高職院校創業教育創新研究

[摘要] 創業教育在重點本科院校研究和開展的較多，并且也取得了一定的成果。但是高職院校的創業教育還處在接受創業思想、創業理念的階段，實施創業教育并對創業教育進行研究的較少，在創業教育課程設計、創業教育教師隊伍建設、創業教育效果評價等方面的研究更沒有比較系統全面的分析。因此，積極開展創業教育，尤其探索高職院校大學生的創業教育研究具有重要意義。

[關鍵詞] 創業教育 創新研究 高職院校

義烏工商職業技術學院自從2008年開始開展創業教育以來，學生創業取得了一些成績。然而義烏工商職業技術學院的創業教育處于起步發展階段，創業教育不僅需要不斷完善，而且需要創新。

一、創業教育體系初步建立

1.創業課程的設置

義烏工商職業技術學院成立了創業學院，針對創業的學生，設置了比較全面的創業教育課程，并由創業人文素養培訓模塊、創業知識傳授模塊、創業能力培訓模塊三部分組成，涉及到社交、心理、管理、營銷等多個方面，注重學生的能力、知識、意識三個方面的培養。主要開設的課程有:企業家素質的形成、當前經濟形勢與電子商務、營銷策劃、市場營銷、財務管理、人力資源管理、商務談判、物流管理、工商稅務、企業管理等。

2.創業教育實踐平臺——創業學院成立

義烏工商職業技術學院在決定引導和鼓勵學生創業后，旋即成立了創業學院，招收創業班學員，開辟為各系的創業實踐基地。抽調教師專門負責創業學院的相關工作。創業學院為創業學生提供了一個集電子商務、倉儲、商談為一體的創業平臺，為“落戶”創業工作室的學生免除房租和水電、網絡費用，還根據學生創業需要，在市場營銷、電子商務、物流管理和計算機信息管理4個專業中各設一個“淘寶創業班”，每班30人。“淘寶創業班”實行動態管理、優勝劣汰。創業學院主要教授學生如何開網上商店，學習經營和管理的技巧。“淘寶創業班”招收對象僅限于該院8個系共25個專業的4個專業中，僅占專業比例的16%。

3.創業教育制度出臺

從省教育廳、學院分別出臺了相關政策，扶持在校生及應屆畢業生的創業活動。浙江省教育廳在《浙江省教育廳辦公室關于對普通高等學校畢業生從事電子商務(網店)進行自主創業認定的通知》(浙教辦學〔2009〕80號)文件中，對普通高校畢業生從事電子商務(網店)進行自主創業從認定對象、認定程序、認定標準、相關待遇等方面進行了詳細的規定。

義烏工商職業技術學院也根據學生創業情況制定了《義烏工商學院創業學生管理辦法(試行)》，《為進一步落實“面向學生、面向市場、面向實踐”的辦學理念，鼓勵與引導學生創業》的規定等相關文件，在對進入創業學院學習的條件、專業課程的考核、創業學院教學方式等進行了詳細的規定，在指導創業學生學習、創業方面具有很強的操作性。

二、義烏工商職業技術學院創業教育存在的問題

1.缺乏創業教育的指導教師

從義烏工商職業技術學院教師構成分析，教師大部分是工學、經濟學和管理學專業，比例分別為:31.9%、23.4%和21.3%，還有10.8%是文學專業，5.7%是教育學專業，3.5%是法學專業。但是目前擔任創業教育課程授課的老師均為原有的師資隊伍兼任的，他們并沒有企業管理和創業的經驗。

2.缺乏創業教育評價體系

學院開展創業時間較短，對創業活動過程中可能出現的問題不可能全面估計。因此，各方面的規章制度僅限于對創業學生的管理、對畢業生以創業形式就業的促進和管理等方面，創業教育制度還沒有形成一個科學、完整的體系。義烏工商職業技術學院目前對創業教育的相關規定，僅限于對創業學生的管理和輔導方面，對于創業教育效果沒有評價標準。創業教育效果的評價，基礎的評價就是投入產出的比值。學院在創業教育方面有多少投入，比如，設施設備的投入、教師人員的投入、創業教育經費的投入等方面進行創業教育投入與創業教育成果，比如有多大比例的學生參與創業、各種形式的創業程度是什么、創業或持續多久為成功創業等方面都沒有詳細的規定。對擔任創業教育的教師也沒有專門的評價標準。

三、完善義烏工商職業技術學院創業教育實踐的建議

1.完善創業教育課程體系

(1)構建創業教育課程體系

創業教育課程是實現創業教育目標的主要途徑。創業教育也是一項循序漸進的過程，因此遵循創業規律，將創業教育課程分為創業通識課程、創業入門課程和創業進階課程三部分。

在創業通識課程中，主要介紹創業，讓學生接觸創業的相關信息，了解創業的內涵，培養創業意識，并通過學生處開設的就業指導講座，轉變學生“等、靠、要”的就業觀念，幫助學生樹立“創業代替就業”的擇業意識。可將創業教育課程融入到原有的專業教學計劃中，逐年修訂教學計劃，將創業教育通識課程納入教學計劃之中，并作為必修課在全體學生中開設。

針對有創業想法的學生，在教學計劃中應適當增加創業課程的選修課學分比例，將創業入門課程納入教學計劃的選修課范圍，鼓勵學生選修創業課程，讓學生具備經濟、管理、經營等方面的知識，初步具備撰寫創業計劃書、識別創業項目、預估創業風險等能力。對正在進行創業的學生，針對創業具體項目，通過創業學院開設創業進階課程，重點解決創業過程中的實際問題。

