開放性實驗與大學生創新能力培養探析
2010-12-31 00:00:00劉愷郭占軍
現代商貿工業 2010年19期
摘 要:大學生創新能力的培養是高等教育的主要任務之一，而實驗教學是培養創新能力的重要環節。在分析大學實驗教學中存在的問題的基礎上，對開放性實驗教學模式進行了闡述，并對開放性實驗對于大學生創新能力培養的作用進行了分析。
關鍵詞:開放性實驗;創新能力;實驗教學
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)19-0256-01
創新實踐、發明創造是社會發展、社會進步的源動力，創新是當今社會高素質人才必須具備的基本素質。高等學校是培養創新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，必須把培養大學生的創新能力，作為高校創新教育的核心。創新教育是培養學生創新意識、創新精神、創新思維、創新能力的一種人才培養模式。
1 傳統實驗教學中存在的問題
實驗教學是高校教學體系中的一個重要組成部分，但長期以來，實驗教學一直沒有受到很好的重視，從而也造成了實驗教學中存在的諸多問題。
1.1 教學模式呆板
在傳統的實驗教學模式中，實驗課不獨立設立，而是依附于理論課，作為理論驗證的手段。在這種教學模式中，實驗課有固定的教材和實驗項目，學生在完成相關內容的理論課學習后，再進行實驗課的教學。實驗教師在實驗室向學生們講解實驗原理、實驗儀器的構成、操作方法、實驗步驟，同時還會提醒學生在實驗過程中應注意的安全問題以及易出現的錯誤等。在這種教學模式下，學生只是被動的接受，而缺乏能動性和創造性。
1.2 教學內容陳舊
目前大學實驗的教學內容主要偏向對經典理論的驗證，這樣有助于學生對理論課所學知識的理解，但是也造成了實驗內容與科學技術發展的脫節。尤其是對于工科專業而言，技術的發展日新月異，如果不能將本專業最新的研究成果介紹給學生，將直接影響到學生專業知識的掌握和專業素質的提高。
1.3 教學手段落后
同時大學實驗教學中還普遍存在教學手段落后的問題，目前的實驗教學主要還是采用教師講授，學生被動接受的方式。在這種模式下，學生缺乏主動性，普遍對實驗缺乏興趣，不愿動手操作，甚至應付了事。
由于以上的種種問題，實驗教學在很大程度上已經失去了提高學生實踐動手能力的功能，并且在一定程度上抑制了學生能動性的發揮和個性的發展，不利于學生綜合素質的提高和創新能力的培養。
2 開放性實驗教學模式
開放性實驗是指將實驗室資源部分地或全部地向學生有目的地開放，學生根據自己的興趣選擇實驗方向，獨立擬訂實驗方案，設計實驗步驟，完成實驗過程，是一種以學生為主體，教師加以引導的開放性實驗教學模式。
在開放性實驗中，學生首先通過查閱相關書籍、文獻等來了解實驗背景，掌握與課題相關的理論知識和國內外研究動態，并以此為依據在教師的指導下設計出合理可行的實驗方案;并由學生自己動手選擇并準備實驗材料，甚至組裝調試實驗裝置;實驗結束后收集實驗結果，處理實驗數據，進行統計分析;最后撰寫出研究報告，并加以討論，整個實驗過程由學生獨立完成，教師只是在關鍵處加以指導和啟發，從而使學生的實驗技能得到全面的鍛煉，并初步培養他們的科研創新能力。
3 開放性實驗對學生創新能力的培養
3.1 有利于激發學生的能動性
開放性實驗項目由學生自主選擇，學生可以根據自己的興趣愛好和所學專業選擇感興趣的實驗項目，這種模式極大的調動了學生學習的積極性。在開放性實驗教學中，學生居于主體地位，他們可以根據實驗內容自行設計實驗方案，通過查閱資料獲得相關理論知識，因此與常規實驗相比，開放性實驗能夠更好的調動學生學習的積極性和主動性。
3.2 有利于培養學生的科學素質
開放性實驗不再是簡單的根據實驗教材設定的步驟進行操作，它需要學生根據學習的理論知識，獨立的進行思考，在不斷的探索中找到合理的實驗方案。同時，要運用科學的方法對實驗數據進行處理，以得到最終的實驗結果。在這個過程中，就培養了學生對科學實驗的興趣，嚴謹的科學精神和一絲不茍的科學態度，同時也提高了學生分析問題和解決問題的能力。
3.3 有利于學生創新能力的提高
創新思維的形成、創新能力的培養是一個自身在實際問題面前獨立思考、反復操作、不斷經歷失敗、成功從而積累實踐知識、經驗的過程。開放性實驗為學生提供了一個獨立思考、不斷探索的空間。在開放性實驗中，學生有了充分的自由度，他們可以自擬題目，利用實驗室的儀器設備設計實驗方案，完成實驗報告。而每一個新的實驗方案的完成，都是對自己能力的鍛煉，久而久之，學生的創新意識和創新能力就得到了增強。
參考文獻
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