項目教學(xué)在Web實踐教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：項目化的實踐教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論和項目實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，逐步提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識、團體合作精神。實踐證明，項目教學(xué)對提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力有顯著的提高。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)學(xué)習(xí)共同體人才培養(yǎng)

一、引言

隨著高等教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)模式上的教學(xué)方式已經(jīng)不適用計算機語言類的教學(xué)，國內(nèi)高校依然采用理論和上機實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，從某種程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑢?dǎo)致了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。學(xué)生畢業(yè)后不能立即走向?qū)I(yè)工作崗位，需要進行崗前培訓(xùn)才能逐漸進入工作崗位，高校相關(guān)部門及教師已經(jīng)意識到了這個問題，進行了一系列的教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)計劃，采用以實例授課、用項目強化實踐的教學(xué)方法。為了培養(yǎng)復(fù)合型的人才，一些院校還提出構(gòu)建性學(xué)習(xí)理念和校企合作的培養(yǎng)模式。

二、基于項目的教學(xué)模式簡介

基于項目的教學(xué)是指基于項目的學(xué)習(xí)模式，它是以學(xué)習(xí)、研究某種或多種學(xué)科的概念和原理為中心、在真實世界中借助多種資源開展探究活動，并在一定時間內(nèi)解決一系列相關(guān)問題的教學(xué)模式。

1．理論基礎(chǔ)

基于項目的教學(xué)模式主要包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、情景學(xué)習(xí)、實踐結(jié)果四個部分。

（1）教學(xué)內(nèi)容

主要是指所屬學(xué)科的知識概念和基本原理，以及學(xué)科交叉所表現(xiàn)出來的復(fù)雜的、非預(yù)測的問題。

（2）教學(xué)活動

主要指學(xué)生通過采用某種方式和研究方法來求解問題的行為過程。通常是指學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，通過各種途徑搜尋資料，最后找到問題答案的過程。

（3）情景學(xué)習(xí)

通過具體的事件勾勒出特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過項目的學(xué)習(xí)促進團體之間的合作和知識的掌握。

（4）實踐結(jié)果

學(xué)生掌握了豐富的知識和技能，并將這些技能運用到實際項目當中去。

2．項目教學(xué)的優(yōu)勢

項目教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了以教學(xué)為中心向共同學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了理論與實踐互相滲透的情景學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)知識、操作技能、方法能力、協(xié)作能力等綜合能力的培養(yǎng)。主要優(yōu)勢體現(xiàn)在：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過解決復(fù)雜的問題，提高學(xué)生分析問題的能力；通過在網(wǎng)上搜索資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力；親身體驗項目流程，培養(yǎng)學(xué)生的項目管理能力。

三、基于項目的教學(xué)活動

“學(xué)習(xí)共同體”是一個有學(xué)習(xí)者和輔導(dǎo)者共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間在學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。項目的教學(xué)模式基于網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)習(xí)共同體”。

1．教與學(xué)的過程

（1）項目的設(shè)計

根據(jù)授課的全部內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的掌握水平，充分考慮小組中不同學(xué)生之間的差異，項目設(shè)計既要有一定難度，又要讓學(xué)生有能力完成，通過項目的開發(fā)和集體合作來靈活運用項目所涉及到的專業(yè)知識，項目設(shè)計的是否合理關(guān)系到學(xué)生在項目開發(fā)中的學(xué)習(xí)效果。

項目通常由教師來選擇和設(shè)計，根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)和反饋信息，可以判定學(xué)生對某個知識點的掌握和理解情況，結(jié)合學(xué)生的特征，分別設(shè)計出個人項目和小組項目，個人項目體現(xiàn)出學(xué)生的個人水平和獨立完成項目的能力，提高學(xué)習(xí)效率。小組項目重在培養(yǎng)學(xué)生的團體合作、共同完成項目的能力。

（2）項目的開發(fā)過程

確定項目后，首先對項目進行需求分析，根據(jù)項目要求制訂切實可行的項目計劃表，在開發(fā)過程中，學(xué)生根據(jù)項目的進度和遇到的問題，記錄下來并整理好技術(shù)文檔以及項目的感受，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和幫助。

（3）項目的答辯

根據(jù)項目的內(nèi)容和要點，制訂一份答辯評分表。不同的小組和個人對項目進行陳述，教師可以隨時提問具體項目塊的實現(xiàn)過程。項目的評分參考學(xué)生在項目完成過程中的具體表現(xiàn)和項目答辯。

2．實踐教學(xué)項目實例

以人才培養(yǎng)培訓(xùn)班的36人為例，分成6個小組，每小組6個成員。

（1）課堂授課

根據(jù)實際教學(xué)情況，對每個章節(jié)的基本概念等理論知識結(jié)合課堂實例進行詳細的講解，重點講述每個知識點在具體項目中的應(yīng)用方法，并演示相關(guān)的項目實例，逐漸提高學(xué)生的編程基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的編程思想。

（2）項目的開發(fā)過程

以“網(wǎng)上書店”為項目案例，小組項目分階段進行開發(fā)。項目開發(fā)過程采用軟件公司項目開發(fā)流程，每個小組都有一個項目負責人，小組成員集體對項目進行分析和設(shè)計，項目負責人對項目進行分解和詳細的分工（美工和程序員），小組成員每人負責一個欄目（或模塊），在此項目中，根據(jù)小組討論的結(jié)果，對項目進行分解成以下幾個方面的內(nèi)容：版面設(shè)計，即頁面框架、色彩搭配；Web標準，即div+css布局；美工，即CSS的編寫、圖片、動畫的制作；編寫代碼，即html和jsp代碼的編寫；數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，即表的建立、數(shù)據(jù)庫的連接。

項目負責人根據(jù)網(wǎng)上書店的系統(tǒng)要求、欄目的難度和小組成員的特長，分別把每個欄目分配給不同的小組成員，任務(wù)分配結(jié)束后，項目負責人項目規(guī)劃好進度表，設(shè)計項目流程圖，并發(fā)送給每一位項目成員，并在服務(wù)器端部署好Web站點，小組成員利用Dreamweaver通過網(wǎng)絡(luò)建立一個Web站點。項目開發(fā)過程中，小組成員及負責人之間相互協(xié)調(diào)、溝通，統(tǒng)一代碼編寫規(guī)范、統(tǒng)一字段以及文件的命名，減少沖突和冗余。教師全程跟蹤項目的進展，及時給予指導(dǎo)和幫助。

3．項目的答辯

當網(wǎng)上書店系統(tǒng)項目開發(fā)并調(diào)試完畢后，安排項目的答辯，答辯分為演示和提問兩個階段。先由每個小組的項目負責人進行演示，然后參與答辯的老師對小組成員進行不限時的提問，然后小組成員對項目發(fā)表自己的感想。最后根據(jù)項目的評價指標進行考核、打分。輔導(dǎo)教師可以根據(jù)項目開發(fā)過程中小組成員的平日表現(xiàn)、項目的開發(fā)細節(jié)綜合打分。最后將答辯的結(jié)果和綜合分數(shù)加權(quán)平均，得到項目的最終分數(shù)。

從每個小組的答辯情況來看，項目負責人管理項目的能力逐漸提高，小組成員也能夠?qū)⒒镜闹R運用到具體的項目當中去，達到了理論和實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。但是，也突出了一些問題，譬如項目開發(fā)過程缺少溝通、代碼編寫混亂等，需要進一步改進和完善。

四、結(jié)束語

對Web實踐教學(xué)進行改革，教學(xué)過程圍繞項目而展開，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了較好的效果，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，深化了教學(xué)改革，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中要循序漸進，因材施教，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

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