動漫專業校企合作辦學模式探索與思考

摘要：通過對動漫專業校企合作的必要性分析，提出高職學院動漫專業必須面向市場、更新觀念，深化學校的教學改革，探索出適應市場經濟、適應本校特點的校企合作辦學模式。

關鍵詞：校企合作人才培養模式動漫人才

隨著動漫產業的逐漸升溫，國家數字動畫的人才缺口超過10萬人。而社會對學校培養的動漫學生是否真正滿意呢？他們有需要什么樣的人才呢？首先，動漫制作公司并不注重學歷，而是注重學生專業動手能力。其次，動漫公司看重學生是否具有強烈的團隊合作精神。所以，要辦好動漫專業首先應該清楚學校的動漫人才如何與社會接軌，從而培養出能快速融入動漫制作公司制作環節的技能型人才。

一、我國動漫專業人才培養現狀

1.我國動漫人才整體素質不高

首先，現有很多動漫從業者并沒有接受過正規的教育、培訓。動漫作為綜合素質要求較高的藝術門類，需要各方面素質較高的人來完成，需要具備良好的美術基本功、底視覺藝術經驗及其他多方面的綜合素養。但現在很多動漫從業者都是在摸索中前進，沒有正規的培訓，屬于半路出家，或曾經是動漫愛好者。其次，動漫人才缺乏傳統文化的熏陶。中國動漫行業目前只是機械地效仿動漫產業發達國家生產創作的藝術風格、技術、商業操作，以及策劃管理系統，缺乏中國文化傳統、地域特色和深沉而持久的吸引力。

2.動漫人才培養結構性失衡

在動漫業的發展過程中，可將所需人才分為三個類型：頂層、中層和底層人才。頂層主要包括創意、戰略管理營銷策劃、等核心人才，目前國內正急需此類人才；中層人才主要包括技術應用、職能管理等支持性人才，需求量較大，是動漫產業的中堅力量；底層人才主要包括加工型、操作型等藍領人員，他們需求相對更大，但是供給目前已處于飽和狀態。一些專家非常形象地說明我國國內動漫人才結構不合理的現狀：“內地動畫人才的結構就像一座金宇塔，底部的加工型人才非常多，而處于金字塔頂層的原創人員如編劇、導演、制作卻極其缺乏，品牌管理和市場維護的人才更是少之又少。”

3.動漫教育師資力量不強

首先，沒有從事過動畫制作的人員成為了院校、系的骨干教師；其次，學院為了解決專業教師不足的問題尋找企業員工支撐門戶，導致教學“江湖化”。而很多在校的教師是由原計算機專業臨時“抱佛腳”，硬著頭皮上了崗，美術功底及專業的綜合知識都極為薄弱。

二、校企合作的意義

校企合作辦學是職業教育性質的必然要求。首先，職業教育的性質說到底就是“以就業為導向”的教育或者說就是就業教育。讓學生“有業”或“樂業”，學校就離不開社會，離不開企業，必須緊緊地依托企業，“著眼企業談培養，立足企業謀發展”，全面實施校企合作辦學。其次，校企合作辦學是提高教育教學質量，改善實習實訓條件的需要。我國的職業學校，大多是由基礎教育脫胎而來的。無論從師資，還是辦學條件，無論是實驗設備，還是實訓條件，遠不適應職業學校發展的需要。職業學校要發展，只有通過走校企合作來彌補學校的不足，搭建校企合作“互利雙贏”的平臺，使學校、企業、學生三方受益。

三、探索校企合作辦學模式

目前，根據校企合作企業參與的方式和層次的不同，形成了以下四種常見的模式：

1.校企聯合辦學

學校和企業共同制訂教學計劃，共同培養技能人才，企業專家可到學校兼職授課，學校教師定期到企業頂崗進修，讓教師成為“專家型職業人”，教師在企業中了解新技術，改進教學，培養更貼近企業的人才，大大縮短企業用人成長周期，聯合辦學的另一目的，企業可向學校提供實習設備，實訓場地，改善學校的實習條件。

2.訂單式培養

企業向學校“訂單培養”模式，學校的學生就是企業的準員工，學校與企業共同管理、共同制定培養方案，企業的技術骨干人員與學校專業教師共同完成教學任務，針對性培養適合該企業需求的員工。企業與學校簽訂“訂單”培養協議，對學生實行量身定制，企業和學校商定教學計劃，課程設置，實現招工與招生同步，教學與生產同步，實習與就業同步。“訂單教育”有效地保障了學生就業，使學生進校后就有歸宿感，也使教學更具有實效性，實現以就業促招生，以招生促發展的格局。

3.“產學研一體化”的師資隊伍建設

教師是學校的主體，高職學院教育質量的好壞大部分取決于教師的教學水平與專業能力。校企合作辦學是依靠現代化企業推進專業教師師資隊伍建設的捷徑。一方面，合作辦學公司派來的高技能專業人才直接參與教學環節，指導學生開展項目實訓，使教學內容學以致用。有了先進技術為指導，可以提高學院師資隊伍的專業教學水平。另一方面，有計劃安排學院專業教師利用寒暑假期間前往合作辦學公司進行培訓，到企業頂崗實習等。通過參加生產實踐環節，了解行業的技術發展，掌握崗位技能要求，參與實際項目的制作，提升教師自身的專業技能和教學能力，更加有助于培養實用人才。

目前，由于缺乏學校和企業深度合作有效規范的制度環境，我國高職教育在校企合作方面臨著三大難題：

1.觀念問題

很多企業缺乏成熟的合作教育的思想，大多數企業只是選擇人才，而不愿參與或很少參與人才的培養；部分企業出于自身經濟利益和生產實踐等因素的考慮，在出現企業眼前利益和長遠利益、企業本身利益和社會利益矛盾沖突時，把對學生的職業技能培訓視為額外負擔。

2.政策問題

雖然我國現在高度重視職業教育的校企合作，并開展了大規模的試點、試驗。但還沒有建立權威、完整的校企合作準則和指導手冊。對校企合作企業的激勵機制，對校企合作中的企業利益保護不夠，這嚴重阻礙了企業參與校企合作的主觀能動作用的發揮，也大大限制了校企合作的全面實施與推進。并且學校體制改革滯后，彈性學制沒有建立和完善，制約了校企合作的前景。

3.運行問題

校企合作模式，深度不夠，特別是欠缺技術開發方面的合作。在目前已形成的校企合作中，大多是學校為求生存、求發展和適應市場經濟的要求，而主動向企業界尋求合作伙伴，主動來尋求與學校合作辦學的企業少而又少，多數企業給予學校的資助，亦都停留在教學設備捐助、實習基地提供、員工培訓等方面的合作。這種合作，離真正意義上的校企合作目標——建立起一個可持續發展的校企合作的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，將職業教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現辦學的整體效益，還相差甚遠。

動漫專業要想真正建立起“以企業為主體，職業學校為基礎，學校教育與企業培養緊密聯系”的“高技能人才校企合作培養制度”，還有很長的路需要業內和社會各界共同探索，特別是政府的支持，企業和學校才能聯手推動校企合作。今后，將繼續探索校企合作之路，努力壯大校企合作隊伍，加快培養高技能人才，為動漫專業長期穩定發展做出貢獻。

參考文獻：

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