新時期職業技術學校溫情管理模式探究

摘 要:職業教育不同于普通高中教育，基于職業技術學校獨特的辦學理念和生源方面的一些特點，提出了一套專門針對職業教育的新型管理模式——溫情管理，旨在為職業教育工作者提供一定的參考和幫助。

關鍵詞:職業教育;教學管理;溫情管理模式

中圖分類號:G71

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0273-01

中國的職業教育脫胎于晚清時期的福州船政學堂，于上世紀80年代開始大規模發展，相比于具有數千年歷史的中國傳統教育模式——普通教育而言，還真的很年輕。職業教育和普通教育同為國家培養優秀的人才，但兩者的教學理念和教學管理卻有著本質的區別。

1 職業教育特點分析

普通教育的目標是培養“通才”，讓學生為接受更高一級的大學教育打下一定的基礎，而職業教育的目標則是培養“專才”，是培養可以勝任社會各個技工崗位的中等技術性人才。因此，普通教育重在培養學生全面發展的能力，而職業教育則突出強調學習能力和應用能力。古人云“術業有專攻”，普通教育和職業教育兩者都只是當今教育體系的一種模式，理應不分誰優誰劣，相比于普通教育而言，職業技術教育可能更有利于突出學生的個性和能力，更容易被學生所接受和認可，也更容易為學生盡快求得謀生能力，但實際上，卻往往不盡是如此，新時期職業教育仍然存在很大的不足，在教學管理方面仍有待提高。

2 職業技術學校生源分析

與普通高中的生源相比，職業技術學校的學生絕大多數是考不上普通高中，學習成績差，對學習失去了興趣，甚至一些個人習慣和作風方面都存在問題的“差生”，他們可能從小到大長期處于班級里面被老師訓斥和忽略的地帶，自信心不足，在家庭里面也常常是父母教訓的對象，一部分學生還來自偏僻的農村，學生整體素質不夠高，導致了職業教育諸多教學環節的開展不到位、不順暢，嚴重影響了職業教育教學質量和管理水平的提高。這一點，也成為多數教育工作者和基層管理人員最為頭疼的癥結所在。

然而，筆者通過近幾年的一線教育教學管理，發現其實所謂的“差生”并不是不可教育的，那些略有問題的學生，可能是出于一些家庭的原因或地域的原因，以及長期得不到家長和老師的認可和關愛，學習上總是成為被批評的對象，自信心得不到滿足，進而轉向其他娛樂方面的愛好上，但這些學生往往是比較聰明的，而且動手能力很強，自立能力也很強。他們其實并不是叛逆另類，而是和正常孩子一樣渴望得到老師家長的關愛，他們渴望成長，渴望進步，更渴望可以在別的方面有所突出的表現，因此，正確的引導這些學生，真正做到“以人為本”的教學理念，對于成功推進職業教育的發展，具有極為重要的作用和意義。

基于以上對職業教育特點的分析和職業技術學校生源的分析，現提出了以下關于新時期職業教育管理創新模式的探究，即溫情管理模式探究。

3 溫情管理模式探究

溫情管理源于溫情法則，又稱南風法則、溫暖法則，源于法國作家拉封丹的一則寓言，北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個冷風凜冽寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因為覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。

溫情法則給我們的啟示是:溫暖勝于嚴寒，也所謂“感人心者，可先乎情”。職業技術學校的教育工作者在對待學生方面，就要多一點關心和愛護，少一點批評和指責，多一點包容和教育，少一點冰冷和懲罰，切實做到以人為本，讓學生體會到實實在在的溫暖。

溫情管理，具體到職業教育而言，就是要求職業技術學校的教育工作者，要切實關心學生的學習、生活和心理問題，尊重學生、愛護學生、信任學生，以學生為本，以包容和關愛的心態來看待學生日常生活中的問題，積極鼓勵學生，使學生真正可以體會到來自職業技術學校的溫暖。

具體而言，溫情管理模式要求職業技術學校的教育工作者要切實做到以下幾點:

