試論法學素質教育在環境法學教學方法改革中的實施

摘要：法學素質教育是集法律知識傳授、應用能力培養和職業道德培育于一體的新型的教育模式。環境法學是兼具自然科學、社會科學特點的交叉學科，這對環境法學教學提出了特殊的需求。法學素質教育在環境法教學中的具體實施通過教學內容、教學方法的改革得以實現，包括理論與案例相結合法、對抗式課堂辯論法以及模擬法庭法等。

關鍵詞：素質教育法學素質教育環境法教學教學方法改革

隨著國家科學發展觀的提出以及綠色GDP計算體系的確立，無論是環境立法、環境司法還是環境執法都迫切需要高素養的應用型環境法律人才。培養環境法應用型專業人才，既是滿足社會迫切需要的要求，也是改善目前法學專業畢業生就業困難、拓寬就業途徑的要求。但傳統的環境法教學無法適應這樣的需求。要培養高素質的應用型環境法人才，必須要改革環境法教學內容和教學方法，使之適應法學素質教育的要求。換而言之，要在環境法學教學內容和教學方法的改革中貫穿和實現法學素質教育的理念。

一、法學素質教育的內涵

盡快實現由應試教育向素質教育的轉變，這是時代對高等教育提出的嚴峻挑戰。法學教育同樣面臨這樣的難題。對法學素質教育下一個統一的定義很難，我們理解的法學素質教育理念應包括下列基本內涵：以創造性思維能力為核心，以綜合實踐能力為基礎，培育具有在現代法治條件下進行公平競爭能力的人才。換而言之，法學素質教育是集法律知識傳授、應用能力培養和職業道德培育于一體的新型的教育模式。此法學素質教育理念基本內涵的最終實現，只能是大學全部課程教學活動合力的結果。但是，每一門課程都應當從各自的角度，為實現素質教育理念的基本內涵作努力，并使這種努力具體化為相應的教學模式。素質教育理念必然對教學內容和教學方法提出特定要求；教學內容和方法的改革一定要適應素質教育理念的需要。沒有特定的教學模式的設計，素質教育只能停留在空談階段；沒有對素質教育理念內涵的明確理解，教學模式的設計必然帶有盲目性。

二、環境法學教學的特殊需求

環境法學作為一門新興的法學學科，既是一門應用學科，也是一門交叉學科。環境法學是隨著環境科學的產生和發展并逐漸與法學融合而產生和發展起來的。正是因為與環境科學的密切聯系，和一般法學學科不同，環境法學具備了濃厚的自然科學和技術科學色彩。因此從法的角度對環境問題及其導致人類社會關系改變問題和法律對策等進行研究，需要在傳統法律理念之外結合自然科學的原理和方法進行，這樣就會促使多學科研究的成果和方法滲透到環境法學研究之中，這從根本上決定了環境法學處于法學與環境科學之交叉學科、邊緣學科的地位。正是環境法學明顯的交叉學科、邊緣學科的特點，使得環境法教學的難度相較于一般法學學科的教育增加了，也使得環境法人才必須掌握較深的其他相關學科的知識，對于環境法人才的要求較之于其他法律人才更高。同時，環境法學是一門應用法學，與理論法學相比較，應用法學有著獨特的學科特點。應用法學，最大的特點就是實踐性，表現為基于自身內容的現實性、制度性、應用性、體系性。這就要求教學方法必須與之相適應。

環境法學的特殊性對其教學提出了特殊需求。從經濟學的觀點看，當人們意識到科學技術本身不能全部解決它所帶來的環境問題時，人們產生了對環境法的供給需求。從這個角度而言，環境法的功能在于解決環境問題。這也決定了環境法的教學應圍繞這一目標進行。

1．培養正確的環境思想

解決環境問題的第一關鍵是改變人類的思想，因此培養環境法專業人才的第一關鍵就是培養正確的環境思想。

（1）發展觀的培養

通過環境法的教育，讓學生清醒地認識到，“循環經濟”的發展觀才是正確的、“綠色”的發展觀，可持續發展才是唯一的發展道路。

（2）倫理道德觀的培養

通過環境法的教育，使學生樹立尊重與善待自然的環境倫理思想，關愛個人與他人及一切生命，著眼當前并思慮未來，站在一個更高的層面上認識自身的責任和義務，從而端正自己的學習思想和態度，指導自己的學習和研究。

（3）科學觀的培養

通過環境法的教育，使學生正確認識科學技術發展的兩面性，更好地把握科學技術發展中的“度”與“量”的問題，協調科學發展中的經濟效益、社會效益和環境效益，認識到在當今科技高速發展進程中環境保護的重要意義，從而真正了解專業學習的目的和意義，樹立正確的科學觀。

2．綜合實踐能力的培養

傳統的環境法課堂教學距離應用法學的客觀要求和法學素質教育的整體期望還有很大差距。具體到教學方法上，表現為課堂教學仍然局限于傳統的“我教你學”態勢，偏重灌輸，看待法律實踐比較片面，忽視實踐中的價值因素，偏重規范分析和知識積累，偏重案例教學，而且案例選擇缺少代表性、典型性，案例應用比較機械等。歸納起來：還遠未樹立培養學生的創新能力、思維能力與應用能力相統一，法律素養、法律倫理與法律實踐相統一的素質教育目標；還遠未全面把握應用法學課程的教學特色，沒有真正做到理論與實踐的結合，沒有突出應用法學的操作性；還遠未切實強化課堂教學的基礎地位與引導功能，忽視教學方法的多樣性、互補性、整體性；還遠未調適師生角色和相互關系，教師沒有做到自覺應變，沒有還學生以主體地位。因此，必須對教學方法和教學內容進行改革，以適應環境法律人才培養的特殊要求。

