通過組織專題討論提高學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

摘要：本文探討了通過組織專題討論的形式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新能力的問題。旨在進(jìn)一步提高微生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：專題討論興趣創(chuàng)新能力

實(shí)踐證明，興趣是學(xué)生最好的老師，它不僅是學(xué)習(xí)的主要動力，也是創(chuàng)新的重要動力。因此，教師在教學(xué)改革過程中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在首要位置，并以興趣來推動學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

環(huán)境微生物學(xué)是揚(yáng)州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課，面向本院的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)及給水排水等4個專業(yè)的所有學(xué)生。由于本課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，其教學(xué)效果對整個學(xué)院的課程體系起著很重要的作用。然而，由于微生物學(xué)知識零散，枯燥乏味，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，勢必造成課堂氣氛沉悶，出現(xiàn)教師拼命地講，學(xué)生被動地聽，越聽越疲勞、越聽越厭倦的被動局面，進(jìn)而嚴(yán)重抑制學(xué)生在課堂上積極思維的主動性，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前，多數(shù)高校對各門學(xué)科的課時安排普遍較緊，本校環(huán)境微生物學(xué)課程也不例外，因此，就如何在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容，并在保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給教師提出了新的挑戰(zhàn)。為此，我們在過去幾年的教學(xué)實(shí)踐中，在通過組織專題討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面做了一些嘗試。

一、專題討論的組織及實(shí)施

在本課程開課初期，由教師提出專題討論的題目，其題目涉及的范圍要盡可能廣，如“微生物與環(huán)境保護(hù)”等。之后，讓學(xué)生自由組合成3～5人為一組的興趣小組，每組在大題目范圍內(nèi)根據(jù)自己感興趣的問題擬定具體的題目，并利用幾周時間分頭準(zhǔn)備。在本課程結(jié)束前安排專題討論，首先每組派代表對本組準(zhǔn)備題目做匯報(bào)，匯報(bào)時間控制在5～10分鐘，每個小組匯報(bào)結(jié)束后，圍繞匯報(bào)的內(nèi)容再安排幾分鐘討論時間，最后由教師做全面總結(jié)。

二、教師的正確引導(dǎo)

過去幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，教師的正確引導(dǎo)是組織成功專題討論的關(guān)鍵。為此，我們在專題討論實(shí)施過程中，注意并做好以下幾個方面的工作。 （1）在學(xué)生準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)及時了解每個小組的討論題目、準(zhǔn)備情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時，及時做好指導(dǎo)工作。（2）注意理論聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容涉及到某個小組專題討論的相關(guān)內(nèi)容時，要有針對性地向?qū)W生介紹國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生容易理解和牢記相關(guān)的知識點(diǎn)。（3）安排學(xué)生到教師研究室參觀。讓學(xué)生零距離地接觸和了解教師的科研活動，并介紹教師在科研實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）教學(xué)手段改革。為了在相對較少的學(xué)時內(nèi)處理好經(jīng)典內(nèi)容傳授與學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及現(xiàn)代科技的發(fā)展現(xiàn)狀介紹等方面的矛盾，將教學(xué)大綱內(nèi)容分為重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和簡單易懂內(nèi)容，教師主要針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行細(xì)講精講，而簡單易懂的內(nèi)容則主要靠學(xué)生自學(xué)，以騰出更多時間共同探討微生物與環(huán)境方面的問題，如太湖藍(lán)藻爆發(fā)的問題、海上石油泄漏的問題等，可以激發(fā)學(xué)生對環(huán)境微生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（5）做好歷年學(xué)生專題討論的整理和總結(jié)，并將好的報(bào)告作品向?qū)W生重點(diǎn)介紹，并進(jìn)行點(diǎn)評等。通過以上措施，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生更加認(rèn)真對待專題討論。

三、主要成果及體會

和過去相比，自從環(huán)境微生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中引進(jìn)專題討論以來，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力方面，均取得了顯著成效，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①通過全班學(xué)生的積極參與，集思廣益，所涵蓋的內(nèi)容廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。 ②開闊思路，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槊總€小組在廣泛地查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己感興趣的問題確定專題討論題目，使學(xué)生積極性高漲。③提高學(xué)生的動手能力和獨(dú)立思考能力。每個小組確定題目后，通過認(rèn)真思考、廣泛查閱相關(guān)資料、總結(jié)概括至撰寫專題討論稿的過程中，學(xué)生不僅參與教學(xué)活動，而且還能培養(yǎng)動手、歸納總結(jié)和獨(dú)立思考的能力。④培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和語言表達(dá)能力。由于專題的選題、收集資料、撰寫、報(bào)告、答疑的整個過程需要每個小組全體成員的通力合作，通過此過程培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和語言表達(dá)能力。最重要的是通過專題討論挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生變被動為主動，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

雖然，我們在上述的教學(xué)改革實(shí)踐中，通過認(rèn)真組織專題討論，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面取得一定的成效。但是，教學(xué)改革的探索是無止境的，相信在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，還有很多問題有待進(jìn)一步探索。

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項(xiàng)目來源：揚(yáng)州大學(xué)教改課題.