工商管理本科專業(yè)全程雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與思考

摘要：為了探索如何更好地在高校開(kāi)展專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)，以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的工商管理本科專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)其在專業(yè)全程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上就如何完善全程雙語(yǔ)教學(xué)提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：工商管理本科專業(yè)全程雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

面對(duì)世界范圍內(nèi)管理教育的結(jié)構(gòu)性變革，為了克服國(guó)內(nèi)在本科層次工商管理教育方面存在的同質(zhì)化現(xiàn)象，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)于2001年針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理本科專業(yè)開(kāi)設(shè)了全程雙語(yǔ)教學(xué)試驗(yàn)班，以“探索寬口徑、外向型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的新模式、新方法等”為指導(dǎo)思想，在強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同時(shí)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課采取全程英語(yǔ)或雙語(yǔ)授課，學(xué)生用英語(yǔ)撰寫(xiě)畢業(yè)論文和進(jìn)行論文答辯，以期在人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式、課程體系、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，我校工商管理本科專業(yè)全程雙語(yǔ)教學(xué)雖然己初見(jiàn)成效并取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程的改革和創(chuàng)新且在國(guó)內(nèi)缺乏成熟的、可借鑒的范例，因此在實(shí)施過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題，制約著全程雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

一、工商管理本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

一是教師的英語(yǔ)水平有待進(jìn)一步提高。目前，本專業(yè)的多數(shù)雙語(yǔ)教學(xué)老師雖然能夠較好地用英語(yǔ)向?qū)W生表達(dá)清楚課前精心準(zhǔn)備的講授內(nèi)容，但由于其英語(yǔ)水平很難達(dá)到“原汁原味”，也難以達(dá)到完全用英語(yǔ)思維的境地，因而容易導(dǎo)致師生之間缺乏交流與互動(dòng)，阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性及交際能力的發(fā)展，不利于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

二是學(xué)生的英語(yǔ)水平不齊影響了教學(xué)進(jìn)度和效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生而展開(kāi)，學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力直接影響著雙語(yǔ)教學(xué)的效果。在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于部分學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較差，針對(duì)部分授課內(nèi)容，老師不得不在用英語(yǔ)講述的基礎(chǔ)上再用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋，影響了教學(xué)進(jìn)度；另外，英語(yǔ)水平的薄弱容易單方面地造成學(xué)生注意力只集中于對(duì)專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋與理解，而忽視了本課程應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，容易造成學(xué)科損傷從而影響雙語(yǔ)教學(xué)效果。

三是缺乏與專業(yè)全程雙語(yǔ)教學(xué)要求相匹配的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。工商管理的研究對(duì)象主要是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企事業(yè)單位或組織，因此其實(shí)習(xí)和實(shí)踐是工商管理專業(yè)教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。盡管目前通過(guò)院系的努力建立了部分相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，但與本專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)要求相比還相差較遠(yuǎn)，還缺乏與之相匹配的實(shí)習(xí)基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，需要在人、財(cái)、物等方面進(jìn)一步加大投入。

四是缺乏相應(yīng)的考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制。雙語(yǔ)教學(xué)不同于一般的教學(xué)，需要采用有針對(duì)性的教學(xué)考評(píng)機(jī)制來(lái)衡量。在教師激勵(lì)方面，由于雙語(yǔ)教學(xué)難度較大，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，而這些老師同時(shí)還承擔(dān)著其他的教學(xué)任務(wù)與科研工作。雖然學(xué)校在雙語(yǔ)教學(xué)的工作量計(jì)算方面按照實(shí)際授課學(xué)時(shí)乘了1.8的系數(shù)，但大部分雙語(yǔ)任課教師認(rèn)為其為雙語(yǔ)教學(xué)的付出和所得還存在著較大的差距，這在一定程度上影響了教師的教學(xué)積極性。在學(xué)生激勵(lì)方面，大部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)工商管理（雙語(yǔ)教學(xué)）專業(yè)充滿了極高的期望和熱情，而目前對(duì)于學(xué)生生源選擇和學(xué)習(xí)過(guò)程的考核與激勵(lì)機(jī)制與普通班級(jí)一樣，沒(méi)有體現(xiàn)出雙語(yǔ)班的特色和先進(jìn)性，加之雙語(yǔ)班學(xué)生在學(xué)習(xí)上付出的時(shí)間、精力和財(cái)力都較普通班多得多，因此在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性與主動(dòng)性，制約了學(xué)生的個(gè)性和多元化發(fā)展。

