研究生職業能力拓展路徑初探

[摘要] 專業能力是職業能力的一個組成部分。面對經濟社會發展的新要求，在通過強化專業教育以提高研究生的專業素質和專業能力的同時，通過加強德育、鼓勵主輔兼修、倡導參加社會實踐活動和文體活動等，努力拓展研究生的非專業職業能力，對促進研究生的全面發展，具有十分重要的意義。

[關鍵詞] 研究生培養 職業能力 層次結構 拓展路徑

一、職業能力的層次結構

能力，是指主體成功完成某種活動所必需的個性特征。從一般與個別的視角看，能力可分為一般能力和特殊能力。前者是指進行各種活動都必須具備的基本能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力等。后者是指從事某些專業性活動所必需的能力，如數學能力、音樂能力、繪畫能力、飛行能力等。從思行層次的視角看，能力又可分為思維能力、表達能力、行為能力。人的各種能力是在先天素質的基礎上，在后天的學習、生活和社會實踐中逐步形成和發展起來的。

職業能力，即主體從事某種職業工作所必須具有的個性特征。對職業能力的層次構成，同樣可以進行多角度考察。從職業要求來看，職業能力可分為以下幾個主要層面:

專業能力。是專業素質的體現，是從事某一職業工作所必需的專業技能。專業能力屬于技術層面的職業能力，也是核心層次的職業能力。

協調能力。主體是在特定的群體中從事工作的，關系融洽、心情舒暢，工作效率會大大提高;協調能力既包括協調與他人關系的能力，也包括自我協調的能力，屬于職業能力的第二個層面。

身體能力。身體是革命的本錢。經常生病、身體欠佳，便無法以充沛的體能投入到工作中去。體能是職業能力不可或缺的基本要素，屬于職業能力的支撐因素。

發展能力。在科技迅猛發展，環境快速變化的情況下，必須從發展的角度考察一個人的職業能力。發展能力，即一個人的發展潛力，屬于職業能力的延續性因素。

上述四個方面的能力，前三者是從靜態的角度來考察的，而發展能力則是從動態的角度來考察的。如果從兩者結合的角度來考察，職業能力可籠統地劃分為專業能力和非專業職業能力兩部分。其中，后者包括了除專業能力以外的其他各種職業能力。

二、職業能力拓展的路徑選擇

在研究生培養過程中，無論是學生，還是導師，關注的往往是居于職業能力核心層面的專業能力的培養和提高。這固然有其合理性的一面，但要培養更加優秀的研究生，除了專業能力之外，其他方面各種能力的培養，即研究生職業能力的拓展也不容忽視。

所謂研究生職業能力拓展，是相對于研究生專業素質和專業能力的培養而言的，也就是各種非專業職業能力的培養。拓展研究生的職業能力，不僅有利于研究生專業素質和專業能力的提高，有利于研究生的全面發展，從而利于他們順利實現就業，同時也是經濟社會發展對研究生培養提出的客觀要求。

研究生職業能力的拓展方式很多。在研究生培養中，做好以下幾項工作對研究生各種非專業職業能力的培養具有非常重要意義。

第一，德才并重，培養學生悅納自我、悅納他人、悅納社會、擔承責任的健全人格。幫助研究生深化專業、完善人格，是研究生培養的兩大密切相關的任務。通過專業課程的教學，培養研究生的專業素質，提高研究生的專業能力，是研究生培養的智育目標。加強研究生的思想政治教育工作和心理疏導工作，使研究生正確對待自我、對待社會，促進他們更好地實現自我同一、自我與社會的同一，是研究生培養的德育目標。實現培養的智育目標的目的是為了使我們的培養對象“成才”;實現培養的德育目標的目的是為了使我們的培養對象更好地“成人”。這兩大目標相互聯系，相互影響。其中，德育目標的實現，有助于提高學生正確處理各種關系的能力，有助于他們建立良好的人際關系。反過來，對促進他們學習專業知識、提高專業能力，具有非常重要的意義。

第二，主輔兼修，以輔促主，優化研究生的思維方式。一個專業，一種思維方式。專業培養過程，既是專業知識的傳授過程，更是專業思維的培養過程。通過對本專業領域內相關知識的學習和相關問題的研究所形成的專業思維方式，對研究生來說，既是他們進步的工具，同時也是他們進步的鎖鏈。說是“工具”，因為專業思維有助于研究生對本專業領域內新東西的學習和研究;說是“鎖鏈”，因為專業思維作為一種思維定勢，容易固化他們的思路，不利于他們獲得真知。有人說，天下武功出少林。這是因為少林武僧禪武兼修。研究生培養也應如此。除了本專業領域的東西之外，與本專業相關學科，乃至無關學科的東西，也應讓學生力所能及的涉獵。比如，工科專業學生的思維往往是嚴緊、收斂的，而文科學生的思維一般卻是發散的。工科學生涉獵點文科的東西，文科學生學習點理工科的東西，對他們的專業學習和研究，都有好處。

第三，學以致用，使研究生在參與社會實踐活動中深化對專業知識的理解，促進研究生的各項非專業職業能力的提升。通過專業學習，學生在“知”的層面，對相關問題有了初步的了解。創造條件，讓學生參與到社會實踐中去，不僅可以使學生在解決實際問題的過程中，強化、深化自己對已學專業知識的理解，使他們對相關問題的認識達到“識”的高度，而且在實踐中，他們也會發現新問題，從而激發他們對相關問題產生新的學習和研究興趣。另一方面，社會實踐也為研究生提供了了解社會、與人溝通和交往的機會。在社會實踐中，研究生的觀察能力、溝通能力、交往能力等非專業職業能力都會得以提高。目前，在研究生培養中，有的專業，如工科專業，學生參與社會實踐的機會多一些，而另一些專業，特別是一些文科專業，學生在學習期間，參加社會實踐的機會一般較少，學生更多的是閱讀相關文獻性的東西，個別學生甚至文獻也不讀，這一狀況不僅不利于研究生專業能力的提高，也不利于研究生職業能力的拓展。

第四，開展內容豐富、形式多彩的文體活動，強健研究生體魄，為其專業能力的養成和職業能力的提升提供良好的體能條件。一個人的事業成功，從其自身來看，主要取決于三個因素:遠大的理想(也叫志向)、堅韌的毅力和健康的身體。就身體條件而言，只有身體健康，體能充沛，才有可能以飽滿的精神投入到學習和研究中來;否則，做什么事情都感到力不從心，那樣將會一事無成。目前的一般情況是，研究生入學后，身處升學壓力消失、學習和生活節奏相對寬松的環境中，部分研究生在讀大學時的緊張有序的生活規律被迅速被改變。幾年下來，部分研究生的身體素質不但沒有提高，反而快速下降。這不利于他們的健康成長和職業能力的有效提升。因此，在研究生培養中，無論是導師，還是輔導員，都應提醒研究生自覺加強體育鍛煉，積極參加一些文體活動，讓他們動起來。

三、結論

研究生培養，具有極強的專業性。通過專業培養，提升了研究生的專業素質和專業能力。但專業能力只是職業能力的一個組成部分，我們應該通過各種途徑提升研究生的非專業職業能力，為他們順利就業、成功創業奠定良好基礎。

本文系山東省研究生教育創新計劃項目“碩士研究生職業能力拓展問題研究”(項目編號:SDYY08009)的階段性研究成果。