獨立學院應用型人才培養新思考

摘 要:獨立學院作為一種新型的高等教育辦學模式，為我國大眾化教育作出了應有的貢獻。先分析了獨立學院應用型人才的培養目標，然后分析了獨立學院在人才培養主要存在培養目標同質化、教師隊伍年輕化和課程設置有待優化等問題，并從構建合理的專業、優化課程體系以及培育雙師型教師等方面來實現人才培養目標。

關鍵詞:獨立學院;應用型人才;培養

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0244-02

獨立學院作為我國教育的新模式從1999年開始運作，雖然起步比較晚，但發展卻十分迅速。我國現有獨立學院318所(2007年)，在校生186.62萬人，其中本科生165.68萬。從1999年起高校本科擴招任務的1/3是由獨立學院來承擔的，獨立學院的存在和發展為高等教育大眾化做出了積極貢獻，目前已經成為社會上一支重要的辦學力量。

但是隨著高等教育大眾化發展，獨立學院招生人數和比重在不斷增加，辦學規模不斷擴大，獨立學院培養的人才質量也日益受到關注。面對激烈的市場競爭和嚴峻的就業形勢，人才的培養質量和特色已經成為獨立學院亟須加以解決的實際問題，這關系到獨立學院的生存和可持續發展，具有非常重要的現實意義。

1 獨立學院應用型人才的培養目標

獨立學院的人才培養質量和特色同其人才培養目標和模式息息相關。獨立學院的可持續發展的前提是人才培養目標定位正確，目前大多數獨立學院對于人才培養目標的定位是應用型人才。應用型人才指能夠將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才，其內涵是隨高等教育的發展而不斷變化。而從獨立學院的學生看，大多數學生雖然學習基礎知識薄弱但思想活躍，個人興趣廣泛，社會活動能力較強，這些學生喜歡接觸新事務，動手能力強。隨著科學技術的迅速發展和市場經濟體制的不斷完善，社會需要大量多層次的高級應用型人才。因此獨立學院定位于培養應用型人才是符合我國經濟發展和社會發展趨勢的。它與普通高校培養的學術型、研究型人才目標不同，也不同于普通高職類院校培養的技術型、技能型(實用型)人才。實際上，獨立學院培養的人才是介于兩者之間，培養的學生比研究型學生有更強的實踐技能和動手能力，比技能型人才有更強的學習能力和適應性。因此它是對學術型人才和技術實用型人才的一種有益補充，只有這樣才能避免獨立學院培養的人才和其他高校培養的人才同質，同時又有自己的特色。

應用型人才有三個層次:技術(技能)應用型人才、知識應用型人才和創新應用型人才。技術應用型人才主要是由高職高專院校培養人才目標，而知識應用型人才的培養工作主要是普通本科院校承擔，受傳統教育的影響，普通高校仍強調知識質量觀，重視理論知識而忽視實踐能力和應用能力的培養。從獨立學院的人才培養定位看，前兩個層次的應用型人才不能突出獨立學院的人才培養特色，作為教學型學院應以創新應用型人才培養為目標。創新應用型人才指理論知識比較深厚但是技術能力比較扎實，尤為重要的是具備創新能力。要實現可持續性發展，獨立學院的應用型人才培養要同創新結合。

2 獨立學院人才培養存在的主要問題

由于我國的獨立學院大多是依靠普通高校發展起來的，并且受傳統的學術型和研究型人才培養模式的影響以及客觀條件的制約，目前獨立學院作為一種新型的辦學模式在人才培養過程中主要存在的問題如下:

2.1 培養目標同質化

獨立學院一般都是依托普通高校成立并逐步發展，因此其專業設置和人才培養模式等方面都會受其影響。大部分獨立學院在辦學初期完全套用普通高校的專業設置、人才培養目標、培養模式和課程設置，這在早期階段有利于獨立學院的穩定和發展。然而它并未考慮獨立學院自身的特點和實際情況以及學生的實際特點，這種做法現已成為獨立學院現在進一步發展的嚴重障礙。獨立學院和普通高校的專業設置趨同，繼續簡單套用普通高校的人才培養目標及培養方案，使得獨立學院人才培養目標定位不準確，其結果是造成人才培養目標的同質化，使獨立學院培養的學生缺乏自身的特色，最終在人才市場的激烈競爭中處于不利地位。

2.2 教師隊伍年輕化

目前大多數獨立學院的專職教師隊伍從年齡結構上看主要由來自普通高校的離退休教師和剛從高校畢業或畢業不久的青年教師以及中年教師構成。從教師人數或比重看上看離退休教師人數偏少，中年教師人數更少而年輕教師人數偏多。因而獨立學院日常教學工作主要是由剛畢業的或畢業不久的青年專職教師承擔，其教師從年齡結構看存在年輕化傾向。而教學經驗豐富或工作實踐經驗豐富的中年教師卻非常缺乏，教師隊伍結構失衡。還有一個現象是獨立學院的中青年教師流失嚴重，這也危及獨立學院的長遠發展。教師隊伍結構失衡已經成為獨立學院進一步發展的瓶頸。

2.3 課程設置有待優化

課程設置是保障培養目標順利實施的重要環節。考慮獨立學院學生的理論基礎知識相對薄弱和學習的主動性偏弱，大多數獨立學院的總課時量同普通高校相比偏多。獨立學院的課程體系的設置也有待于進一步優化，受普通高校學術型和研究型人才培養模式影響，尤其是理論課時所占比例偏大，而實習實踐課時所占比例偏小。另外大多數獨立學院的實驗教學也不理想，由于經費限制，學校對于實驗室設施投入不夠，因此很多實驗室的硬件設施和設備儀器簡單，這樣使得學生的實驗課程科目開設有限制，并且實驗課時也得不到應有的保證。最后從實踐實習方面看缺少穩定的校外實習基地，學生的實踐能力不強。

