教學型CAI課件應用探析

摘 要:隨著現代教學技術不斷發展，CAI課件的教學模式被廣泛應用于教學實踐。要發揮CAI的優勢，達到教學效果的最優化，必須在制作CAI課件時從選擇軟件、制作腳本、界面設計等方面進行重點分析，把握好原則才能發揮其良好的教輔作用。

關鍵詞:課件;應用;軟件;教學方式

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0277-02

隨著多媒體技術及網絡通信技術的迅猛發展，CAI在現代教學技術領域中應用日益廣泛，顯示出傳統教育方式無法比擬的優越性，它能根據教學內容和目標，把文本、多媒體、視頻、音頻、動畫等媒體資源組合成一個有機的整體，形成對學生的多重感官刺激，從而激發學生學習的興趣。通過制作和使用CAI課件，以及在多次課件比賽中筆者深深地體會到，在選用各種媒體資源，要確保媒體資源所顯示內容的客觀性和科學性。因此，必須在制作CAI課件時從選擇開發軟件、制作腳本、界面設計等方面注意以下問題:

1 合理選擇制作軟件和媒體形式

制作課件的軟件常用的有Powerpoint、方正奧思、Authorware和Flash等，從使用方便角度很多會選擇了Powerpoint，整堂課成了文字和圖片混戰，教學過程也只是流水賬，該軟件較適合制作簡單的圖文界面，所介紹內容不多，以題綱式按頁出現，不適合反映動態過程，互動性也較差。

方正奧思、Autherwear都是不錯的合成軟件，其中方正奧思是國內中文版本且比較適合國人的設計思維，頁面設計所見所得，同一頁面內可多層次重疊，綱目編排清晰，也能制作簡單的動態流程;Authorware是基于圖標和流程的可視化創作工具，它的特點是:具有豐富的交互方式和大量的系統變量的函數，跨平臺的體系結構，高效的多媒體集成環境和標準的應用程序接口等。Director是一種基于通道的編程方式，它的最大特點在于Lingo的使用，通過使用Lingo語句，可以最大限度地控制各個角色。

Flash其有較強的動畫設計，可多維反映教學研究對象，因是矢量圖其體積非常小，方便了交流和網上傳輸。合理選擇制作軟件是開發的第一構想。對于嵌入到CAI課件中的媒體資源包括文字、圖片、Flash動畫、avi視頻，同一個知識點，既可以選用圖片，也可以選用Flash動畫或avi視頻等媒體形式輔助教師進行講解。這時，就需要根據知識點的性質以及各種媒體形式的特點進行合理選擇。例如，用文字描述重要概念、結論以及教學要點;用生動直觀的Flash動畫或avi視頻輔助教師講解那些用語言難以表達清楚的或學生難以想像和理解的知識點。一般來說，在選擇媒體形式時應遵循“高性價比”的原則，即用盡可能小的代價獲取盡可能好的教學效果。例如，使用靜態圖片就能清晰明了地加以說明的知識點，就不要專門制作Flash動畫或搜集avi視頻資料進行說明。因為在這種情況下放棄圖片而采用動態演示顯然是得不償失的。在選用各種媒體資源，特別是Flash動畫的過程中，要確保媒體資源所顯示內容的客觀性和科學性，不能為追求視覺效果.而使用與客觀現實不符的媒體資源，以免誤導學生。

2 控制高密度知識減少信息量

利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，靈活多變的文字板書，能把化難為簡，突出重點難點。采用計算機靈活多變的文字板書，歸納出主要線索，對各學科、各章節之間、跨學科知識之間的聯系及大綜合。CAI課件的這一特點緩解了課程改革學時數減少的問題，但在教學使用過程中往往為了在提高講課效率卻忽視了教學效果，在制作CA1課件時常把高密度的知識點和大量文字信息量編入課件，超出學生的接受能力。信息量過大，畫面不斷更換，學生應接不暇，總是埋頭記筆記，真正思考領悟的時間太少，課堂教學的含金量自然就降低了。必然導致課件每屏呈現內容過多，使學生根本對所學知識進行應付不及，或是發呆或是無頭緒，更不談理解和消化了。還將導致師生交流和互動時間的減少，老師為了完成教學任務，抓緊時間不停地換頁，不能根據發現的問題，調整講課方法，更多情況下提問也變成自問自答，師生互動就形同虛設，這是CAI課件教學應用中普遍存在現象。所以有效控制高密度知識點和文本等信息量是保證教學質量的前提，如每課時15-20個頁面，每個頁面文字、圖片、音像等都應該有所限制，充分應用內部鏈接和動畫的交互性。利用多媒體引導學生解決問題的思路。

