如何在科學教育活動中挖掘幼兒的潛能

摘要：人的潛能無窮，需要通過各種途徑進行發掘。幼兒因其自身的特殊性，只能通過用興趣來引導其發展。本文通過從幼兒的興趣入手，挖掘幼兒的潛能，以達到對幼兒進行科學教育的目的。

關鍵字：科學教育；挖掘；潛能

據心理學研究，人腦有140億個神經細胞，現在一般人只使用了大約10%的大腦功能，絕大部分潛能尚待開發。由此可見，人腦的潛能很大，像個沉睡的巨人，等待我們去喚醒、去探索。我認為，開發人的潛能可以有各種方法，通過多種途徑來實現。對幼兒來說，他們自制能力差，做事的方向和目標經常會隨著興趣的改變而改變。因此只有以興趣來正確引導幼兒，以興趣為載體來挖掘幼兒的潛能，才是最有效的。為此，結合地處鄉村資源的優勢，以培養幼兒的興趣為切入口，積極挖掘幼兒的潛能，從而達到對幼兒進行科學教育的目的。

一、感官動員，激發潛能

我們建湖水鄉有著天獨厚的自然條件，是幼兒喜歡的自然環境。觀察是幼兒認識周圍事物的最佳途徑。我園經常組織幼兒到大自然中去觀察，積極引導幼兒在觀察中思考，在觀察中學習。通過讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽一聽，調動自己的感官去感知周圍的事物，使他們對周圍環境產生濃厚的興趣。在認識春、夏、秋、冬季節的活動中，我們根據季節組織幼兒和家長開展豐富多彩的活動，讓幼兒充分調動自己的感官，走出活動室，在美麗的大自然中，去尋找季節的不同特征，感受自然界的美與神奇，這不僅陶冶了幼兒的情感，同時也增強了對科學的興趣。

二、動手操作，挖掘潛能

在科學教育活動中，讓幼兒主動參與，親自動手做一做是探索科學奧秘的有效方法。為了充分調動幼兒的積極性，增強幼兒對科學的興趣，在設計科學活動時，我們非常注重讓幼兒動手操作這一環節，盡可能利用農村豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。在認識“沉浮”活動中，我們向幼兒提供了蘿卜、泡沫、木塊、鐵塊、石子、各種紙等許多材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。在操作過程中幼兒的表現不僅體現了對物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發揮了豐富的想象力和創造力。

三、整合課程，表現潛能

科學教育和美術活動有機結合起來，能把枯燥、深奧的科學知識變成具體的、感性的、生動的、富有審美情趣的藝術作品，從而使幼兒對科學的興趣得以增強。在“有趣的葉子”活動中，我們先組織幼兒到戶外認識各種樹葉，并收集了許多葉子，然后讓幼兒根據葉子形狀的不同，創造性地設計出自己喜愛的動物、人物等等。幼兒在創作過程中，把千姿百態的葉子想象成不同的東西，構畫出了一幅幅栩栩如生的藝術作品。然后，我把幼兒的作品收集起來，舉行作品展覽會，讓幼兒在展覽會上介紹自己的作品，這不僅為幼兒提供展示自己作品的機會，也為幼兒創造了表現語言才能的機會，幼兒的想象力、創造力、語言表達能力得到了充分的表現和發展。

實踐證明：每一個孩子生下來就有很強的可塑性，幼兒時期是人生成長過程中接受知識最快、智力發展最迅速的時期之一，同時也具有很大的潛能需要開發。作為教師，如果能以興趣為載體，從各個角度積極開發挖掘他們的潛能，使幼兒的潛能得到充分的發揮，幼兒的能力必將有很大提高。

參考資料：

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》

2.《幼兒對心理健康相關概念的認知》顧榮芳 馮桃等《學前教育研究》 2008年04期