燈謎藝術(shù)在提高理工科大學生人文素質(zhì)中的作用探討

摘 要:燈謎是我們中華民族傳統(tǒng)的一門綜合性藝術(shù)，它在提高理工科大學生人文素質(zhì)中起著重要作用。燈謎有其知識性、趣味性、文化性獨特魅力，可以增進大學生的人文常識，提高大學生的愛國情懷，讓大學生樂于接受。

關(guān)鍵詞:燈謎藝術(shù);提高;人文素質(zhì)

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0265-01

1 理工科大學生需要提高人文素質(zhì)

隨著我國高等教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才成為每個高校的重要任務(wù)。大學不是技校，不是單純地培養(yǎng)技術(shù)工人的地方，高校培養(yǎng)出來的人才應該是一個全方面健康發(fā)展、在某些方面具有特長的學生。理工科大學生人文素質(zhì)相對于文科大學生較弱，只有提高理工科大學生的人文素質(zhì)，才能培養(yǎng)出全面和健康發(fā)展的人，才會給人類社會帶來繁榮與和諧。理工科大學生的教育不僅只是簡單的技術(shù)教育，人文素質(zhì)的培養(yǎng)應當是大學教育中不可缺少的一部分。如何提高當代大學生，尤其是理工科大學生的人文素質(zhì)，是每個高校都應該考慮的事情。

高中時的分科是造成理工科大學生人文知識不足的主要原因，分科后的理工科大學生絕大部分時間只注重于理工類的學科，對于人文的知識嚴重不足，缺乏人文素質(zhì)的有意識的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)時代的到來對于理工科大學生的沖擊也非常大，有部分理工科的大學生日常沒有讀人文類圖書的習慣，網(wǎng)絡(luò)的快餐式閱讀成為他們的閱讀主流方式。經(jīng)典的名著很少有人能靜下心來閱讀，電視、電影、漫畫等視覺文化培養(yǎng)了這一代人的閱讀習慣。

就筆者對所在學校理工科大學生的了解，大部分學生對于人文常識不熟悉，人文方面的文化素質(zhì)欠缺，甚至有些大學生有嚴重的“重理輕文”的思想。由此造成了理工類大學生人文常識甚至不如高中生的現(xiàn)象。比如有在學生能把“尋物啟事”寫成“尋物啟示”，寫一張簡單的請假條有三四處錯誤等。

如何提高理工類大學生學習人文素質(zhì)的興趣呢?筆者所在學校對此進行了有益的探索，在專業(yè)課之外，開設(shè)一些提高人文修養(yǎng)又比較實用的必修課，如語文、應用文寫作等課程。另外，結(jié)合學生實際情況，筆者在學生小范圍內(nèi)進行了一些有益的嘗試，把古老的燈謎藝術(shù)引進大學校園，組織燈謎興趣小組，引導學生學習人文常識，提高人文素質(zhì)。2 燈謎增進大學生的人文常識

燈謎的起源可以追溯到春秋戰(zhàn)國時代，它是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國獨有的富有民族風格的一種文娛形式，是從古代就開始流傳的元宵節(jié)特色活動。在我們很多的古典名著中都有與燈謎相關(guān)的描述。《三國演義》中關(guān)于曹操“一合酥”和“門上書活”的故事，家喻戶曉，婦孺皆知，這些雖然不是嚴格意義上的燈謎，但卻可以看做是燈謎的雛形。在我國的四大名著的《紅樓夢》中，也有大量關(guān)于燈謎活動的描寫，并且作者把主要人物的遭遇通過判詞的形式，以一種燈謎的手法進行表達。清代著名小說家李汝珍的《鏡花緣》有不少章回都寫到猜謎和制謎活動，所選用的謎作，竟達七十之多。書中的第三十一、三十二兩回，是智佳國“春社”掛猜的熱鬧場面。而第八十一、八十二兩回，則是描述眾才女在禮部尚書卞濱家的百人大會猜，猜射過程中夾雜著議論，活象一場有聲有色的“謎藝研討會”。這幾個章節(jié)的描寫，較為詳盡地介紹了清代中葉民間謎事活動的概況。

通過學習燈謎，不僅可以啟迪學生的智慧，也可以讓學生從中學到很多的人文常識。燈謎不僅是一種文字游戲，更是培養(yǎng)人靈活思維的一個好工具。

例1.“獨退曹家百萬兵”(影視人連稱謂):張一鳴，制片人。

此謎面為《三國演義》中稱贊張飛在當陽橋上喝退曹操兵馬的故事，底別解為，“張飛一聲叫，制住一大片人”，通過學習這條謎，可以培增進學生對《三國演義》的了解，對此產(chǎn)生好感，產(chǎn)生興趣。

例2.“老孫畫的這圈，強似那銅墻鐵壁”(5字宣傳口號):做個環(huán)保人。

此謎面為《西游記》中孫悟空三打白骨精的故事，底別解為，“孫悟空畫出一個環(huán)來保護師傅師弟們。”通過這個熟悉的故事，得出一個現(xiàn)代的理念，看似無理，卻扣合嚴謹。