3.1 尊重學生的興趣

興趣是最好的老師，教育工作者最大的責任就是善于發現不同學生的不同興趣，進而去引導和教育。因此，在學校的日常教學中，應該充分尊重每一位學生，除了少數必修的課程之外，職業技術學校應該大量設置選修課程，讓學生完全尊重自己的意愿，對于那些有特殊才能的學生，要積極引導他們在自己喜愛的領域內充分發揮自己的能力，同時對于一些具有突出表現的學生，要進行恰當的表揚和鼓勵，不拘一格，鼓勵學生在各自喜愛的領域內學有所成。

對于那些缺乏耐心，各方面表現平平的學生，要施以正確的引導和鼓勵，可以通過一些性格測試、思維測試等方式，并結合一定的實踐活動來真正了解這些學生，只有真正了解了學生的特點，才能有針對性的對學生進行教育和提高，才能真正尊重學生。

3.2 關注學生的心理健康

科技進步、經濟發展的同時，不可避免的會給人們造成一定程度上的緊張和壓力，現在人們的心理問題已經越來越嚴重，而處于成長階段的學生，心理方面具有很強和可塑性和波動性，在這一階段，教育工作者一定要做好學生的心理健康教育。

由于職業技術學校的學生大部分是后進生，他們的心理由于長期受到父母的期望、周圍人們的不公平評論、老師的嚴格要求和批評懲罰等等而產生了很大的壓力。只有讓學生的心理負擔徹底放下，才能更好的去學習和成長，具體而言，可以廣泛采取以下一些心理健康教育形式:

首先，職業技術學校應該將心理學開設成為一門必修課，讓學生在課堂上就可以對一些常見的心理病癥有所了

解，并對照于自己在日常方面的表現，可以及時解決一些心理問題。

其次，開展豐富多彩的心理健康指導活動，可以使學生在活動中獲得健康的心理品質。

再次，還可以由專門的心理專家主持一些專題心理講座，或是建立若干心理聊天室，讓大家把淤積在心中的想法說出來，通過聊天這種比較輕松的方式，切實解決困擾學生健康成長的心理問題。

3.3 積極鼓勵學生主動參與教學環節

由于職業技術學校的學生，在以前的學習階段往往是老師批評指責的對象，長期自信心不足，課堂教學參與度不高，對于班級的一些活動積極性也不高，所以造成了他們不愿參加教學環節，不愿意配合老師展開工作，而這一點將很不利于職業技術學校諸多教學工作環節的順利開展。為此，教育工作者應該主動鼓勵這些學生去參與到日常的教學環節中去，讓他們在主動學習和主動參與中提高自己，具體而言，可以廣泛采取以下一些參與形式:

首先，可以積極開展班干部競選和群眾投票活動。讓職業技術學校的學生樹立自信，自己推薦自己，并用自己的切實行動來贏得同學和老師的信任。在班級的日常管理中，學生式的管理將更有助于貼近學生，增強師生之間的融洽度和相互信任感。

其次，可以讓學生對老師的課堂教學進行測評。學生不再是以單純的被動接受來聽課，而是以評委的身份來品課，對老師課堂教學中存在的一些問題，可以進行有針對性的提出，而且，還可以將學生的想法與老師的想法進行溝通，在相互了解溝通中培養了學生的學習興趣，一方面有利于學生主動的學習，另一方面也有助于老師教學水平的不斷提高。

再次，理論教學與實踐環節緊密結合。職業技術學校最大的特色就是實踐環節多，學生可以在學好理論知識的基礎上，通過實踐環節來不斷補充和完善所學的知識，對于職業教育，就要充分突出這一優勢，根據課程內容，多設置一些實踐教學環節，培養學生的動手動腦能力，讓學生在實踐中真正把所學到的理論原理融會貫通，同時也更有利于培養學生的學習興趣，增強學生的實際操作能力。

4 結語

綜上，職業技術教育是一個系統工程，是教學雙方互相合作與交流的過程，在教育過程中，一定要充分發揮學生的主觀能動性。在新時期下，要充分尊重和愛護學生，積極推行“溫情管理模式”，真正培養學生的學習興趣，發展學生的能力，讓學生在實踐中將所學的理論知識進行融會貫通，學有所成，成為國家優秀的技術型人才。

參考文獻

[1]楊紅霞.關于學校教學管理創新的思考[J].沈陽師范大學學報，2007，(1).

[2]劉子民.發展職業教育要堅持“以學生為本”的思想[J].職業，2007，(21).