三、法學素質教育在環境法學教學方法中的具體實施

1．理論與案例相結合

環境法是一門交叉學科，對該課程的改革設計思想，必須著眼于體現環境法的課程特色，培養環境與法學的雙料人才。這就要求學生在掌握環境法理念和原則基礎上，結合環境保護的相關知識，運用法律邏輯思維對社會的環境問題及環境污染案件、糾紛進行分析與探討。因此，應當在教學內容改革中，引進案例分析，采用理論講授與案例分析、討論有機結合的方式。過分強調理論講授和過分強調案例教學都是有失偏頗的。在素質教育理念下，教師的講授仍然是教學活動的重要環節。教師課堂講授最不成功之處往往就在于，教師的講解局限于對各個知識點作直接涵義的解釋，有的甚至只作語義的解釋。這樣的講授就既缺乏實踐的活力，又缺乏理性的魅力。應當引入“雙向深入課堂講授法”。“雙向深入課堂講授法”的基本思路是，教師要通過自己講授，使講授的知識在實踐價值和理性內涵兩個方向上都得到擴展，讓知識在學生的思維中形成一種以實踐價值和理性背景為兩極的立體范疇。為闡明知識的實踐價值，教師在講授每一個重要的知識點時，都必須以一個經典的，或者經過精心設計的實例，作為講解的參照物，使實例成為映照知識點的實踐價值之鏡。這也是案例教學法的基本要求。另一方面，為揭示知識深刻的理論背景，教師的講授就一定要穿透知識點的語義，超越知識點的直接涵義，將特定知識點放在具有學科整體性的參照系中進行討論；要特別注重闡明特定的知識點在學科系統中的地位和所處的關系層次，特別注重挖掘出深藏于知識點中的體現學科個性的理性樣式和邏輯基點。這種具有學科個性的理性樣式和邏輯基點，在法學中，就是每個簡單明確的法律規范所蘊含的深邃的法的精神。此外，根據環境法學的特點，在理論知識的講授時，還應注重對相關學科知識的補給，以便學生能更準確、更深刻地理解現行的環境法律和環境政策。選取的案例要具有典型性和針對性。對選取的案例必須進行案例編寫，其中提出問題這一步非常關鍵。這關系到所選案例利用價值大小的問題。所以，從何種角度評價并提問，必須既要集中抓典型側面，又要綜合考慮，從深層次多方面挖掘。

2．對抗式課堂辯論法

“對抗式課堂辯論法”是指由學生就學科內重大學術、實踐問題分成肯定和否定的雙方，基本按照現在通行的辯論賽規則，利用課堂進行辯論。辯論既是達到真理的必不可少的基礎性條件，也是學生的思辯能力充分發育的前提。這種教學方法的作用在于：首先，對抗式辯論將學生直接置于極具挑戰性和對抗性的競爭氛圍之中，這種氛圍比任何說教都能更有效地激發學生學習的興趣；其次，為了在競爭中取勝，在辯論之前，雙方學生都需要查閱大量相關學術資料，并各自對辯論的議題作充分討論。這種討論不僅涉及如何以最思辯的方式闡明本方論點，而且要充分考慮對方會如何提出與自己完全相反的論點，以及如何在辯論中有力地反駁對方論點。這種面臨競爭時的討論所能達到的深度、廣度和全面性，是一般討論無法企及的。這種討論有利于養成學生進行全面、深刻、反向性和多維性思維的習慣。

實施“對抗式學術辯論法”應注意的要點：原則上采用通行的辯論賽規則，但在雙方發言時間上可就辯題的特點，作適當延長；注意辯題的選擇應是學科的重大理論和實踐問題；應當對對抗式辯論的次數和每次參加的人數作統籌安排，盡量使每個學生都有一次直接參加辯論的機會。

3．模擬法庭法

模擬法庭是以教師設計的案例為基礎，學生實際演練案件的開庭審理的全過程，其中所有的訴訟主體都由學生擔任。實施“模擬法庭法”的目的，在著重鍛煉學生行為能力的同時，培育獨立分析解決問題、書面和口頭語言表達、辯論等綜合性素質。使學生通過實際行為這種最生動、最直觀的方式，達到對凝結在具體規范中的學術理念和法的精神的深刻理解。在行為實踐過程中，使現代法律意識或者學術理念內化為學生人格的構成部分。

實施“模擬法庭法”應該注意的要點：教師設計案例要以實際案例為基礎，但又不能完全“抄襲”實際案例，而應當對其進行必要的“學術加工”，使模擬法庭使用的案例既具有實踐的生動性，又具有更為豐富的學術理念和法的精神的內涵。“模擬法庭法”直接屬于程序法范疇。不過，教師設計案例時，要兼顧實體法和程序法兩個方面，以使模擬法庭的實踐過程既成為程序法理念的實踐過程，又是實體法精神的實踐過程。“模擬法庭”演練結束后，教師進行學術評論。這種先由學生實踐，再由教師評論的模式，有利于培育學生獨立思維和實踐的能力與自信，而教師的事后評論又可以引起學生對自己先在行為的反思，從而深化學生對自己行為的學術理念內涵的理解。

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基金項目：本文系浙江理工大學教改項目“法學素質教育在環境法學教學方法改革中的實施”（qn0919）；“《環境保護法學》重點課程”（ZDKC1003）的研究成果。