科學(xué)課堂中的幾則CAI教學(xué)應(yīng)用實例

摘要：CAI是現(xiàn)代教育中的新生事物，如何巧妙地加以運用，使之產(chǎn)生更大、更好的教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合自己在科學(xué)課堂中的教學(xué)實踐，談?wù)勥@方面的幾點應(yīng)用體會。

關(guān)鍵詞：CAI；教學(xué)應(yīng)用；科學(xué)課堂

一、利用CAI軟件，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

例如，我在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)第七冊“探索宇宙”單元的《登上月球》一課時，本單元從能力培養(yǎng)來看屬于“想象能力”培養(yǎng)系列。而月球是學(xué)生比較熟悉的自然物體，他們對月球及其變化現(xiàn)象有一些初步的感性認(rèn)識。但是，月球上的情況究竟怎樣？月球的變化現(xiàn)象有什么規(guī)律？對學(xué)生來說，仍是一個疑問。

另外，學(xué)生還聽到許多有關(guān)月球的民間傳說，如嫦娥奔月、吳剛砍桂、玉兔搗藥等，這些傳說學(xué)生很感興趣，所以向?qū)W生介紹一些有關(guān)月球的情況，可以滿足學(xué)生的求知欲望。根據(jù)我校校園網(wǎng)已經(jīng)開通，全校師生已走上了信息高速公路，可以方便、快速地獲取Internet上的教學(xué)輔助資料且我校大多數(shù)學(xué)生已接觸過網(wǎng)絡(luò)，能夠比較熟練的運用網(wǎng)絡(luò)手段來輔助學(xué)習(xí)這一情況，在進行本課教學(xué)時，我嘗試著用工具軟件將網(wǎng)上相關(guān)資料進行下載，然后將其中的內(nèi)容進行重新組合，用Autherware或Powerpoint等編制成CAI軟件，并連同所需的相關(guān)素材一同放在學(xué)校網(wǎng)站的服務(wù)器上。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室上課，一人一機，通過CAI軟件查找相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生自主運用網(wǎng)絡(luò)探究知識的能力。

此外，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)還設(shè)計了一個主題活動—“假如我登上了月球”科學(xué)討論會，結(jié)果，同學(xué)們將自己從局域網(wǎng)上或是從Internet上下載并整理后的資料在課堂上進行了交流。由于準(zhǔn)備比較充分，絕大多數(shù)學(xué)生都比較感興趣，整堂課學(xué)生的發(fā)言爭先恐后，介紹的內(nèi)容較豐富，博得了大家的掌聲。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)大綱提出：“科學(xué)教學(xué)的基本過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地認(rèn)識事物和應(yīng)用所獲取的知識，教師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識”。因此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，嘗試通過CAI軟件創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生自行探究自己感興趣的知識點，使他們初步了解科學(xué)探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)收集資料，主動獲取知識，解決問題的能力。

二、利用CAI軟件把握教材重、難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)第十一冊“探索宇宙”單元的第1課《登月之旅》一課時，有關(guān)“月食形成“這部分內(nèi)容，其中要體現(xiàn)月食形成的過程，如果純粹照課本去講，很難使學(xué)生建立起直觀、感性的認(rèn)識，而這也是本課教學(xué)中的一個難點。如果利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演示軟件，教師就可以有選擇、有重點地講解并演示月食的形成過程，可以把月食形成時各個星體的位置變化利用形象的圖像、色彩等，以動態(tài)的形式展現(xiàn)在每個學(xué)生機上。

教學(xué)時，我將CAI軟件通過網(wǎng)絡(luò)同步地播放給學(xué)生觀看，這樣，使書本中靜止的無聲的抽象的描述變?yōu)樯鷦有蜗蟮膶崟r演示，從而再現(xiàn)了星體的特點、運動和相互之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起了空間概念，啟發(fā)學(xué)生積極進行思維，使他們很快認(rèn)識了星體在天空中的位置以及變化規(guī)律。這樣，也一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、用CAI軟件改善學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)開小差時，教師應(yīng)該提出警告。但是用一種什么樣的方式才能達到比較好的效果呢？

請設(shè)想：假如我們利用CAI軟件出示一個下面的情景：老師砸著桌子與開小差的同學(xué)打招呼的同時，畫面上隨之跳出一個表情嚴(yán)肅的教師卡通人物，大家神情一爽，開懷大笑起來，開小差的學(xué)生也在這種幽默的氣氛中意識到了自身的錯誤，課堂氣氛就這樣在頃刻之間得到了改善，學(xué)生也在這樣一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中開始了下面的學(xué)習(xí)。

總之，合理地利用cai軟件，進行有效的課堂設(shè)計，使教師和學(xué)生都擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，使教學(xué)過程變得新奇有趣，使枯燥的學(xué)習(xí)變得形象化、趣味化，以幫助教師更好地完成了教學(xué)任務(wù)，也進一步提高了科學(xué)教學(xué)的課堂實效。

參考文獻

1、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)比較分析等