基于工學結合的高職電子商務專業實踐教學體系研究

摘要：針對目前高職電子商務實踐教學體系存在的問題進行了分析，提出了工學結合是解決高職電子商務人才培養困境的途徑，并給出了基于工學結合的高職電子商務專業實踐教學體系的建立措施。

關鍵詞：工學結合高職電子商務專業實踐教學

電子商務專業是一個交叉性、實踐性、新穎性很強的專業。交叉性在于電子商務專業涉及到網絡技術、商務貿易、企業管理等學科。實踐性主要是電子商務在實踐中對人才的動手能力要求很高。新穎性在于電子商務的發展日新月異，去年的講課內容在今年就可能過時，要求授課內容根據實際發展的情況隨時調整。因此電子商務實踐教學體系的不完善日益成為高職教育發展的瓶頸，明晰實踐教學存在的問題，建立科學的實踐教學體系顯得迫在眉睫。

一、高職電子商務專業實踐教學體系存在的問題

1.實踐教學主體地位不突出

電子商務專業課程一般分為專業基礎課和專心核心課，其中專心核心課多是實務性強的課程，需要通過大量的實踐來理解與鞏固，但目前專心核心課的實踐課時在總課時中的比例是比較低的，教學計劃中的獨立實踐環節，如大型作業、實訓周、生產實習、綜合實訓、頂崗實習等，雖然課時充分，但由于實習基地不完善、就業壓力大等原因，也存在著利用率不高的現象，影響了學生專業實踐水平的提升。

2.缺乏完善的實踐指導教材與師資

電子商務的發展日新月異對于職業技能的要求越來越高，而受教育觀念轉換滯后性的影響，使得目前許多實踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時俱進的進行更新，使得實訓的要求與最新崗位需求不吻合，達不到實踐教學的目的。由于電子商務專業是新型專業，目前從事電子商務教學的教師沒有一個是電子商務專業畢業的教授，在講解電子商務的技術理論和商務理論、電子商務實踐時，還不能正確指導學生完成實驗實訓任務，從而使實踐效果大打折扣。

3.理論教學與實踐教學相脫節

社會的進步與經濟的發展使得知識也會隨之創新，電子商務專業相應課程的理論知識也隨之產生一些更新與外延，實踐技能更是產生較大的變化。職業教育要求以行業執業標準導入教學內容，加強理論教學與實踐教學的“無縫對接”。由于專業教師多數缺乏實際工作經驗，各門課程實踐教學大綱、內容及教學計劃的制訂沒有很好地協調、遞進與銜接，造成職業教育理論教學與實踐教學相脫節，更難于將各門課程理論教學所支撐的職業技能匯總在一起形成的綜合崗位職業能力。

4.校外實踐教學基地建設不理想

高職電子商務專業實踐教學體系應以職業能力為起點，搭建實踐教學環境和實際工作崗位，由于電子商務專業的特殊性和資金投入有限，校內的試驗環境基本以機房和模擬環境為主。因此，建立完善的校外實踐教學基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數校外實踐基地基本提留在參觀、實習的層次上，無法真正的納入實踐教學體系中去，更談不上產學研結合的深層次合作。

二、高職電子商務專業實踐教學體系的建立措施

1.更新實踐教學理念，開展基于工作任務的實踐課程建設

構建完善的高職電子商務專業實踐教學體系是培養高級技能型人才的必要前提，充分理解“工學結合”的辦學理念，在實踐課程內容的開發和建設上，緊緊圍繞職業能力的形成來進行，以工作中的典型產品（服務）為載體來設計活動、組織教學，培養學生的實踐技能，并能增強學生的直觀體驗，激發學生的學習興趣。

2.建立完善的校外實踐教學基地

建立功能完善的校外實訓基地是“工學結合”的重要方式，高職電子商務專業應依托區域經濟的結構和特點，充分采取多種校外實踐教學基地建立模式，如定期定崗實習、訂單式培養、校外實踐教學外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動互利進行人才培養的途徑，研究校企合作模式，針對各種培養模式創新運行機制，形成實踐教學全面發展的局面。

3.進一步完善與規范實踐教材，提高實踐教學師資水平

電子商務專業各門課程和實踐教學項目均應配置相應的實踐教學教材，明確教學內容及規范的教學大綱和職業標準。在編制實踐教材時，一定要明確該課程所支撐的崗位職業能力目標，明晰企業需求與職業標準，做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復。同時，在制定教材編寫方案時應充分征求和采納本行業有經驗人士的意見，盡量爭取吸引企業人士參與到教材編寫工作中去。

高職電子商務專業的實踐教學要求指導教師既要具有一定的專業理論水平，又要有較強的實踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅持教師“持證上崗”，要求實踐教學指導教師必須有相關職業資格證才能上崗指導實驗；二是聘請經驗豐富的一線在職人員擔任實踐教學兼職教師，發揮專職教師靜態結構和兼職教師動態結構的互補作用；三是派送學院專業教師定期到企業參加生產實踐，以提高教師的創新能力與實踐能力。

4.實踐教學模式多元化

（1）大力開展“激發興趣―感性認識―理性了解―感性接觸―理論提高”的教學模式。課程學習項目實施按照“項目導入―工作任務示范演示―基本知識講解―工作任務訓練―項目總結評價”的流程。項目導入：對學習項目以案例式或問題式進行導入，最大限度提高學生的學習注意力；工作任務示范演示：對工作任務進行示范和演示，進而激發學生學習興趣；基本知識講解：對所要掌握知識進行介紹，使學生由感性認識轉為理性認識；工作任務訓練：布置工作任務，讓學生進行工作任務訓練，使學生具備相應工作能力；項目總結評價：由學生對本學習任務進行總結，老師進行評價，進行理論提高，進一步提高學生的綜合能力。

（2）積極推進“模擬與實務結合，實訓與實踐結合”的教學模式。利用電子商務專業實習軟件，進行電子商務與企業經營等模擬訓練，借助淘寶網、阿里巴巴、拍拍網、電子商務專業實訓網站進行真實商務運作。利用電子商務綜合實訓室開展電子商務專業實訓，利用合作企業和依托學生社團成立的商務聯盟（內含營銷模擬公司、網上商店、物流模擬公司等）及所屬網上商店進行電子商務專業實踐。

（3）大膽引入“課內與課外結合，校內與校外結合”的教學模式。最大化利用學習時間，把課堂由課內延伸到課外，通過課內學習和實訓與課外實踐創業，達到課內與課外結合；最大化利用學習空間，把課堂由課內延伸到課外，通過校內仿真實訓與校外真實體驗，達到校內與校外結合，從而走出工學結合新路子，達到職業能力的最大提升。

電子商務專業教學體系的建設是一項艱巨的教育創新工作，我們應摒棄陳規、抓住關鍵、突破難點、拓展新路，本著“工學結合、校企合作”的理念，努力開創高職電子商務專業實踐教學的新局面。

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