科學發展觀視野下高職院校學生工作研究

摘 要:科學發展觀視野下高職院校學生工作，就是要關注學生成才和發展問題;落實科學發展觀，高職院校學生工作就是要樹立以學生為本的工作理念，積極應對學生群體、學生工作內涵、職能的新變化，以素質教育為工作目標，全面提高學生的素質，同時加強理論探討，努力建設一個內外協調一致、上下呼應、點面結合、縱橫交錯的多層次、多側面、全方面、立體化的學生工作格局，從而實現學生工作的全面、協調、可持續發展。

關鍵詞:科學發展觀;高職院校;學生工作

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0246-02

黨的十六屆三中全會明確指出:“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。科學發展觀視野下高職院校學生工作，就是要關注學生成才和發展問題，就是為學生確立更佳的目標、創造更好的條件、采取更好的措施、開辟更好的途徑，為學生的健康成才和全面發展提供教育、管理、指導和服務。

1 高職院校學生工作面臨的新形勢

1.1 高職院校學生群體的新變化

隨著高等教育的大眾化，我國高職院校在校生數量有了大幅度提高，學生群體也發生了悄然變化。一是隨著招生人數的不斷增加，特困生和心理問題的學生增多，學生工作壓力增大;二是因就業制度的改革，學生直接面對社會，實行雙向選擇，面對社會需求，學生和家長一時難以適應，“讀書無用論”思想有所抬頭;三是現在學生中獨生子女增多，多數學生是家庭的寵兒，其心理承受能力脆弱，自主能力較差，面對大學生活顯得不知所措。

1.2 高職院校學生工作職能出現的新情況

學分制的推行和后勤改革社會化以及招生、就業、收費制度的重大變革等，學校的教學科研、后勤服務、財務收支、醫療保健以及校園的穩定工作、疾病防控工作等與學生工作的結合日益緊密，甚至一些歷來由其他系統承擔的職能也轉由學生工作系統來承擔。學生工作的覆蓋面日益擴大，與其他工作之間的“邊界線”進一步拉長，并出現邊界模糊化趨勢，“協管地帶”越來越寬。

1.3 高職院校學生工作內涵面臨的新問題

學生工作的每項內容都愈來愈自成一體。無論在體系上、政策上、操作運行上都日益顯示出它的專業性、規范性、技術性、連貫性，“隔行如隔山”在學生工作系統內也逐漸顯示出來，如心理咨詢、職業發展與就業指導、網絡教育與管理等專業化要求越來越高，有的工作對從業人員的執業資格已有或將有嚴格的規定。

2 貫徹科學發展觀，高職院校學生工作必須樹立以學生為本的工作理念

以人為本是科學發展觀的核心。以學生為本的學生工作理念是以人為本的理念在學生工作實踐中的具體運用。以學生為主，就是要創造條件，充分發揮大學生的主體作用，改變傳統教育的觀念下的“我講你聽，我打你通”的單向灌輸模式和“一刀切”、“一律化”的工作方式，變家長式、保姆式、說服式的教育方式為啟發式、引導式、滲透式、激發式，強化自我教育功能，力求把教育內容具化為學生的內在需求，使他們意識到自身的價值，成為具有積極進取意識和創造精神的社會主體;以學生為本，就是要實現管理從訓導型向咨詢服務型轉變，確立“管理就是服務”的觀念。以學生為主，就是要在管理中加強人性化管理，加強對學生個性、態度及行為特征的研究，在管理中真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。

以學生為本，就是關注學生的全面發展，把學生的發展需求與社會發展需求統一起來，把教育的社會功能與本體功能結合起來，也是時代發展對高職院校學生工作提出的新要求。高職院校學生工作一定要關注當前社會的發展趨勢，幫助學生樹立正確的發展觀，把握學生發展的科學性、全面性和可持續性，幫助其提高綜合素質、核心素質，以適應日益激烈的人才競爭和時代發展的要求。

3 貫徹科學發展觀，高職院校學生工作必須建立全面、協調、可持續發展的工作體系

學生工作是一項復雜的系統工程，有其自身的特點和規律，在培養人才過程中發揮著重要而不可替代的作用。它是發展、開放、不斷突破、提升、飛躍和創新的，它需要我們時刻用全面、協調、可持續發展的科學觀點去審視和關注。

新形勢下學生工作職能已不可逆轉地由傳統的教育管理向更寬、更專、更新的教育、管理、指導、服務工作領域轉變。不僅教育、管理職能的內涵發生了更新和擴展，而且指導、服務的職能已迅速成為學生工作的重要職能，后者所占用的人、財、物資源已大大超過前者。學生工作必須把管理、服務與發展有機地結合起來，強化管理與服務的統一，樹立管理工作要為學生發展服務的思想，建設完善的管理服務體系，包括價值引導、素質測評、行為管理、學籍管理、學習指導、創新指導、社團指導、個性發展指導、職業發展與就業指導服務、勤工助學服務、心理咨詢等。這個服務體系的建立就是要從學生發展的需要出發，最終落實為發展學生全面素質，培養出合格的公民和可靠的接班人，從而真正實現學生工作的全面、協調、可持續發展。

