國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)考試模式改革研究

摘 要:國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的就業(yè)形勢近幾年來一直呈下降趨勢，形勢非常嚴(yán)峻。如何通過改革傳統(tǒng)考試模式，從而有效地提高學(xué)生能力和素質(zhì)是值得我們深思的。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，著重從考試的內(nèi)容、題型、方式、評分、試卷質(zhì)量分析和信息反饋等方面加以全面的論證，并指出針對考試環(huán)節(jié)上學(xué)生和老師轉(zhuǎn)變觀念的必要性。

關(guān)鍵詞:能力和素質(zhì);考試模式;改革

中圖分類號:G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0250-02

早在2006年11月20日溫家寶總理與國內(nèi)6所重點(diǎn)大學(xué)校長與教育專家的會議上就談到大學(xué)應(yīng)重新審視對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)。掌握知識的多少已經(jīng)不宜作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要看其是否具有迅速學(xué)習(xí)并掌握新知識的本領(lǐng)和是否具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。河南省2008屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后失業(yè)量最多的10個專業(yè)中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)(以下簡稱為國貿(mào)專業(yè))位列第四，這也是連續(xù)兩年進(jìn)入失業(yè)最多專業(yè)排行了。這些數(shù)據(jù)反映出我省高等院校在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)上是存在問題的。在專門對鄭州市20多家外貿(mào)企業(yè)所進(jìn)行的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，外貿(mào)企業(yè)對應(yīng)屆學(xué)生的要求越來越高，包括專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。當(dāng)然，這需要在課程設(shè)置、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行多方位的調(diào)整，其中，考試模式的調(diào)整就是是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。

1 傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)考試存在的弊端

1.1 課程考試仍然是一次性期末閉卷筆試占據(jù)著主導(dǎo)地位

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院(以下簡稱為鄭州航院)的國際貿(mào)易專業(yè)必修課中，八門學(xué)科基礎(chǔ)課(包括統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和貨幣銀行學(xué))和五門專業(yè)課(包括國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，國際經(jīng)濟(jì)合作，國際技術(shù)貿(mào)易，國際結(jié)算和國際金融)都是采用學(xué)期末閉卷筆試的方式結(jié)課。

1.2 試卷內(nèi)容還是重理論要點(diǎn)，輕實(shí)際操作

現(xiàn)行國貿(mào)專業(yè)的考試內(nèi)容，特別是專業(yè)課的命題內(nèi)容看來，仍然偏重于知識記憶，對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考核普遍不足。尤其值得一提的是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，雖然也有上機(jī)操作的實(shí)踐課，但它只能是平時成績的參考分。這樣就很容易出現(xiàn)學(xué)生“上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記”學(xué)習(xí)狀況的真實(shí)寫照。有些學(xué)生甚至直接向老師索取多媒體課件，上課連筆記也不用費(fèi)勁寫了。

1.3 平時成績比重偏低，給分隨意

平時成績往往包括考勤成績、課堂表現(xiàn)成績、作業(yè)成績等。很多同學(xué)往往抓住老師“心軟”的心理，只要最后突擊考試通過，老師不會難為學(xué)生。而老師們往往也認(rèn)為，平時成績只不過是平衡卷面成績的工具，很少有老師認(rèn)真的按平時成績考核的內(nèi)容加權(quán)取值，非常隨意。

1.4 客觀性試題比重過大

從考試題型看，大多是只有唯一答案的填空、名詞解釋、問答題等客觀題型，綜合分析等考核學(xué)生創(chuàng)新思維的主觀題型較少。這樣做的結(jié)果是強(qiáng)化了學(xué)生死記硬背的習(xí)慣，弱化了創(chuàng)新思維的意識和能力，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.5 考試內(nèi)容合理性有待提高

目前國貿(mào)專業(yè)課程考核內(nèi)容，更多地偏重于對概念、原則、公式等基礎(chǔ)知識和基本理論的考核，完全是對課堂教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)與重現(xiàn)。這只能有效地監(jiān)測學(xué)生對知識的記憶程度，卻無法反映學(xué)生對知識的理解程度、運(yùn)用程度及綜合能力、創(chuàng)新能力。比如，“簡述××理論的主要內(nèi)容”。

1.6 試卷答案過于呆板

每次考試教師所給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，雖然將每個知識點(diǎn)得分都能細(xì)化，但是，并不是所有課程的答案都只有唯一答案。

