以企業需求為導向的職業教育改革探討

摘 要:職業教育為企業服務，為企業培養人才，因此職業教育必需以企業需求為導向，對教學進行改革和優化。在教育實踐過程中，我們感到，深化職教改革的關鍵在于轉變教育觀念，積極探索人才培養新方法、新思路。

關鍵詞:職業教育;校企合作;改革;高職;項目教學法

中圖分類號:G642.44

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0279-01

1 引言

近十幾年來，大學擴招，金融危機，導致很多學生畢業后難以就業，畢業后即失業的現象越來越嚴重，因此“讀書無用”論慢慢抬頭。

在內地農村，越來越多的學生初中畢業后直接來到沿海各地參加工作，少部分學生參加中職或短期職業培訓，僅有少量學生上高中，上大學，而且，這種勢頭還將延續下去。

是不是真的“讀書無用”呢?如果說“知識是無價的”，那么又從哪里得以體現?事實告訴我們，并不是企業人才過多，而是企業難以找到他們所需要的人才。企業需要的是實用型人才，職業教育必需緊跟市場走?！爱厴I即失業”的現象折射出我們的教育確實存在缺陷，甚至到了必須改革否則后果不堪設想的時候。

2 改革措施

如何進行有效的職業教育改革是一個需要長期實踐和不斷驗證的反復過程。改革的探索也是職業教育工作者比較關心和長期實踐的課題。本人認為要改變中國的職業教育現狀，需從以下多個方面入手:

2.1 教育必須與企業聯手

毋庸置疑，小學、初高中教育是完全可以通過學校來完成。因為高中以前的學習基本以理論學習為主。但是，職業教育是與生產實際緊密相關的。離開企業生產實際的教育肯定是失敗的，脫節的。因此高職院校必須與企業緊密合作。這個合作應該是深入的，廣泛的。也就是每一個專業都應該與企業聯系起來，培養企業所需的人才，培養能解決企業實際問題的人才。如果真正能做到這一點，教育就是對口教育，教育過程中就解決了就業問題。

當然每一個教育單位是很愿意與企業合作的，但并不是每一企業都很樂意參與到教育中來，所以必須提高企業的教育意識。讓我們來看看法國的職業教育現狀，法國政府是很重視職業教育的，法國的公辦教育基本上都是免費的，只有民辦學校是收費的。法國政府規定每個企業有對學生教育的義務。法國的稅收是比較高的，政府規定，對于提供學生實習，從事學生培訓活動的企業是可以免部分稅收的。也就是說，如果企業沒有從事教育活動，將承擔更多的稅收。由于有這一制度保障，大部分法國企業很熱衷于教育事業。當然國情不同，我們不可能要求政府也制定相同的制度，但從國外的經驗來看，要想辦好職業教育，確實離不開企業的參與。因此高職院校積極發展校企合作，工學結合是一個大膽的舉措，這為培養實用型人才奠定了基礎。

2.2 高職課程的設置和內容必須進行改革

既然是與企業聯手，就應該順應企業的需要。高校里的課程設置多少還是有一些不夠科學的地方，而且課程的內容偏老套，也可能一部分書籍早就過時了。當然這種改革是不是要順從于某一兩個企業的需要呢?當然不是。這里所說的改革是為了某一個行業而進行的改革，順應這個行業現在或未來的發展趨勢。

(1)首先是課程設置需進行改革。比方模具專業，在我國沿海地區，模具制造業可以說欣欣向榮。模具專業的學生從事的行業比較廣泛，分工也比較細。模具專業的學生要從事這些行業，必須要掌握兩類知識:一類是深厚的專業基礎知識，一類是熟練的軟件操作技能。由于軟件操作是很容易遺忘的，而純專業的學習又是很枯燥的，所以在課程設置上可以進行相互搭配。比方在機械制圖課程里穿插Autocad知識，這樣既學習了軟件，又加深了學生對制圖的理解。在講塑料模具設計時，具體利用一種三維軟件實現模具的設計全過程，比方教會學生怎樣利用Pro/E分模，利用Autocad來進行模具排位。這樣既學習了專業知識又提高了軟件操作水平，學習也不會枯燥。課程的課時數及先后順序編排應該合理設置，這樣會極大提高學習的實用性和趣味性。

