大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及分析

摘要：通過對揚州大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析，闡述了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題，并對產(chǎn)生這些問題的主客觀原因進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的基本方案，為進(jìn)一步提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了思路。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)畢業(yè)設(shè)計問題分析

畢業(yè)設(shè)計(論文)(以下簡稱畢業(yè)設(shè)計)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，它既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識綜合運用的過程，又是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合、分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個重要過程，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。因此，畢業(yè)設(shè)計作為一個實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。然而，在當(dāng)前學(xué)校生源不斷擴(kuò)大的情況下，由于教師隊伍的增長速度相對緩慢，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)年年增加，從畢業(yè)設(shè)計的選題陳舊到整個畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控不嚴(yán)，這樣不可避免地導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量降低。同時，由于大學(xué)生就業(yè)越來越難的問題，在最后一年畢業(yè)設(shè)計的時間段內(nèi)，畢業(yè)生在做設(shè)計和找工作之間，幾乎毫無例外地更看重后者，因而在更多的時間里，大都忙于找工作，往往疏忽了畢業(yè)設(shè)計的全程質(zhì)量，只是匆匆敷衍了事，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期效果。針對這些情況，本文就大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量保證體系展開論述和探討。

一、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的基本現(xiàn)狀

多年的辦學(xué)實踐和學(xué)生畢業(yè)后的意見反饋表明，絕大部分工科類同學(xué)都對畢業(yè)設(shè)計的過程記憶猶新，它總結(jié)和鞏固在校四年所學(xué)的知識，感覺從中收獲頗大。許多大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為是通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練才使自己真正對所學(xué)專業(yè)的理解，更容易適應(yīng)新的工作，由此從一個側(cè)面反映了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的重要性。但隨著近年來招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大及包括民辦院校（未獨立學(xué)院）對招生人數(shù)的增加，畢業(yè)設(shè)計工作面臨了一些新問題和新挑戰(zhàn)，下面總結(jié)了揚州大學(xué)環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)（包括民辦院校環(huán)境工程專業(yè)）3年來開展畢業(yè)設(shè)計工作的一些情況(如表1所示)。

表1近3年揚州大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)基本情況

注*：有部分大學(xué)生寫畢業(yè)論文

二、畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題及分析

對應(yīng)2002年制訂的《揚州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)管理實施辦法》，筆者認(rèn)為對于環(huán)境工程專業(yè)的現(xiàn)狀來說，落實《辦法》需要解決好以下幾方面的問題。

1.專業(yè)教師引進(jìn)不平衡，生師比逐年加大

從環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生規(guī)模來看，至2009年環(huán)境工程專業(yè)有兩個班學(xué)生畢業(yè)，有招生規(guī)模增加，2010年將近有四個班學(xué)生畢業(yè)，環(huán)境工程教研組專任教師在指導(dǎo)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方面增加1倍以上的工作量，但是師資隊伍規(guī)模基本沒有變化。許多教師每年指導(dǎo)畢業(yè)生人數(shù)都維持在學(xué)校要求的上限即8人，民辦院校將近8人以上，這與其他學(xué)校規(guī)定的指導(dǎo)3～5人的適宜人數(shù)相去甚遠(yuǎn)。個別教師由于指導(dǎo)學(xué)生過多，感到時間與精力不足，對于設(shè)計中出現(xiàn)的“圖紙有錯誤，公式使用不規(guī)范；英文翻譯、英文摘要、英文標(biāo)題不規(guī)范”等無暇顧及，從而引起畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量下降。

2.學(xué)生難以集中進(jìn)教室做設(shè)計，思想上難以認(rèn)真

學(xué)校集中將本科畢業(yè)設(shè)計安排在第8學(xué)期，由于畢業(yè)生較多，許多學(xué)生沒有設(shè)計教室及實驗室，因此大多數(shù)在宿舍完成，再加上部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度不夠，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)沒有多大關(guān)系，只是走過場，遇到實際問題干脆敷衍了事；另外，由于畢業(yè)設(shè)計安排在畢業(yè)前夕，這個時期各種各樣的人才市場、人才交流會接連不斷，為了找到一份合適的工作，一半以上的學(xué)生急于參加招聘會、面試及崗前培訓(xùn)等活動，部分考研過初試關(guān)的學(xué)生又要忙于準(zhǔn)備復(fù)試或找尋調(diào)劑機(jī)會，多數(shù)無法安心認(rèn)真撰寫畢業(yè)設(shè)計。況且，等到論文答辯時間，一部分學(xué)生已經(jīng)和用人單位簽訂了協(xié)議或已經(jīng)考上研究生，他們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計對自己影響不大，因此有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有臨時拼湊之嫌，這自然影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)管理困難

