側重實踐能力的應用性財會人才培養模式探討

摘 要:總結教學實踐的體會，闡述了對學生實踐能力和實踐教學意義的理解，進而在概括會計本科實踐教學目標的基礎上，對課程體系和實踐環節及其相互關系，教學模式的選擇等基本問題做了論述。最后，探討了有效實施會計實踐教學要解決的資源、設施和實習基地建設等重要問題，特別希望校企合作辦學能有效展開。

關鍵詞:實踐能力;本科會計實踐教學;實踐教學環節;支持系統;校企合作

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0280-03

隨著企業對高級應用性財會人才的需求的增加，本科會計畢業生在中、高職學生和研究生的“夾擊”中弱勢日益突出，本科會計教育面臨挑戰，也正在努力變化。這些年來，會計實踐教學的理念已經被廣泛接受了，相關的論述和文章屢見不鮮。但對本科會計實踐教學實質及目標的認識還有可能進一步深入，相關的教學體系的構建和教學實施的經驗還有必要進一步交流，特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業性高校的本科會計專業，如何利用它的優勢為培養企業歡迎的人才服務，是學校和企業都應該關注的。

1 會計實踐教學的目的

1.1 實踐教學的意義

一般認為，實踐教學是在實驗或綜合實訓課程、認識實習、畢業實習和論文等實踐性教學環節上所進行的教學活動，是和理論教學相對應的概念，這樣的理解有些膚淺。筆者認為，實踐教學不僅是一個教學的環節，更是一種教學理念，以指導教學模式和教學方法的選擇。

實踐教學需要采用一個以“學”為主的教學模式，讓學生在教學活動中以主體的身份參與，以培養實踐能力為出發點，使他們將專業理論知識與企業的實際應用結合在一起學習、理解和掌握，并強調實際工作所需的各種職業技能的訓練和職業素養的形成。

會計學科的實踐性非常強，對于會計專業的畢業生來說，具備較強的操作及動手能力極其重要，而區別于高職學生，本科會計學生還應重視扎實理論知識基礎之上的職業判斷能力、分析解決問題能力、溝通及合作能力、學習發展能力等職業技能的開發和培養，而以上這些，則可以綜合為會計實踐能力培養。

1.2 會計實踐教學的目標

教學目標是指對學生學習結果的描述，它是教學目的的具體體現。本科會計實踐教學目標可以概括成兩句話，即“專業知識的扎實掌握”和“職業技能的切實發展”。其中，專業知識不僅包括會計、審計、財務、稅務等會計專業知識，還包括經濟學、管理學、金融學、營銷學、組織及運營環境等有關組織和企業的知識，同時也離不開會計信息系統等信息技術知識;而職業技能是以職業價值觀、道德與態度為前提，包括智力技能和應用技能兩大類。

具體來說，我們可以把本科會計實踐教學，亦即會計實踐能力培養的目標分為三個方面:

第一，在專業知識方面，熟悉基本的經濟和商業法律環境知識，掌握財務會計與報告知識，管理會計與管理決策知識，理財和風險管理知識，審計，資產評估，稅務及其咨詢知識，了解信息技術及其應用的相關知識，另外，還要關注行業及企業生產運作方面的知識。

第二，在智力技能方面，具有收集、組織和整理信息的能力，分析、評價和解釋復雜資料的能力，判斷并得到合理結論的能力，項目的計劃實施并編寫簡單研究報告的能力等。

第三，在應用技能方面，能夠較熟練使用統計、會計和其他的信息技術軟件，能夠利用適當的媒介與更多的人進行有效的交流，獨立或與他人合作進行有效的工作，具備合理利用有限資源、有計劃安排工作、有效管理時間、按時完成各項任務的能力。

這些方面的目標都可以進一步細化并給予詳細而明確的表述。

會計實踐教學體系應建立在以上目標的基礎上，體系中所有的課程、環節、內容、方法、手段的設計和實行都離不開對這各個目標進行的分解、分析、融合和呈現。

2 會計實踐教學的環節

2.1 課程體系的建立

與培養目標相對應，可以大致將整個本科會計專業的課程體系分為三組專業知識課程，一組綜合實訓課程和二個畢業環節課程。三組專業知識課程，分別為會計相關專業知識，組織和企業知識，以及信息技術知識;綜合實訓課程中包括“會計(審計)實務”和“EPR沙盤模擬”等課程，它們建立在所有課程的理論知識和實踐能力基礎之上;畢業環節是畢業實習和畢業論文。

根據細化了的目標，每門課程都應明確其所執行的任務和具體目標，在此基礎上，科學地安排課程結構和內容，同時，設計實踐教學的環節，并保證其與理論教學環節整合、配合和協調。