3 課件使用應遵循教學原則

我們使用CAI工具其原意是教輔作用，不能完全依賴于計算機展示的幾個畫面，更不能違反教學原則。首先是效果原則，在教學中應精心擇選那些非CAI不能或只有CAI效果最佳的知識內容，進行重點設計使用，充分發揮CAI的優勢。如我們在醫學教學中用動畫模擬“心臟血流過程”、用視頻展示“急救中胸外按壓”、圖片結合音頻展示“風濕性心臟病的聽診”學習過程等，取得良好的臨床教學效果。其二是效益原則，計算機作為最先進的媒體，同時也是成本最高的媒體。它應和其他媒體優化組合，產生最佳教學效果，才有最佳效益。如果利用CAI課件教學所產生的效果，其他媒體也達到，則雖有最佳效果，卻無最佳效益。如很多臨床醫學都有錄像教學部分，也有足夠的標本展示，就沒必要耗時耗資開發CAI課件了。其三是主動學習原則，課件制作要能吸引學生主動學習、探究、解決問題。在這種教學理念的指導下，制作的課件應系統、全面，針對學生的個別需求，真正體現計算機個別教學的優勢。如我開發的課件《中醫針炙》除了有基礎理論和例題練習外，制作了動畫游戲等刺激學生主動答題，并能在本課件內找到要點難點復習。同時我也把課件開發成多用戶和單用戶形式，通過登錄窗口設計了教師和學生使用權限的差異，更好地在校園互聯網上傳播和使用。

4 簡潔的界面設計原則

界面設計是課件制作的關鍵，界面組織結構合理，能集中學生的注意力且帶來美的感受，還能更好的引導學生的思維向縱深發展。因此界面設計是計算機知識與平面藝術緊密結合的領域，它不僅要求有嫻熟的計算機操作能力，而且還要求有較高的審美觀點與藝術修養。界面設計應遵循簡潔明了、易學易用、創造性和統一性原則。如我們使用的Windouw系統，只要學習了WORD軟件，其他軟件就很容易操作了，因為他們的操作界面統一性好，其中的菜單、工具欄、狀態欄、標題欄都相差無己。所以我們在設計課件，也應該盡可能的保護頁面之間的統一性，不要出現風格百樣、色彩斑斕的界面，學習者都在“欣賞”頁面顏色變化，而分散了注意力，這樣CAI課件教學就適得其反了。

5 課件的選用要因課制宜

多媒體是教師教學活動的輔助設施，是否使用多媒體，應取決于課堂教學的需要。所以，教師應該明確這樣一點:之所以要使用多媒體，是為了活化教材，創造較為真實的環境，幫助學生思考，切不可為了追求在課堂上多一點現代化教學氣息，而過多地使用多媒體。教師根據學科的不同特點設置不同的多媒體教學模式。因此，不是所有的課程都適宜于用多媒體課件進行教學的。如中醫學中推拿部分的內容，就適宜于上小課，并且以實際操作訓練為主。

總之，多媒體教學具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的特點，能為學生創造賞心悅目的學習情境，并以境激情，以境引趣、以境助學、以境促知，因而是學生學得快捷，理解得透徹，從而達到事半功倍的教學效果，所以，充分利用多媒體是教學改革的必然，同時也要在設計過程中遵循教育性原則、科學性原則、技術性原則和藝術性原則。筆者認為多媒體教學確實好，但傳統的教學手段仍有不可替代的作用，如板書、版圖、版畫。因此，筆者體會到多媒體課件介入人際交流，特別是師生之間的交流，避免現代教學媒體成了教學機器，教師成了按鍵盤的“機械手”。充分發揮計算機交互性的優勢，辨證處理好現代教育媒體和傳統教育媒體的關系，使之成為教學騰飛的翅膀，更好地為職業教育服務。

參考文獻

[1]李緋，李斌，倪如慧.多媒體課件制作[M].北京:清華大學出版社，2003.

[2]劉春.多媒體創作[M].北京:希望電子出版社，1999.

[3]呂同富，鄒檬，馬玉娥.現代教育技術-課件設計[M].哈爾濱:哈爾濱工業大學出版社，2002.