“視\\聽\\說”結合提高大學英語口語教學效果

摘要：本文分析了影響大學英語口語教學效果的因素、口語教學的現狀，從提高學生學習的興趣入手，利用“視聽說一體”的大學英語口語教學模式以改進口語教學和培養學生口頭交流能力。

關鍵詞：大學英語口語教學“視、聽、說”結合

“視聽說一體”的大學英語口語教學模式就是通過運用、視聽素材，借助多媒體，以任務為基礎，首先將語言信息輸入，再經過學習者內化吸收后通過小組配音、短劇表演等方式輸出，即以視聽為前提，以體驗式學習理論為基點，以期提高學生口語能力和口語實訓的質量。

一、影響大學英語口語教學效果的因素

1．方言的影響使得語音不標準

大學生來自五湖四海，很多學生的普通話都不是很標準，帶有濃重的地方口音，因此地方口音及英語基礎都對英語口語有較大程度的影響。這其實也與他們在中小學階段接受的英語教育有關，大部分基礎英語教育的老師由于輕口語重語法忽視了學生在講英語這一能力上的培養。因此，由于缺乏英語口語方面的鍛煉和訓練，導致在課堂上不愿意開口。在進行口語練習時，很多學生怕出錯，特別是性格內向的學生，更不愿意主動參與教學活動，導致大部分學生直到大學畢業仍然操著一口中國式英語，甚至是“啞巴英語”。

2．母語思維使得的口語表達不地道

幾乎每個的學生在用英語表達時，都會經歷這樣的思維過程：聽到英語再翻譯成漢語進行理解，然后用漢語思考出要表達的內容，最后翻譯成英語說出來。顯而易見，這樣的思維過程，一定會受到母語思維的影響。如果始終以這樣的邏輯思維來講英語，永遠不會說出地道的英文，而是說成中國式英語，即使學習英語多年，詞匯量再大，在口語表達上也難以達到令人滿意的效果。

3．缺乏信心羞于開口

由于缺乏信心而羞于開口，盡管許多學生已經意識到英語口語的重要性，并且知道提高口語水平最有效的方法就是張開嘴，勇敢地說出來，但還是有很多學生并沒有克服恐懼、害羞的心理。其實在這些學生的內心深處是很渴望有鍛煉的機會，但由于基礎差，帶有濃重的地方口音，怕發音不標準，表達不準確而被人嘲笑，因此導致相當一部分學生在英語課堂上總是沉默是金。所以，這些學生直到大學畢業，英語口語水平仍然沒有得到提高。

二、大學英語口語教學的現狀

作為一位一線的大學英語教師，深切感受到大多數英語專業學生的口語水平還是較差的。有很多學生都是在被動地學習英語，如果老師不點名基本上都不會主動發言。近年來，隨著各個高校對大學英語口語教學的重視，以及多種新的教學思想和教學方法在口語教學中的大膽嘗試及應用，大學生的口語水平得到了一定程度的提高，也為國家培養了一批具有一定水平的英語口語人才。但我國大學英語口語教學仍存在諸多急需解決的問題。

1．陳舊的教學方法

在目前的大學英語口語教學中，教師一支粉筆、一本書、一言堂的形式廣泛存在，缺乏創造性地使用語言的氛圍。口語教學往往是教師機械操練，缺乏師生間情感、思想、信息方面有意義的交流與溝通。使得學生不能很好地發揮自己的學習主動性和創造性去運用語言和培養交際能力。

2．語言環境的缺乏

有人曾經說過，在國內學十年英語不如在國外待一年。可見英語的語言環境和氛圍是多么重要，而現在中國就缺少這樣一種自然的英語環境。而所謂的外教課和雙語教學也只是流于形式，沒有解決實質問題。

3．僵化的教育模式

應試教育在我國的教育體系中一直占據著主導地位，有些學校不單獨開設口語課，口語屬于聽說課的一部分。許多班級人數在五十人以上，甚至超過七十人，使得學生練習口語的機會不均等。

4．凌亂的口語教材

英語能力的提高應是“聽﹑說﹑讀﹑寫﹑譯”五個方面的協調發展，彼此相互作用，相輔相成。受以前教學模式的影響，大學英語教材的編制也缺乏口語練習的內容，主要以語法、閱讀為主。

三、“視聽說一體”的大學英語口語教學模式改進口語教學和培養學生口頭交流能力

人類的語言是從聽說發展起來的，我們幼兒時學習母語也是從聽說開始的。在日常交際中聽與說往往是相伴而生的，有輸入也有輸出，這才形成交流。只有通過輸出，才可以對輸入結果加以驗證，學生的理解才會在自己的輸出中得到確認、修正、補充和完善。大學英語把聽說分別設置成英語聽力和英語口語兩門獨立的課程，往往缺少教師與學生之間、學生與學生之間的有效交流。

1．“視聽說”口語訓練有利于強化中國人口語

據國外學者實踐研究證明：在閱讀中我們只能記住30%，只聽能記住20%，通過其他方式：觸覺、味覺、嗅覺、肢體語言等記住其他的50%。因為我們中國人在英語方面閱讀能力較強，口語聽力較弱，而“視聽說”口語教學方法首先以視覺為引導，帶動我們的聽覺神經，全方位調動每一個細胞學習英語。“看中聽、聽中寫、聽中說、說中學”能夠快速提高學生的英語口語能力。通過大量“英語廣播、電視、電影、歌曲、名人訪談、脫口秀（talk show）”等實戰場景，使學生將語言、技能與文化融為一體，全面系統地提高英語“聽說讀寫”實用能力，

2．“視聽說”口語訓練，有利于培養學生英語口語交際能力

傳統英語口語教學方法都是以教師為中心，學生通過聽課、觀察、模仿等方式學習。而現代英語口語教學中，為適應外貿企業對應用型人才“的需求，必須加強實踐能力的培養，強調學生在特定環境中熟練自如地運用口語進行溝通的技能。因此，在課堂教學中，必須開展主題突出、情境真實的互動情景教學。如指導學生觀看真實的口語交際場景，鼓勵學生組建小組，對視頻材料進行模仿和創新。課堂上，就材料中所出現的問題向學生提問，鼓勵師生之間、學生之間對話交流，引導他們自然地進入真實情境，表達自己真實的想法和觀點；同時讓學生就所扮演角色，暢談自己體驗和感悟，進行分組討論，使每個人都參與口語實踐活動；還可讓學生就熱點話題進行辯論，讓學生自由組合，現場發揮，激發他們提高口語實際應用能力的愿望；布置“任務型”活動，引導學生開展課后延續訓練，鼓勵學生聽廣播、讀報紙、查閱有關資料并積極參與課外英語口語活動，如英語沙龍、英語演講等。

四、結束語

學生口試成績優秀，聽力水平也大大提高。學生對語言知識學得活，記得牢，用得上；學生的言語能力和交際能力也與日俱增。同時，英語口語教師也必須提高自身的教學素質，具備扎實的語言知識和交際能力，還必須努力鉆研教學，熟練駕馭教材，才能使口語教學充分發揮其優越性，使課堂真正成為學生學習語言知識和培養交際能力的場所。

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