2.2 實踐環節的設計

總體上說，實踐教學體系的設計要遵循“實用性”的原則。實踐教學的環節主要包括四種:

(1)案例教學。案例教學是理論教學中最有助于實踐能力培養的環節，它可以幫助對那些理論性或綜合性強，理解難度大的內容的理解和掌握。通過在課堂上對案例的講解和集體討論，課下的閱讀、小組討論、案例分析報告的寫作等多種方式，幫助學生從追求標準答案的被動學習中走出來，養成在復雜環境中思考問題的習慣，并使其擴展思維空間，提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

(2)課程同步實驗。課程同步試驗適合那些側重于方法、程序和流程的課程及內容。在專業知識課中，如會計學原理中的簿記系統、財務會計中具體會計業務的處理和報表編制、審計中的工作底稿、審計計劃和報告的編寫，以及稅務課程上的納稅計算和申報等。在有關信息技術知識的課程中，同步的實驗本身就是課程教學的主要內容。

(3)綜合實訓。綜合實訓課程是將多門課程所學知識進行綜合應用，設計一個仿真的公司制企業，模擬其管理制度及會計系統，以及一定時期的經濟活動，要求學生充當企業財會人員，系統地對企業經濟業務進行會計和稅務處理、審計、管理診斷和制度改進等工作。綜合實訓應該盡可能地采用計算機專業軟件進行，其目的是最大限度地將大學所學過的會計專業知識與其他知識融合在一起，并通過先進技術手段的應用，使學生在走出校門前具備較強的解決綜合問題的能力，并樹立自信心，以應對未來企業的要求和職業生涯的挑戰。

(4)實習和畢業論文。認識實習、畢業實習是學生深入到企業之中，認知并參與企業實際的會計、審計或管理工作，是相應的應用技能落實和完善的大好機會，是完成學生到會計職業轉變的最終環節;而畢業論文是檢驗學生理論知識深淺和智力技能高低的主要方式，在會計實踐教學中有非常重要的地位。

實習的地點最好選在大中型企業的財會部門或會計師事務所，企業應為學生配備專門的實習教師，真正上崗工作，切實感受真實的工作氛圍，體會與人共事的苦樂，計劃未來的職業道路。

對于畢業論文，筆者認為本科生的論文應該以調研報告為主，字數在7千字左右，在企業財會人員和管理者的指導下，將親身經歷的東西進行概括總結，對企業的會計或管理系統及其運作、財務和會計政策、財稅實務和報告的內容和質量、審計程序和方法、審計客戶的評價等方面做出系統的描述、分析和評論，并將所學的基本理論運用其中，提出改進的意見和建議。

概括一下，雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會計專業以及專業方向肯定有所不同，就筆者所在學院會計專業目前情況看，其主要課程、實踐教學環節及相互關系可參見下圖。

3 會計實踐教學的模式及方法

教學模式和教學方法都是針對具體的手段和行為方式而言的，前者側重于教學的整個過程，后者則關注于某個局部，比如一次課堂的講授、一個實驗的進行等。

過去的教學往往是采取以集體教學為基礎，教師傳授為主、學生被動接受的教學模式，這不能完全調動學生的學習熱情，不利于學習能力的培養和職業素質的提高，更適合本科會計實踐教學的教學模式主要包括兩種:

(1)自主學習模式。自主學習主要突出了學生的主體地位，以促進“學會學習”和“學會做事”為主要目標，賦予學生更多的自主學習權利，鼓勵學生自我管理，形成個性化的學習方法，最大限度的開發智力，提高適應不同環境及工作的能力，也能夠促使學生增強克服困難的勇氣，形成榮譽感和責任感等職業態度，以利于更長遠、更廣闊的職業發展。

(2)合作學習模式。“學會共處”是會計職業的基本要求，也是當代多數學生的弱點，在其人格成長最重要的大學期間，提高情商，培養人際交往這個職業技能十分重要，合作學習教學模式就可以有效地達到這一目標。

合作學習可以分為師生之間的合作和學生之間的合作。課堂上，師生之間應加強互動和交流，要避免教師主宰一切，學生游離在教師思維和講授之外的現象出現。課堂下，多組織小組形式的合作學習活動，讓學生之間互相幫助、互相提高，增加交流，增加友誼，也增加創造力。

合作模式的開展的難度是非常大的，特別是在學生人數多，教學管理落后的情況下，需要綜合考慮，不斷創新。總之，教學模式不是單一的、機械的、絕對的，在復雜和動態的教學過程中要將其綜合而靈活的運用，有效的教學模式和可行的方法，才能對學生的實踐能力的提高，即“學會生存”有所助益。