二、完善我校工商管理本科專業(yè)全程雙語(yǔ)教學(xué)的思考

1.多渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)取決于高水平的師資隊(duì)伍，特別是教師開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的能力是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵，涉及教師的專業(yè)素養(yǎng)、英語(yǔ)水平及二者的有機(jī)結(jié)合。雖然本專業(yè)的教師為全程雙語(yǔ)教學(xué)付出了巨大的精力和努力，并取得了一些成績(jī)，但離高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的目標(biāo)還有一定的差距，特別是表現(xiàn)在英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)水平方面。因此，學(xué)校應(yīng)在考慮專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡梯隊(duì)的基礎(chǔ)上兼顧近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)需要來(lái)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)；進(jìn)一步完善雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)長(zhǎng)抓不懈的各種形式的培訓(xùn)，使教師在英語(yǔ)水平及專業(yè)素養(yǎng)方面有一個(gè)持續(xù)的提升；同時(shí)，還應(yīng)加大聘請(qǐng)外籍專家的投入和力度，通過(guò)定期聘請(qǐng)具有良好學(xué)術(shù)造詣的外籍專家來(lái)校講學(xué)和帶教，以幫助國(guó)內(nèi)教師了解、把握世界前沿的教學(xué)理念與方法，并營(yíng)造國(guó)際化的教學(xué)和校園氛圍，推動(dòng)全程雙語(yǔ)教學(xué)的有序進(jìn)行和完善。

2.建立有效的學(xué)生評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制的改革是實(shí)施全程雙語(yǔ)教學(xué)的保證。要有效地進(jìn)行全程雙語(yǔ)教學(xué)，真正實(shí)施素質(zhì)教育，就必須改變舊有的學(xué)生評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制，從源頭抓起，嚴(yán)把生源質(zhì)量；在學(xué)生的學(xué)業(yè)和課程的評(píng)價(jià)與考核方式上要將結(jié)論性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，兼顧專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)、綜合技能等多方面考核內(nèi)容。只有建立這樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生在專業(yè)全程雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中所付出的努力與成果才可能得到科學(xué)公正的反映，評(píng)價(jià)機(jī)制才能成為學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的又一種推動(dòng)力。

3.完善雙語(yǔ)教學(xué)的教師考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制

作為一種教學(xué)改革實(shí)踐，全程雙語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)借鑒因而具有較大的難度，同時(shí)需要教師付出大量的精力和心血。因此，學(xué)校在涉及雙語(yǔ)教師的考評(píng)和激勵(lì)時(shí)要充分考慮上述特點(diǎn)，進(jìn)一步完善相關(guān)機(jī)制，在嚴(yán)格執(zhí)行教師“雙語(yǔ)教學(xué)資格認(rèn)證”上崗政策的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)定期的教師“雙語(yǔ)教學(xué)資格審核”制度來(lái)促進(jìn)在崗教師教學(xué)水平的保持和改進(jìn)；另外，除了在工作量計(jì)算方面的傾斜政策外，學(xué)校還應(yīng)考慮在津貼發(fā)放、上崗、職稱評(píng)定等方面制定相應(yīng)的傾斜政策以更好地調(diào)動(dòng)教師從事雙語(yǔ)教學(xué)的積極性。

4.進(jìn)一步探索合理可行的雙語(yǔ)教學(xué)模式

首先，需要在雙語(yǔ)教學(xué)中注入新的教學(xué)理念，不僅要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，在課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方面，要綜合考慮專業(yè)和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)確定合適的模式，把握好課堂里中英文運(yùn)用的比例與內(nèi)容，并通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，以形成師生之間良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍。另外，作為本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)也急需新的模式，可以通過(guò)開(kāi)展校企合作，特別是與國(guó)際型企業(yè)建立穩(wěn)定的聯(lián)合辦學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生不僅能在課外和校外的實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)其專業(yè)感性認(rèn)識(shí)和崗位適應(yīng)性，還能有效提升其專業(yè)和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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