(2)其次是教學的內容必須進行改革。實際上我們很多人學了多年的專業課程，但是對這個專業還是不很了解，總是感覺書上講的內容都是抽象的，不切實際的。書上沒有一個完整的實例。我們在工作中要處理很多細節問題，但這些細節我們書上找不到。這就是教材的問題。

我們所用的教材實際上有很多是幾十年前的，有的教材甚至有很多錯誤，多年來沒有人進行教材的重新編寫，即使有改編的教材也存在互相轉抄的現象。鑒于教材內容的缺陷，使得學生參加工作以后還必須重新學習，這也是教育的缺失。對于模具專業來說，教材上模具結構、模具各部分的名稱與當今工廠實際中的模具結構有很大的區別。一個單分型面模具模板名稱在教材上為:定模座板、定模板、動模板、墊塊、推桿固定板、推件板、動模座板，而沿海地區則叫做:面板、A板、B板、方鐵、面針板、底針板、底板。這僅是某一方面，其它區別還有很多，而且模具設計中比較難的地方、關鍵的地方書上并沒有提及到。所以課程內容的改革也是一項艱巨的任務，最直接的方法就是組織教師自己編寫教材，根據工程實際編寫一套完整實用的教材才是問題的根本解決途徑。

2.3 教師必須加強專業學習和專業實踐

教師不是萬能的，由于技術的不斷進步，教師編寫教材也有一定難度。因此要掌握前沿知識，保證學生學到的知識不過時，教師必須加強專業學習和專業實踐，深入了解和學習當前最新或未來發展方向的專業知識，而且必須每年

抽出時間到企業或實習場所進行實踐操作。只有這樣，理論才有了實踐的基礎，否則老師始終還是空想家和理論家。

所以要想實現這個目標，教師自己必須勤于鉆研，同時也要求學院能多給教師創造專業學習的機會，因為個人的力量往往是渺小的，單位出面往往能給更多的教師提供更好的學習機會。同時教師的專業學習和專業實踐也是實現自編教材的專業基礎。

2.4 積極推行項目教學法

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。

2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，它具有的特點:把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力:方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作(包括項目洽談、報價、合同擬定、合同簽署、生產組織、售后服務)的社會能力等幾個方面。

項目教學法，其核心追求是:不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位，應成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者，學生具有90%的積極性。

2.5 轉變教學觀念，樹立以創新精神和實踐能力為重點的教學質量觀

職業教育要把調整結構，提高質量，擺在突出位置，努力辦出效益、辦出特色。對現有職業學校的布局、結構進行必要的調整，更多地面向社會，面向市場，根據市場變化和需求，合理設置專業，使人才適銷對路，增強職業教育的吸引力。

以特色立校，以特色強校，是高職教育發展實現可持續發展之重要舉措。各高職院校應在強化職業教育的特色——教育與技能的基礎上，突破傳統的單線式“師傅帶徒弟”的技能傳授模式，和技能傳授中“技能是手藝”的觀念，突破傳統普通教育中的“德、智、體、美是好學生”的概念，樹立技能是“腦藝+手藝”的新理念，強化“德智體美+高技能才是好學生，才好就業”的新觀念，由重“手藝”向重“腦藝”轉變，培養“手藝”+“腦藝”的復合型技能人才。

3 結語

如果說廣東省的經濟曾經是以來料加工、民營小企業的興起逐步發展壯大而領先全國的，廣東的高職教育則是伴隨著廣東的經濟發展而成長的;從率先分流高中教育辦職業高中、到紅紅火火的技工教育與中專教育，再到大規模的興辦高職教育;廣東的職業教育走的是一條與廣東經濟發展同步，產業結構調整與技術升級同行的發展之路。因此，廣東省的職教之路值得借鑒。

參考文獻

[1]劉德恩.我們需要什么樣的高職人才——通過職業分析看高職人才的職能與類型[J].職業技術教育，2001，(34).

[2]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京:清華大學出版社，2007.