學科整合,為聲樂訓練插上騰飛的翅膀

摘要：傳統的學習模式容易讓學生久而久之失去動力和興趣，為了能夠達到學生最初的學習的活力，整合是必然的措施。本文筆者描述了聲樂課的整合，以此讓學生達到了自我深化的程度。

關鍵字：學科整合；聲樂訓練；翅膀

為了豐富學生的校園生活，彰顯學生的個性特長，學校成立了多個學生社團，由我擔任聲樂興趣小組的輔導老師。對于這個任務，我自認為是小菜一碟，因為我酷愛聲樂。于是，躊躇滿志的我立即物色聲音條件好、形象佳的學生，組成了一支八十多人的聲樂興趣小組。

起初，我也像不少年輕教師一樣，逮住一項歌唱技能，就單純機械地進行訓練，一練就是幾節課，學生剛開始時還能按照老師的要求去做，但時間長了，難免精神麻木，就像小和尚念經，臉部沒有了表情，心里沒有了激情，失去了動力和興趣。我醍醐灌頂。

在新課程理念的指導下，我靜下心來，對自己的訓練過程、訓練方法進行了認真的反思：僅僅依靠教師的滿腔熱情并不能激發起學生學習聲樂的興趣，還需要教師用科學的知識幫助學生了解發聲的原理，用科學的方法引領學生掌握科學發聲的技巧，用科學的手段維系學生學習聲樂的熱情，這樣，才能使學生自覺地投身于聲樂訓練，在掌握聲樂技巧的同時，培養學生感悟美，表達美的能力，達到提高審美情操的目的。

于是，我決定打破常規的訓練方法。

一、用科學實驗激發學生學習聲樂的興趣

首先，我決定幫助學生弄清聲音是如何產生的。我拿出了鼓、鼓槌、紙屏（在一張白紙上面粘一根細線，在細線下端拴一下小乒乓球，小乒乓球位于紙屏中央，緊貼紙屏）。我用鼓槌敲擊鼓的一側，這時同學們驚奇地看到，另一側鼓面上的小球竟跳起了歡快的舞蹈。于是我組織學生討論，并得出結論，當物體振動發聲時，會引起周圍空氣的振動，形成聲波，傳到人的耳朵里，聲音就產生了。這時，我又要求學生用手輕輕按住自己的喉部，體驗當人發出聲音時，喉部有什么感覺？通過指導學生觀察掛圖，學生弄清了“當空氣進入和呼出經過喉部時，氣流沖擊聲帶，使聲帶發生振動，發出聲音。”

為了幫助學生“看到”聲音，我為每個小組都準備了音叉，要求學生分別用不同的力度敲擊音叉后，迅速將音叉插入水中，觀察水面的情況。學生驚奇的發現，被用力敲擊的音叉插入水中后，水花四濺，而當被輕輕敲擊的音叉插入水中時，僅在水面上激起了舒緩的水波。

為了使學生理解音色這一概念，我又安排了一組趣味活動——用自己手中的筆畫出你所聽到的聲音。我利用課件展示了低音提琴、小提琴等樂器演奏的聲音，學生用粗粗的鉛筆畫出了平緩的波浪線代表低音提琴的樂音，用一條直且向上的線代表小提琴的樂音，學生的想象力真是豐富呀。我又安排了一組聲音，有潺潺的流水聲，有尖銳刺耳的剎車聲，讓學生說明喜歡哪一種聲音？當看到學生因剎車聲而捂起耳朵時，我提出了一個問題：“你愿意用優美的歌聲來演唱嗎？”答案當然是異口同聲，群情激昂。

僅僅激發起對聲樂的興趣是遠遠不夠的，因為還要讓學生掌握科學的發聲方法，于是我又進行了精心的準備。

二、用科學方法引領學生掌握聲樂的技巧

我精心挑選了學生喜愛的歌手并在課上播放他們的歌曲，當學生聽得如癡如醉時，我乘勢提問：“同學們，你們希望以后也能這樣演唱嗎？因為孩子的心跳、呼吸的頻率都比成人快，所以唱起歌來常常感到氣息不夠用，特別是唱較長的音更感困難，所以，要想唱好歌，那你就先要學會呼吸。”