通過創業通識課程的開設，達到創業教育的創業意識目標，具體來講，包括創業學、創業基礎、創業與就業、成功創業者的素質能方面的內容。

通過創業入門課程的學習，達到創業教育的創業知識和能力目標，具體來講，包括經濟學、管理學、市場營銷學、心理學、人力資源管理等方面的基礎知識。

通過創業進階課程的學習，達到創業教育的創業實踐目標，具體來講，可包括創業團隊建設、創業過程管理、創業模式設計與選擇等方面的知識。

(2)培養創業教育師資隊伍

創業教育的實施，離不開優秀的師資，尤其是有過創業經歷的老師，他們能準確把握社會需求的變化，能更有效地對學生的創業活動進行指導。創業教育不同于以往的傳統教育，它更需要教師對學生實踐能力的培養，這就不僅僅需要教師能傳授顯性知識，更重要的是能將在實踐過程中培養的默會知識提升和總結;不僅需要教師能了解創業的過程，更重要的是需要教師能將創業項目與高職生特點相匹配;還需要教師對市場環境了如指掌。基于以上需求，可以構建專兼結合的創業教育師資隊伍。

為更好的發揮創業指導教師的作用，學院應制定教師培訓計劃，學院可以借助這一師資培訓平臺，加強自身師資的培養。同時要鼓勵教師參與企業咨詢、管理等活動，增加教師企業管理經驗。積極推進“雙師型”教師隊伍的建設，整體提升創業教師隊伍素質。鼓勵教師創業，并制定詳細的約束和激勵機制。另外，通過聘請企業中既有實際管理經驗，又有一定理論修養的成功人士、投資顧問、律師以及政府公職文員等擔任創業導師，建立一支專兼結合動態管理的創業教育師資隊伍。

2.構筑創業教育支持體系

創業教育支持體系劃分為內部支持和外部支持，創業教育課程體系、師資體系、實踐體系都是創業教育順利實施的內部支持系統。創業教育政策、法律保障、社會環境保障(家長和企業支持)是創業教育的外部支持系統，兩者相輔相成，從內部和外部兩個方面支持創業教育的有效實施。

(1)政府實施行政干預，構筑創業政策保障

出臺大學生創業和高校創業教育的相關扶持政策，提高大學生創業成活率。大學生創業初期，各方面資源不充分，也沒有經驗，創業風險很高。浙江省政府、金華市政府已經出臺一系列大學生創業優惠政策，從注冊資金、稅收、小額貸款的額度、年限和利息等方面給予優惠，還在一些行政性收費項目上給予減免，這些創業優惠措施，都極大程度的提高了畢業生的創業熱情。另外，政府還應該在創業教育上增加投入，建立創業基金，審批創業基地建設項目，提高創業教育保障力度。在師資建設上，應盡快成立創業教育師資培訓機構，創業教育研究中心等，為創業教育提供良好的師資，保障創業教育的有效實施。最后還應健全法律制度，出臺相關創業、創業教育的法律法規，進一步搭建信用合作平臺，切實保障創業及創業教育的實施。

(2)創業社會環境支持

政府的行政干預可以對創業教育起到一定的引導作用，學生創業的成功，還需要家長和社會的支持。通過對義烏工商職業技術學院創業學生的走訪，在創業之初，得到家長支持的同學不到創業人數的1/3，大多數學生的家長是在創業有了初步成效后，才表示支持的。很多創業者家庭經濟情況并不好，他們都是從勤工儉學開始走上創業的道路的。因此，在創業過程中，他們并不太需要家長經濟上的支持，他們更加渴望的是家長的理解。家長的支持是創業學生創業激情的催化劑，有了家長的支持，他們能更用心的創業。

要讓家長在學生創業之初即表示理解和支持，需要家長轉變根深蒂固的就業思想，改變家長希望學生“學而優則仕”的傳統觀念，改變家長對學生職業“鐵飯碗”的追求。通過各種創業宣傳活動，幫助家長認識就業形勢，認識創業帶動就業的效果，樹立以創業代替就業的擇業觀念，從而使在校生的創業活動得到家長的理解和支持。

其次是企業對學生創業的支持。企業對學生創業的支持不僅能從中獲利，而且也體現了一個成功企業家的社會責任感。企業家首先是為創業學生樹立了成功的榜樣，特別是本學院畢業后創業成功的學生，更加能激發學生的創業熱情。企業參與學校的創業教育，開展創業講壇，用自己成功創業的實例鼓勵學生創業，與創業學生分享創業經驗，幫助學生解決創業過程中的難題。

3.構建創業教育評價體系

創業教育效果的好壞，創業教育目標的實現與否，是創業教育能否可持續發展的條件之一。因此要對創業教育進行質量評價。創業教育評價就是對各高校在創業教育方面的投入和產出進行評價。由于各高校對創業教育的目標定位不同，其要求達到的創業教育質量也不同，創業教育評價的內容和標準也各不相同。

在創業教育投入方面，可以從開設的課程數量、投入的教師數量、教師的規格、投入的經費、場地等方面進行評價。在創業教育產出方面，一方面從參與創業教育課程的學生數、參與創業的學生數比例、學生創業年限、創業所帶來的經濟效益、社會效益等方面進行評價;另一方面從教師創業教育科研成果的數量和檔次兩方面進行評價。

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義烏工商職業技術學院院級課題，課題編號:201012029。