4 貫徹落實科學發展觀，高職院校學生工作必須以素質教育為工作目標，全面提高學生的素質

落實科學發展觀，要緊緊圍繞學生的全面發展，提高學生工作的針對性和實效性，并且針對高職學院學生的特點，注重學生基本素質的養成、職業態度的形成、通用能力的鍛煉，促進學生的個性、潛能的全面發展。

4.1 以學生的基礎文明素質的培養為切入點，引導學生全面提高文明素養

基礎文明是大學生掌握高層次文明的前提，是大學生提高自身全面素質適應現代社會的基礎。但當代大學生基礎文明的根基普遍不夠扎實，有的甚至還比較缺乏，大學生的文明素養并不都隨學歷的遞增而提高。造成這種狀況的原因:一是由于當代大學生生長在社會轉型嬗變時期，市場經濟的不完善和改革開放不斷深入引起的復雜社會現象，都不可避免地在成長中的年輕人身上打下深深烙印，使大學生的道德觀念呈現復雜化、多樣化的特點。他們注重個性發展，主體意識增強，但對基礎文明、社會公德不予重視，甚至不屑一顧;二是由于當代大學生成長在應試教育的背景下，所受的學校教育更多的就是知識教育、智力教育，對文明的教育、人性的教育和人格的熏陶接受的太少。知識文化的擁有程度與文明修養程度不相協調的現象在一部分大學生身上有明顯反映。

時代發展的需要與顯示情況的差距要求高職院校學生工作必須重視對大學生基礎文明素養的養成、基本品德的教育，重視對大學生基礎文明的“補課”，從基礎文明抓起，引導他們從一切非文明的、低級情趣的影響中解脫出來，培養自覺的環境意識、誠信意識、社會秩序、文明科學的生活態度。

4.2 以學生的心理健康教育為主要內容，引導大學生不斷提高心理素質

近些年，在高校中學業困擾、經濟困難、心理困惑的學生比例呈上升趨勢，因心理方面的問題而導致心理疾病已成為大學生休學、退學乃至輕生的主要原因。關注大學生心理問題，加強咨詢、疏導和調節，加強心靈溝通，加強情感滋潤，引導大學生提高心理素質，以積極的心理狀態面對各種矛盾。因此，科學發展視野下的高職院校學生工作，更要注重培養大學生良好的個性心理品質，提高大學生的社會適應能力、承受挫折能力和情緒調節能力，同時要以科學的態度與方法，將心理健康教育與學生工作相結合，與素質教育相結合，與學風建設相結合，與學生的日常管理相結合，使心理健康教育成為思想教育的重要內容和思想教育科學化的有效手段。

4.3 以大學生職業發展與就業指導導向為基礎，引導大學生進一步提高就業競爭力

社會的不斷進步使人的發展機遇較之以往明顯增多，“專業不等于將來的職業，就業不等于將來的事業”已經越來越成為一個普遍的社會現象。大學充其量只是人生的一個加油站，大學時期的主要任務是打造一個基礎知識平臺、養成一種思維能力和擬定一套人生規劃。要加強《大學生職業發展與就業指導》課程的教學，對全體學生(而不僅僅是畢業生)進行全過程(而不僅僅是畢業時)全方位(而不僅僅是就就業談就業)的就業指導，最終實現“三個結合”，即就業指導與學生的職業發展愿望相結合，就業指導與學校的教學過程相結合，就業指導與市場的要求相結合。通過有針對性地加強學生社會適應能力、實踐能力的培養，在教育、管理、指導、服務過程中，為大學生提高就業核心競爭力提供有效幫助，促進大學生樹立科學職業理想，健全良好職業素質。

5 貫徹科學發展觀，高職院校學生工作必須創新工作理念，加強理論探討

高職院校的學生工作是融多種教育資源于一體的系統工程。學生工作要以科學發展觀為指導，轉換觀念，探索新的工作機制，運用現代教育手段，進行全面創新，努力建設一個內外協調一致、上下呼應、點面結合、縱橫交錯的多層次、多側面、全方面、立體化的學生工作格局。新時期高職院校學生工作要研究和解決高等教育大眾化條件下高校培養目標、教學特點、培養方式與學生自主、自覺、自律能力相對較弱的矛盾，著力于學生的學習和學業指導;研究和解決高等教育的“非義務性”與保證貧、特困學生就讀的矛盾，著力于扶貧幫困工作;研究和解決大學生面臨的多重挑戰與其心理承受能力的矛盾，著力于教育疏導和早期干預;研究和解決工學結合情況下班級“虛化”與學生教育、管理工作抓落實的矛盾，著力于在各實習基地建立學生工作教育管理體系;研究和解決生源下降、高考學生流失與穩定招生規模的矛盾，著力于生源基地的建設，等等。

高職院校學生工作要適應時代發展的要求，重新定位，確定工作新理念，從傳統的工作思維方式中解放出來，從不合時宜的教育觀念中解放出來，從不切實際的“高、空、虛”的工作理念中解放出來，以積極主動的精神面貌推動學生工作的可持續發展。

參考文獻

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