1.7 對試卷質(zhì)量分析和信息反饋環(huán)節(jié)不夠重視

2 國際貿(mào)易專業(yè)考試內(nèi)容的改革

從考試內(nèi)容上看，既要有考核學(xué)生的基本概念和基本技能的試題，也要有考核學(xué)生綜合分析能力、創(chuàng)新思維能力的試題，并盡量加大后者的比例。具體到每一門課程，雖然課程性質(zhì)和內(nèi)容不盡相同，但是我認(rèn)為都可以歸納為認(rèn)知性試題(20%)、理解性試題(30%)、應(yīng)用性試題(40%)和綜合提高性試題(10%)四大類。以國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例，作為講述國際貿(mào)易理論和國際金融理論的課程，表面上看，書本上的內(nèi)容都是純理論的。但是，教師在命題時，純理論的內(nèi)容所占比重卻不多。比如，“美國勞工運(yùn)動傳統(tǒng)上支持政府限制從發(fā)展中國家進(jìn)口產(chǎn)品。從美國工會成員利益的角度，運(yùn)用所學(xué)的要素稟賦理論來分析，這個政策是否合理?”這道分析題考察的是學(xué)生對于要素稟賦理論的理解與運(yùn)用，顯然要比簡答題“簡述要素稟賦理論的內(nèi)容”更勝一籌。

3 國際貿(mào)易專業(yè)考試題型改革

在國貿(mào)專業(yè)大多數(shù)的課程考試中，名詞解釋、填空、選擇、是非判斷和簡答等客觀性試題比重大，而綜合思考題、創(chuàng)新提高題和分析論述題等主觀性試題比重太少。這樣的考試，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、分析能力和綜合能力的培養(yǎng)和提高，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，如果選擇和判斷題比重過大，還容易出現(xiàn)學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象。所以，我認(rèn)為除實(shí)務(wù)類型的課程(如國際貿(mào)易實(shí)務(wù))之外，都應(yīng)該適當(dāng)減少，甚至取消簡答題，增加案例分析題，即用所學(xué)知識來解釋實(shí)際現(xiàn)象的題目。

4 國際貿(mào)易專業(yè)考試方式改革

目前，國際貿(mào)易專業(yè)考試仍采取以筆試為主的考試方法，這側(cè)重考核學(xué)生對知識的記憶能力，并不能全面考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不適合國際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。要想真正達(dá)到評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就需要多種考試方式相結(jié)合，并側(cè)重于實(shí)踐操作能力的考核。應(yīng)根據(jù)不同課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，靈活運(yùn)用閉卷、開卷、筆試、口試、答辯、論文、操作等多種考試形式和方法。

4.1 開卷考試

國際貿(mào)易專業(yè)課程完全可以利用開卷考試加以考核，比如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等。這樣，可以有機(jī)結(jié)合考試內(nèi)容和考試題型的改革，從而著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力。但是，我們也應(yīng)注意到開卷考試有可能忽視了對基本問題的考察，對基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生來說容易產(chǎn)生投機(jī)取巧心理。

4.2 上機(jī)實(shí)際操作

鄭州航院的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算和外貿(mào)單證實(shí)務(wù)授課過程中都設(shè)置有上機(jī)操作，但上機(jī)操作這一環(huán)節(jié)從沒有以考試的方式的出現(xiàn)，僅作為平時成績的參考分。而這些實(shí)務(wù)性的課程，某種程度上實(shí)際操作能力比單一的閉卷筆試更能反映學(xué)生的真實(shí)水平。所以我認(rèn)為這類課程應(yīng)著重將操作環(huán)節(jié)作為考試的重點(diǎn)方式。

4.3 口試

至于口試方式，這種方式在鄭州航院國貿(mào)專業(yè)除商務(wù)英語口語之外，沒有一門課程作為結(jié)課的考試方式來應(yīng)用。對于口試要求學(xué)生當(dāng)面回答問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、語言組織和表達(dá)的能力及反應(yīng)能力。特別是一些專業(yè)選修課，如國際服務(wù)貿(mào)易、國際市場行情分析與預(yù)測、世界貿(mào)易組織概論等課程的考試中，不僅可以采用口試的方式結(jié)課，甚至可以嘗試采用小組共同完成某一課題的方式進(jìn)行考核。考核時小組每一位代表都要就研究內(nèi)容進(jìn)行答辯，由教師和其他小組共同打分。

5 國際貿(mào)易專業(yè)考試評分改革

5.1 改變“重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)”的評分模式

考核標(biāo)準(zhǔn)要多元化，既可以是學(xué)生的書面作業(yè)，也可以是社會調(diào)研報告、實(shí)踐活動分析、產(chǎn)品制作、發(fā)明成果等。例如，鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，每發(fā)表一篇專業(yè)論文，將在相關(guān)課程的最后考試成績中加5-10分。改變以往評分標(biāo)準(zhǔn)的單一性，通過自己的研究，得出有創(chuàng)意并言之有理的答案才能獲得高分。

5.2 改變“重期末、輕平時”的評分模式

首次，平時成績?nèi)魹?00分，則其中考勤成績20分(含課堂紀(jì)律)，課堂表現(xiàn)成績50分(包括課堂提問、課堂討論)，作業(yè)測試成績30分。其次，對于設(shè)有實(shí)驗課的課程(國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國際結(jié)算)，平時成績內(nèi)容不變，但是其所占最終成績的比重降為20%，上機(jī)操作成績占最終成績的30%，期末考試的卷面成績占最終成績的50%。

