讓學生快樂探究之我見

摘要：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，也是科學學習的方式。在探究的過程中，學生的收獲是多方面的，那么，怎么才能在科學課中培養學生自主探究的學習能力呢？

關鍵詞：科學學習；探究

一、創設情境，激發學生探索的欲望

有了興趣，才會更好的學習。所以，科學課上，一個好的開頭是十分重要的。所以，每節科學課，我都會精心設計導入部分。比如我在講《大氣壓力》一課時，先做了一個演示實驗。先將一個茶杯裝上半杯水，用一硬紙片將杯口蓋住，用手按住硬紙片，然后將杯口向下倒置，松開按住紙片的手，結果紙片掉下，水“嘩嘩”全部流了出來。接著，我還用這個茶杯裝滿水，蓋上硬紙片；然后問學生：“若我將這杯水杯口向下，杯里的水會不會流下來？”同學們幾乎異口同聲的回答說“會”。我將杯口向下，手拿開結果杯里的水滴水沒下。學生們都感到很“奇”，并且都想自己動手試一試。這時我便在黑板上板書課題“大氣壓力”，開始了這節課的探究。又比如，《磁鐵》一課，我用了一個生活中常見的胸花，然后在衣服里粘了一個小磁鐵，當學生看見，胸花一接觸衣服就被牢牢地粘住了，覺得十分神奇。這時，我適時的提出問題：“為什么胸花不用胸針別住就能粘在衣服上呢？”學生的興趣馬上就被激發出來了。他們紛紛做出了自己的猜測。學習的熱情十分高漲。這對這堂課的學習是十分有利的。

二、準備好有結構的材料

科學課是一門探索性十分強的學科，有些科學知識需要學生自己動手實驗獲得。而一個好的實驗就需要科學的材料的支持。因此，在上課之前，我都會精心準備實驗材料。比如，《物體在水中的沉浮》這一課，我就為學生準備了許多材料。如：

教師準備：

1、木塊、小紙片、鐵蓋；

2、裝水水槽兩只、天平一架、記錄紙一張。

學生準備：（12組）

1、由大到小：泡沫塑料、胡蘿卜、蠟燭頭、橡皮塊、牙簽、回形針；

2、四個大小相同、輕重不同塑料球；

3、四個重量相同、大小不同的塑料圓柱體；

4、實驗記錄紙一張、毛巾一條。

這些材料有些是生活中常見的，但有些則需要老師精心準備，如準備“四個重量相同，大小不同的圓柱體”時，我們要保證它們在水中的沉浮情況有明顯區別。這樣，學生通過動手實驗，觀察實驗現象后就會得出科學結論：“重量相同的物體，體積越大越容易浮；體積越小越容易沉。”如果我們教師在準備材料的時候沒有調試好，那就達不到實驗的目的了。

三、創設活潑的課堂氣氛

學習是快樂的，探究也應該是快樂的。活潑的課堂對學習是很有幫助的。所以，每堂科學課，我都盡量讓學生在玩中學。

比如，在《溶解》這堂課中，為了讓學生了解影響溶解速度快慢的條件，我就設計了一個比賽吃糖的環節。我買了許多美味的糖果，并讓組長分到小組中的同學手里。然后，我提出吃糖的要求：同樣的糖果，每個人要有不同的吃法，有的同學是只能含在嘴巴里，不能動；有的是可以用舌頭攪拌；有的是只用牙齒哎碎，不能用舌頭攪拌；還有的的是既咬碎又用舌頭攪拌。然后排出名次。學生學習的積極性空前高漲，他們都快樂的做著探究科學知識的實驗。最后，他們都得出了結論：既既咬碎又用舌頭攪拌的同學口中的糖溶解的速度是最快的。從而也明白了同樣的物質在不同的條件下，溶解速度是不一樣的。

四、自由不等于沒有約束，嚴謹有效的課堂秩序很重要

科學課上要做好多的探究實驗，面對一些好玩新奇的實驗材料，有的學生會忍不住去動，于是，往往就沒有聽清楚實驗要求。開始實驗之后，他就不知道要研究什么，而只會沒有目的的瞎玩。自然，這樣沒目的的探究是不會有什么成效的。而好的習慣是從一開始就養成的，三年級剛開始上科學實驗課的時候，我就注重培養他們良好的學習習慣。在教師沒有說開始實驗以前，都不準去動桌上的實驗材料。而是要聽清這個實驗要研究什么，怎么做實驗研究，在實驗中要注意哪些問題。一個完善的實驗方案是探究成功的保證。因此，實驗前的設計實驗十常重要。當然，有一些教師發起來快的材料，可以先不放在學生的實驗桌上，而是等實驗開始了再由組長來領，這也是一個很好的辦法。每個班級總會有幾個調皮搗蛋的學生，他們總是管不住自己，而教師在上面講，有時又不能及時發現他們的小動作。所以，我精心挑選每個小組的組長，每位組長負責保管實驗材料和小組成員的紀律，這樣一來，課堂紀律就非常有序了。好的習慣也慢慢形成了。

五、鼓勵學生進行課外探究

小學生的好奇心很重，他們喜歡問為什么。比如，上《恐龍》這一課的時候，學生們都非常感興趣，聽得精精有味，并且，對于書上和老師講的知識感到不滿足，還想了解更多有關恐龍的知識。比如，有的學生問：“老師，恐龍有多少種呢？”“恐龍為什么會滅絕呢？”“如果現在恐龍復活，和我們人類生活在一起會怎么樣呢？”……于是，我讓學生課外收集有關恐龍的知識，利用一堂課的時間做了一場有關恐龍知識的交流會。學生們都十常開心，也體會到了求知和探究的樂趣。

科學課是一門需要探究的學科，怎樣讓學生在科學課中快樂的探究科學知識是值得我們去研究去思考的問題。而這些就需要我們在教學的過程中進行總結和體會。