那么，怎樣做才能既避免教師的指導(dǎo)所帶來的不足，又能更好的發(fā)揮教師的作用呢？教師在指導(dǎo)幼兒游戲時，不要急于打斷幼兒的游戲，而是要先觀察幼兒在玩什么，然后再依據(jù)幼兒已有的思路開展教育。

二、發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)現(xiàn)并加以擴(kuò)展引導(dǎo)

幼兒并不是被動接受的容器，他們的反饋能激發(fā)教師的教育思路，拓展教師的教育技能，教師必須善于發(fā)現(xiàn)，善于把握。在大班幼兒玩空氣游戲時，“小火箭上天”一直備受冷落。我發(fā)現(xiàn)是因為其制作過程太難，因此沒有強(qiáng)求幼兒制作。游戲時，小火箭總是寂寞的退在一邊。一天，我意外的發(fā)現(xiàn)，一名幼兒在作為火箭發(fā)射筒的大可樂瓶瓶口上，放了一塊手絹，然后，用力一拍可樂瓶，手絹一下被“送上了天”。幼兒高興極了！在一邊觀察的我也興奮極了！立刻啟發(fā)幼兒把不同的物品放在瓶口上進(jìn)行試驗。幼兒在教師的鼓勵下開始大膽嘗試：分別在瓶口上放上氣球、廢紙、小陀螺等。一名幼兒的嘗試吸引了更多幼兒的探索，大家在共同游戲中，拓展了探索的方法。幼兒開始不僅嘗試不同的材料，還開始用不同粗細(xì)、大小的瓶子，用不同的力量來拍擊瓶子，以觀察其中的不同。在這次活動中，很難區(qū)分使教師在引導(dǎo)幼兒還是幼兒在引導(dǎo)教師，教學(xué)相長、師生互動被發(fā)揮得淋漓盡致。由此，我感到，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)現(xiàn)，善于從幼兒的反饋中吸取經(jīng)驗，是幫助教師提高指導(dǎo)水平的重要途徑之一。

三、通過“材料”這一隱性手段引導(dǎo)幼兒探索

教師“正面”引導(dǎo)固然重要，但通過投放材料引導(dǎo)幼兒主動探索也是很重要的。經(jīng)過觀察、研究，我越來越深刻的體會到這一做法對引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的重要。我們在投放材料時也要注意材料的功能。

一般來說，教師最愛總結(jié)的是幼兒的紀(jì)律表現(xiàn)和游戲成果，而對幼兒在探索過程中所伴隨的意志努力和情感態(tài)度方面的評價重視不夠，因此，容易把幼兒的注意力引向成果而不是更重要的過程。為了避免這一誤區(qū)，我采取了以下的教育方法。首先，在游戲結(jié)束后，多評價幼兒在游戲中的探索熱情和所付出的努力，這就保護(hù)了那些探索認(rèn)真但未成功的孩子的探索熱情，也起到了引導(dǎo)其他幼兒的作用。