3 獨立學院應用型人才培養的對策

獨立學院作為高等教育機構首要的職能是人才培養，關鍵在于人才培養質量和特色，獨立學院創新應用型人才的培養目標為獨立學院的未來發展提供了方向，獨立學院應根據地方經濟和行業經濟發展趨勢以及當前自身的實際條件，從構建合理的專業、優化課程體系、培育雙師型教師以及改進教學等方面來探索適合獨立學院發展的人才培養途徑。

3.1 構建合理的專業設置

科學技術的發展趨勢和社會發展對人才的需求是影響一個學校專業設置的主要因素。獨立學院的專業設置既不能完全移植普通高校的緊俏專業，也不能盲目跟風開設社會熱門專業，否則造成人才市場上供過于求的局面。獨立學院在設置專業時，應充分考慮區域經濟或當地經濟的發展實際需要，使專業設置符合實際需要，從而培養出適銷對路的社會需要的人才。因此獨立學院的專業設置和調整都應有明確的市場定位，以服務區域經濟建設為導向，同時還要面向未來，加強對學校已有的傳統專業的調整和改造，發揮已有專業的優勢，培養特色專業。另外還可以依托普通高校的專業資源派生出交叉專業或者設置柔性的專業方向，使專業設置更加細化，更具特色。把握當地經濟發展的趨勢和相關行業趨勢以及人才市場做中長期的調研和預測分析，并根據學校自身的實際情況，本著人無我有，人有我優，人優我新的原則，設置相關特色的專業。

3.2 優化課程設置

獨立學院創新應用型人才的培養還要依靠具體的課程體系來體現和實行，因此其核心是課程。獨立學院應根據自身的實際情況并圍繞全面提高學生的綜合素質和能力來修訂人才培養計劃，重點培養學生的實際應用能力和創新能力。獨立學院要形成自己特色，還有必要根據地方經濟或行業經濟對人才的需求來對課程結構進行優化和調整。具體來說如下:為了突出應用型人才，還可以考慮將大學英語課時分配上進行調整，并突出英語的聽力、口語以及寫作的應用能力。此外獨立學院還應適當給學生開設一些人文社會科學選修課程，例如增開大學語文或藝術鑒賞等課程引導學生涉獵多學科領域知識，加強學生的人文素質修養，形成合理的知識結構。可以適當減少過于空泛或與其他課程交叉重復的理論科目或課時。調整課程時還要考慮專業課程之間的先后順序和有效銜接，不必過于強調具體每門課程的完整性，但是要突出主要的專業基礎或專業課程，并強化專業基礎知識的學習，以彌補三本學生的不足。

3.3 加強實踐環節

獨立學院的學生能力培養要與實踐相結合，更加注重實驗實踐教學，并在實踐環節中加強基礎知識的熟練掌握和靈活應用，另外實踐教學對于提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力有著非常重要的作用。普通高校的畢業生被很多用人單位反映眼高手低，實際上就是實踐教學偏少，而獨立學院想培養有特色的人才就必須在實踐教學方面多下工夫。從課程體系看，獨立學院要加大實習實踐環節的比重。具體而言，一是實驗教學方面，獨立學院不僅要加大對實驗室的硬件設施和專業應用軟件的資金投入，改善實驗室的條件，以滿足基礎實驗教學的需要，還可以整合實驗教學內容，將一些課程中分散的實驗課程整合成獨立的綜合實驗課程，從而更好的達到實驗效果。二是加強實習基地建設和管理，獨立學院可以利用校企聯合會這個平臺與企業建立更為密切的聯系，爭取合作單位為本專業提供實習基地，或者通過其他途徑去建立校外實習基地。同時還要改變實踐教學的管理方式，把實踐環節落到實處，避免流于形式。三是豐富學生的第二課堂，舉辦各種形式的競賽或文體活動或社團活動，充分發揮學生的特長，激發學生的創新精神與潛能。四是可以將專業主干課程與職業標準相結合，以就業為導向，將相關專業的職業技能證書考試科目納入到課程體系。

3.4 培育雙師型教師

從獨立學院的可持續發展來看，人才培養的目標是創新應用型人才，雙師型教師是獨立學院應用型人才培養的重要保證。雙師型教師不僅僅要求相關理論知識過硬，還要有豐富的實踐知識和經驗。要培養創新應用型人才，具體來說，雙師型教師需要在以下方面作出努力:首先是教師需要轉變教育觀念，教師在教學過程中需要堅持科學發展觀，及時更新教育觀念，保持先進的教育思想。其次是教師要改進教學方法和教學內容。教師不僅僅是傳道解惑，更重要的是引導學生自己認真分析問題并想辦法解決問題，培養學生勤于思考問題的能力。要盡量改變以傳統的填鴨式、灌輸式的教學方法，大力提倡互動式教學，重視案例，進行討論式教學方法。從注重知識傳授向重視能力培養和素質培養轉變。教師要更新教學內容，根據經濟發展和社會進步及時更新教學內容，將新的知識、理論引入到教學中，為學生提供符合時代要求的教學內容。最后改變傳統的單一的考核方式，在考試方式上改革慣用的閉卷考試方法，即使是考試科目，在考核時也可以增加綜合思考題，還有考查課除了開卷方式之外還可以采用調查報告、課程論文等其它形式來考查學生的綜合分析判斷能力及應用能力。

參考文獻

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