目前，工科院校的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時都會用到計算機(jī)輔助設(shè)計和繪圖，學(xué)生電腦不可能搬進(jìn)教室，那么教師指導(dǎo)就很困難，監(jiān)管也成問題，這就加大了對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程管理的困難，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不易保證。用計算機(jī)繪圖進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，每年都會有個別學(xué)生直接拷貝他人現(xiàn)成的設(shè)計成果，略加修改就成為自己的設(shè)計，這樣也就造成部分學(xué)生遇事不愿多加思考，從而慢慢喪失獨立工作的能力。此外，大學(xué)生就業(yè)率已成為考核大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生有就業(yè)壓力，學(xué)校同樣有壓力。因此學(xué)校對大四學(xué)生因找工作而耽誤學(xué)習(xí)的寬容態(tài)度，在執(zhí)行管理制度上相應(yīng)地打一些折扣。

三、對改進(jìn)畢業(yè)論文工作的幾點建議

1.改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計實施模式，增加學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間

根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間精力的限制，可以將畢業(yè)設(shè)計開始的時間提前，增加畢業(yè)設(shè)計的時間。提前一學(xué)期讓學(xué)生明確自己的畢業(yè)設(shè)計題目，盡早收集資料，利用寒假將文獻(xiàn)檢索和英文翻譯做好，在第8學(xué)期就可以直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計的實質(zhì)性設(shè)計階段，這樣既可以保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計，又不影響學(xué)生擇業(yè)。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師研究水平

積極引進(jìn)專業(yè)師資，尤其是具有工程實踐能力的教師或高級工程師，這不僅解決了教師數(shù)量不夠的問題，還解決工科大學(xué)生工程素質(zhì)下降的問題。近幾年來，我國高校為提高教師整體的學(xué)歷水平，在引進(jìn)教師時一般要求具有博士學(xué)位，而目前的博士培養(yǎng)體系，大多側(cè)重于基礎(chǔ)理論及應(yīng)用研究，對工程素養(yǎng)的訓(xùn)練和要求不高，使得多數(shù)博士生基礎(chǔ)科研能力較強(qiáng)而工程實踐能力相對較差。

3.開展工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)法，提高大學(xué)生總體素質(zhì)

開展工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊指導(dǎo)法，提倡大學(xué)生各個方面的研究與實踐，目前一般各個教師只指導(dǎo)自己帶的學(xué)生，使得學(xué)生所學(xué)知識的比較局限，答辯時對于許多教師提出的問題不知所措，因此加強(qiáng)教師團(tuán)隊指導(dǎo)可以使得學(xué)生畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容與選題、實驗與研究、結(jié)構(gòu)與格式甚至設(shè)計方案比選等方面得到全面提升，對提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極作用。

4.培養(yǎng)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新意識，有利于大學(xué)生進(jìn)入社會和工作

畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)、寫作與答辯是開放教育集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是檢驗教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生知識運用能力的重要手段，但學(xué)生的創(chuàng)新意識更是學(xué)生能力的提升，更是關(guān)系到畢業(yè)生如何適應(yīng)社會和進(jìn)入工作崗位如何對落后技術(shù)的開拓。因此通過啟發(fā)與科研實踐可以鼓勵學(xué)生打破常規(guī)思考以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。在畢業(yè)設(shè)計過程中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。要求指導(dǎo)教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思路，不能因循守舊，用以前的設(shè)計范例或指明幾種設(shè)計方案讓學(xué)生去做，這會限制學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新精神。可以鼓勵學(xué)生廣開思路去考慮設(shè)計方案。對學(xué)生提出的新思路、新想法，指導(dǎo)教師熱情幫助分析或扶持，充分調(diào)動學(xué)生設(shè)計的積極性，使設(shè)計顯得多彩和有生機(jī)。這樣做既對學(xué)生今后走向工作崗位發(fā)揮鉆研精神起到很好的作用，而且有些方案對教師也是一個啟示，開闊了教師的視野。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計工作是以學(xué)生為主、教師參與的一項實踐活動，每一位學(xué)生和指導(dǎo)教師都要從思想上充分重視，嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化文件來操作，教師對學(xué)生要有高度的責(zé)任心和極大的耐心，能充分調(diào)動學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性。學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計工作中，同時要密切配合導(dǎo)師和督導(dǎo)組的檢查督促工作，做好畢業(yè)設(shè)計的全程質(zhì)量監(jiān)控，從而確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

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