6 國際貿(mào)易專業(yè)試卷質(zhì)量分析和信息反饋的研究

6.1 試卷質(zhì)量分析

6.1.1 考試試題評價

考試試題評價內(nèi)容一般要涉及到:依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)判斷試卷是否遵循了既定的原則，對試題執(zhí)行命題依據(jù)的情況做出分析和基本判斷;試題總體的特點(diǎn)是什么，對教育教學(xué)改革有什么作用;試題結(jié)構(gòu)是否合理，試題的難度和區(qū)分度控制得怎樣，是否反映了教學(xué)實(shí)際情況和基本要求;試題存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出對今后命題的建議，等等。

6.1.2 考生水平評價

考生水平的評價內(nèi)容一般要涉及到:依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)判斷考生水平是否達(dá)到了既定的要求，對考生水平的真實(shí)性做出分析和基本判斷，考生總體水平是否符合大綱的要求狀況;考生水平的差異狀況如何，考生總體水平的特點(diǎn)是什么，考生水平的結(jié)構(gòu)性的特征分析;考生水平的典型表現(xiàn)及存在的問題分析和判斷;針對考生水平所折射出教學(xué)問題提出教學(xué)建議，等等。

6.2 考試信息反饋

很多學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)沒有設(shè)立后續(xù)課程參考文檔，而后續(xù)課程參考的設(shè)置是非常必要的，對于今后同班級學(xué)生的授課老師來說，可以根據(jù)后續(xù)課程參考的有關(guān)信息了解學(xué)生有何特點(diǎn)，相關(guān)基礎(chǔ)課程是否扎實(shí)等，因材施教，有的放矢。

7 其他

7.1 轉(zhuǎn)變教師教育觀念

有些專業(yè)課若在大四開設(shè)，有些考研的學(xué)生忙于復(fù)習(xí)，甚至不去實(shí)驗室上機(jī)實(shí)際操作，他們往往抱著這樣一種思想“反正上機(jī)課只是參考分，期末臨時抱佛腳來得及”。從科研能力上看，發(fā)表專業(yè)性很強(qiáng)的論文也許對國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生難度很大，但是他們在寒暑假的實(shí)習(xí)中獲取相關(guān)資料，在老師的指導(dǎo)下完成調(diào)研論文，這是可行的。

同時老師們對現(xiàn)行的考試模式早已熟悉，如果改為多次考試和多樣化考試，則其管理難度與工作量無形中擴(kuò)大許多，對于以學(xué)術(shù)地位為最高追求的教師來說，探索和實(shí)踐新的考試模式無疑是一件付出大而收益小的事情。

7.2 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是國貿(mào)專業(yè)考試模式改革的基礎(chǔ)。推行考試改革，重點(diǎn)是考核學(xué)生的獨(dú)立思維習(xí)慣、創(chuàng)新思維能力等，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備求真意識和探究能力，而非被動接受。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，需要學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，養(yǎng)成進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力，在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展創(chuàng)新思維意識和能力。

7.3 樹立良好的考風(fēng)考紀(jì)

樹立良好的考風(fēng)考紀(jì)是國際貿(mào)易專業(yè)考試模式改革的保障。考風(fēng)考紀(jì)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，要加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，采取得力措施，嚴(yán)格考試紀(jì)律，杜絕考試舞弊現(xiàn)象，做到學(xué)生成績切實(shí)反映了學(xué)生的真實(shí)水平。

7.4 建立合理的審批和激勵機(jī)制

對于國貿(mào)專業(yè)核心課程考試的方式、內(nèi)容、頻率、要求和成績評定等均由鄭州航院教務(wù)處進(jìn)行規(guī)范，而了解課程特點(diǎn)的任課教師并無多少自主權(quán)。如要對某一課程的考試進(jìn)行改革，必須先申請，經(jīng)國貿(mào)教研室主任、經(jīng)貿(mào)學(xué)院教學(xué)副院長、教務(wù)處等逐級的審批后方能進(jìn)行。而采用傳統(tǒng)的期末一次性閉卷筆試考試則不經(jīng)任何部門審批就可順理成章地進(jìn)行。這種考試管理體制和管理制度在一定程度上影響了國貿(mào)教研室教師進(jìn)行考試改革的熱情，也阻礙了國際貿(mào)易專業(yè)課程考試改革在更廣的范圍內(nèi)開展。由于缺乏激勵機(jī)制，教師因進(jìn)行考試改革而付出的更多精力往往得不到應(yīng)有的回報，而用傳統(tǒng)的考試方法進(jìn)行考試，既簡單又易行，且不用承擔(dān)任何風(fēng)險。

參考文獻(xiàn)

[1]詹晶.淺談KASO模式下國貿(mào)專業(yè)立體化教學(xué)模式[J].山東教育學(xué)院學(xué)報，2009，(1).

[2]方凱.國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2007，(18).

[3]楊毅.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)創(chuàng)新探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，(7).