4 會計實踐教學的支持系統

理論上的探討要比真正實施并達到效果簡單的多，會計實踐教學要想有效的實施，面臨的問題很多，難度也很大，特別是需要企業的積極參與。概括起來有以下三個方面:

4.1 教學資料的建立和豐富

(1)教材的選擇和編寫。要重點突出實踐教學的獨特性，即實用性，應該重新整合每門課程的內容，比如財務會計課程，應該按照企業的生產經營及作業環節安排教學內容和順序，再比如成本會計與財務會計、管理會計課程要進行科學的分工和協調，盡可能依據企業的管理循環展開論述，最好能使用較為真實的企業案例。另外，應與其他專業教室保持溝通，明確表達你對其所開設的市場、貿易、金融、法律、生產運作及管理等課程的教學要求及對教材的偏好，要強調其實用性，盡可能讓學生將會計和相關知識聯系在一起學習。

(2)各種案例、實驗題、綜合實訓資料的收集、整理、改寫或編纂。

①案例分兩種，一種是經典案例，另一種則具有時效性，不斷更新、充實的工作量很大，而與課程理論部分的融合，以及案例教學方式和手段的設計及實施則更費精力。

②同步實驗題具有較強的單純性和標準性，其設計的難度往往不大，可以要求學生自己編寫。

③適應于不同的學校和學生，綜合實訓可在所涉及的范圍和難度上有所區別，比如只含財務會計與報告的實訓;由會計、財務分析和審計相結合的實訓;財務會計和管理會計相結合的實訓，等等。現在市場上該類書籍越來越多，但綜合性相對不夠。對于像服裝學院這樣帶有行業特色的高校，要想達到使學生具備特色優勢，自己編寫幾套實訓題是很有必要的，但首先需要深入企業尋找第一手資料，這本身就是一項艱巨的工作，需要企業的幫助，很希望企業的財會人員能加入其中。還可以鼓勵優秀的學生參與，這也是提高實踐教學效果的很好方式。

另外，可以和企業合作，制作一些錄像，把真實的工作場景和流程記錄下來并在課程過程中展示給學生，這也是一個非常有價值的資源。

4.2 校內實驗室、設備及軟件的建設和使用

一般來說，綜合實訓在校內的實驗室里進行，各種資料、設備和軟件的購買并不是最困難的，而如何充分發揮它們的作用，才是更需要認真探究的話題。首先是各種實驗課程的時間安排及內容的協調，其次是會計、審計、ERP、集團財務管理系統等軟件的使用及銜接，再次是實驗教師的實際工作經驗及管理能力，等等。

4.3 實習基地的發展和校企合作的進行

實習基地是校企合作培養企業所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會計本科時，校企合作還是比較緊密的，近30年來，認識實現、畢業實習和論文環節一直是所有學校會計專業的“保留節目”。但是，由于外部環境引起的學校與企業之間關系的變化，形式主義的盛行和學術風氣的敗落，以及學生就業壓力增加等各種原因，大多學生在這些環節中所真正得到的機會和收獲越來越小。也正因為此，對在校園里開設的綜合實訓課程得到廣泛認同，對各種實驗室的大筆投入就成了彌補這個“遺憾”的途徑，但是，除了教育成本問題外，實訓資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會使這個環節的有效性打些折扣。

欣慰的是，近些日子越來越多的企業出于各種原因，主動與學校建立聯系，筆者所在的行業性的高校較容易地享受到本行業大企業家們伸出的手，學生實習難的問題有望改善，實踐教學的培養目標也有了實現的良好基礎。但熱鬧的掛牌儀式之后，如何讓實習基地發揮其最大的功效，學校和企業都應該做出努力。筆者認為可以通過“走出去”和“請進來”這兩個方面的工作來實現。

所謂“走出去”，主要包括(1)給年輕教師去企業實習或兼職的機會;(2)與企業合作科研項目，結合雙方的優勢共同完成對企業會計與管理制度的更新和完善。這兩項工作結合起來，也會給教學案例和實訓資料提供豐富的來源，也可為優秀學生提供了很好的提高科研和創新能力的機會。所謂“請進來”，主要包括(1)聘任實踐經驗豐富的財會人員走進教室，承擔相關的教學任務;(2)給每一個(或組)實習的學生聘請輔導員，指導實習，并參與畢業設計或論文的輔導和評審，以保證畢業論文的質量。還有很多手段可以加強校企間的合作。如果依托大企業，實現校企合作聯合培養財會人才，這將是會計實踐教學的更高境界。

綜上所述，會計實踐教學理念得以推崇后，高水平財會人才培養有了明確的方向和基本的保證，除了工作在教學第一線的老師們的努力外，企業界的支持也將是極其重要的力量，讓我們一起努力吧。

參考文獻

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