為了避免空洞的說教，我播放了一段精心剪輯的哭泣的視頻，啟發學生找到哭夠后的感覺，這時我又出示了人體掛圖，指導學生用手撫摸著自己的肋骨部位，反復練習、體會肋骨下端的膈肌隨著抽泣聲有彈性地往下、往外擴張。當堅持做了兩三分鐘后，學生普遍感到隔肌有發酸和累的感覺，說明隔肌得到了鍛煉。通過這個練習，幫助孩子掌握了快速吸氣的方法。在此基礎上，我又安排了聞花香的練習。聞著鮮花的香氣，這是日常生活中學生經常做的事，我只稍稍提示了一下，學生很快就掌握了要領。我要求學生自然放松，不用猛吸，心靜，注意力集中，用鼻腔慢慢吸入，將氣從上往下，好像一直緩緩地吸進腹部，肚臍，腰圍處。吸滿后再緩慢吐掉，這樣通過多次練習，讓孩子們進一步體會深呼吸的感覺。

在通過這兩個練習，讓學生學會了吸氣的方法后，我進一步要求學生學會控制運用氣息。

我首先安排了“打哈欠”練習。人在犯困時會不由自主地打哈欠，這是人體缺氧的保護性條件反射，打哈欠可以使呼吸器官腔體大為張開，這種下意識的深呼吸運動，補充了人體對氧氣的需要。當學生明確了這一科學道理后，我又讓學生注重去體會打哈欠時氣息回流，氣息倒灌的感覺，這就是呼氣歌唱發聲時控制氣息的“吸著唱”的感覺。為了更進一步地訓練學生控制自己的氣息，我又安排了“吹紙片”練習。我讓學生撕下一張一厘米寬的長條紙片，用手捏著上方，放在嘴邊約一厘米的距離將吸好的氣吹紙條的下方，從紙片的震動的頻率辨別氣息是否均勻，集中，有力。從而使孩子們感覺呼氣時腹部的對抗作用。這一練習即鍛煉了腹部的力量，又對增強氣息的控制能力有很大的幫助。為了增強課堂上的競爭意識，鞏固氣息控制的方法，我組織學生進行了吹紙片競賽，看誰吹的時間長，紙片震動的頻率小……

為了檢驗他們的學習成果，我不失時機地出示練習曲，對學生進行哼鳴練習，告訴學生：哼唱時氣到丹田；起音位置要高，仿佛“m”音是發自鼻腔的后部；送氣均勻，音量宜小不宜大。在我的指導下，學生愉快地練了起來，大家神態自然，歌聲悠揚，音色達到了和諧統一。

我默默地觀察著孩子們的表情，他們在感受著，表現著，他們的演唱技巧正在悄然地進步著，原先那滿臉的無奈與茫然已蕩然無存，自信驕傲在他們的小臉上蕩漾。

三、用先進設施維系學生學習聲樂的熱情

學生在我的科學指導下，逐步掌握了科學的演唱技巧，但如何讓學生捕捉到自己聲音的變化，看到自己舞臺上的表面，在唱“情”和唱“聲”的問題上，真正做到“聲情并茂”加上“情景交融”，這才是我要求學生達到的最高境界。因為，只有聲音沒有真實情感的歌唱是機械的，缺乏生命力的，也是沒有藝術感染力的。為此，我又頗費了一番苦心。

在每一個訓練階段，我都用用攝像機忠實地記錄下學生演唱時的畫面，并通過電腦播放給他們看。當他們從電腦里看到自己的演唱時，他們的小臉漲得通紅，滿是激動與開心，我相信，任何語言的激勵在此時都已顯得蒼白無力。這時，我因勢利導，引導學生與自己進行縱向比較，肯定其發聲方法、聲音處理、感情把握及駕馭肢體語言上的進步，并找出不足的地方，明確努力的方向。由于我注重了指導的方法，學生心悅誠服，并在我的指導下，很快克服了自己的缺點?，F在，大多數學生都能充分地運用聲樂技巧，豐滿地、恰到好處地完成預期的演唱任務。

贊可夫說：“所謂真正的教育，就是指不僅讓兒童完成教師的要求，而且使他們的個性、他們的精神生活得到自然的成長。”在聲樂訓練中，由于我注重了學科整合，以科學知識為載體，以科學方法為途徑，以自主體驗為手段，學生真正成為了獲取知識的“探索者”、學習過程的“體驗者”、自我提升的“發展者”，學生已自發地把學習音樂內化為自我的迫切需要，舞臺展示欲大大增強，活動能力得到明顯提高，人際交往能力也取得了長足的發展，達到了促進學生身心和諧發展的目的。