例3.包胥哭秦庭(軍事用語):申請退伍。

此謎面取自申包胥哭秦庭的故事，謎底中的“申”指申包胥，“伍”指“伍員”，底中四個字，其中兩個字實指人物，通過這條謎，讓學生掌握一個小典故。

3 燈謎提高大學生的愛國情懷

從都德的《最后一課》，我們學到了，一個人要愛國，起碼要愛自己祖國的語言和文字，但現(xiàn)實的情況是許多大學生盲目崇洋，認為自己祖國的文化落后。中華傳統(tǒng)文化博大精深，很多地方都是值得我們驕傲和自豪的。通過學習燈謎藝術(shù)，使學生熱愛我們偉大祖國的文字，熱愛我們偉大祖國的文化，提高大學生的愛國情懷，培養(yǎng)大學生的民族自豪感。在燈謎藝術(shù)作品中，也有大量的能激發(fā)我們愛國情懷的謎作，燈謎就像是盆景一樣的藝術(shù)品，小巧玲瓏，短小精悍。

例4.心化磁石，每指南方(稱謂):慈母。

此謎使用離合手法，心+(磁-石)=慈，每字的下面為母字，合為“慈母”，扣合簡潔明了，面卻又化用辛棄疾“臣心一片磁針石，不指南方誓不休”的詩句，從中似乎我們能看到文天祥那豪邁的正氣，和他那對祖國慈母的忠心。

例5.“我的祖先早已把我的一切烙上中國印”(三國人冠譽稱):老將黃蓋。

此謎面出自張明敏當年紅遍大江南北的那首《我的中國心》，底別解祖先老輩們已將我們?nèi)A夏子孫的黃皮膚蓋在我們身上。底中的老將黃蓋四字讀過《三國演義》我們都聽說過，但是能將這個稱謂與這句歌詞巧妙連綴在一起，卻需要一雙能發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美的眼睛。

例6.“祖祖輩輩留下我”(成語):先人后己。

此謎面也是出自一首流行歌曲《黃土高坡》，底讀罷令人忍俊不禁，“先人后己”之“先人”是指先考慮別人，底中卻巧妙的別解為:祖先前輩的“先人”。“留下我”扣“后己”，自然引出。讀此謎，使人想起祖先奮斗，令人不敢數(shù)典忘祖。

例7.大樹緣何吹不倒?(黨史名詞):老根據(jù)地。

大樹緣何吹不到?只因老根扎地里。面雖為杜撰，卻說明了一個樸素的道理，任何事物要想發(fā)展狀大，必須有一個牢固的根基。我們的黨當年能取得勝利，正是因為植根于廣大的人民群眾，此謎不論扣合還是思想，均為上乘。

4 燈謎寓教于樂，大學生樂于接受

燈謎藝術(shù)涉及到的知識廣泛，融合性強，對于擴大學生知識面，融合各科知識有促進作用，是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的有效載體。燈謎不單單是屬于古典文學，更能表現(xiàn)出社會的方方面面。在大學校園內(nèi)，新穎別致、趣味性強的燈謎活動能夠引起學生們的學習人文知識的興趣。好的藝術(shù)是要與時俱進，燈謎也因為這種魅力被大學生廣泛接受。

例8.“疑是地上霜”(猜周杰倫歌詞一句):看不清對白。

面為唐詩，底為現(xiàn)代流行歌詞，二者看似相距十萬八千里，卻被出謎之人看似不經(jīng)意的拉扯到一起，“床前明月光，疑是地上霜”，對于白色的月光看不清楚，才會發(fā)生這樣的錯誤。這條謎通過大家熟知的唐詩引出年輕的大學生比較喜歡的現(xiàn)代歌詞，真可謂巧手牽古今。

例9.輕輕叫聲母，雙眼含熱淚(軟件名):QQ。

QQ是我們熟知的現(xiàn)代即時通訊軟件，兩個字母為底，委實不太好做，作者獨具慧眼，將輕輕二字的“聲母”調(diào)出，又將此二字母象形為含著眼淚的一雙大眼睛，想像力很是豐富。其中的“聲母”二字頓讀突然，讓人看罷不覺驚嘆:“原來是這樣啊!”。既是情理之中，又在意料之外。

例10.桃李滿天下(學校職務(wù)):學生處處長。

桃李滿天下，學生處處長。此謎妙就妙在一個“處處”上，猜謎的人要思路靈活，才能從“學生處處長”中能看到“處處”二字。

在我們組織的燈謎興趣小組中，同學們都對燈謎表示出了很高的興趣，每兩周一次的活動，我們會先介紹一些燈謎的相關(guān)知識，然后每次出二十條左右的謎供大家猜，同學們每猜對一條謎，都要對謎語進行解釋，這樣既鍛煉的學生的思維能力，還能鍛煉學生的交流能力。同學們都很感興趣，以至每次大家都感覺時間過的很快。我們每學期面向全校舉辦一次燈謎講座和燈謎展猜，以吸引有興趣的同學加入。燈謎雖然對于提高理工類大學生的人文素質(zhì)有幫助，但它只是提高人文素質(zhì)的一個藥引子，人文素質(zhì)的概念還很大，不是燈謎能全部包含的。小小的燈謎之花對于引導學生走進人文學問的知識寶庫，對于學生了解我國優(yōu)秀的人文常識起到一個積極有效的引導作用。

參考文獻

[1]任玲艷.高校人文氛圍的營造及學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].山西高等學校社會科學學報，2004，(7).

[2]馬抗美，鄭真江.大學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及其發(fā)展?jié)摿ρ芯縖J].新學術(shù)，2007，(02).