關于提高獨立學院大學英語四級考試通過率的思考

[摘要] 結合本校大學英語四級考試情況的客觀分析，從教學和管理等層面，提出了將大學英語教學和四級考試內容相結合的幾點舉措，以提高獨立學院學生的英語四級通過率。

[關鍵詞] 獨立學院 大學英語 四級考試 通過率

一、引言

大學英語四級考試自1987年實施以來已經歷經23個年頭。這期間，四級考試對提高大學英語教學質量，推動廣大學生英語水平均起到了重要的作用。而當前形勢下，四級考試也已獲得社會的廣泛認可，成為大學生升學、就業、晉級的重要依據。四級考試在境外的影響也日益擴大。很多國外大學早已將四六級考試成績作為中國學生攻讀碩士、博士學位的英語水平證明。此外，四級考試通過率還是教育部考核高校的重要指標，也是校際之間可以比較的一項重要指標。所以，提高大學英語四級通過率、培養適應21世紀的應用型人才是高等學校的重要任務之一。對獨立學院的學生而言，與眾多本一和本二的高校學生相比，在就業市場上處于劣勢地位，持有大學英語四級考試證書就等于在求職就業時給自己增加了砝碼，讓自己具備與其他層次學校的學生同等競爭的資本。近年來，南京理工大學泰州科技學院四級通過率穩步提高，但離學院要求、兄弟院校的通過率尚有一定距離，仍有提高的空間;部分學生因四級不過而找不到較好的工作。有鑒于此，外語教師應認真分析影響四級通過率的主要因素，研究四級考試題型，研究應試技巧，做好四級訓練與平時教學的有效結合，做好考前強化，切實提高學生四級通過率。

二、影響四級通過率的因素

1.學生英語基礎和學習計劃性

與重點本科類學校不同，獨立學院普遍存在生源英語基礎差，自律性不強的問題。南京理工大學泰州科技學院大學英語采用分級教學的模式，學生入學后根據英語高考成績按照一定的標準編入A、B、C三個級別，其中以英語基礎薄弱的C級班人數居多。大學英語的難度對于大多數學生而言都是相當大的挑戰。入院后，面對大學英語課程教學要求和四級考試的要求，部分學生逐漸感到灰心沮喪，失去學習英語的興趣。同時，學生自主學習能力和自我管理能力相對較差，學習動機不明確，盡管面對考試的壓力，卻沒有給自己制定系統的復習計劃，也不能持之以恒地堅持練習，結果效果甚微。這樣的學習狀態也讓大學英語教師的教學工作無法正常運行，達不到理想的效果。

2.四級考試新題型的影響

2004年教育部高等教育司制定了大學英語課程新的教學目標:培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。為適應新形勢的發展，大學英語四級考試進行了重大改革。改革的一大特色就是加大了聽力理解的題量和比例，內容上增加了長對話和復合式聽寫，同時聽力的口音呈現多元化。而南京理工大學泰州科技學院大多學生，中學時接觸的更多是詞匯和語法的強化練習，并沒有認識到聽說在英語學習中的重要性;另外，由于地區的差異，部分省份高考不對聽力作要求，所以中學教學中聽力部分幾乎是空白。南京理工大學泰州科技學院學生在聽說方面的弱勢普遍表現為:單詞讀音不準，不了解連讀、重讀、弱讀、語調等語音現象;無法區分英音和美音;不能掌握某些特定情景場合中的常用表達方法;英美文化背景知識匱乏;語感差等。這些都導致學生在接觸四級聽力時不知所措，聽力部分成為他們順利過級的重要障礙。

閱讀理解部分增加了快速閱讀，與傳統的篇章閱讀相比，更加強調各種閱讀技巧的靈活運用，尤其是對生詞的清障能力。而獨立學院大多學生因為詞匯量極為貧乏，常將過多的時間放在個別單詞和句子的理解上，而忽略了篇章的整體理解，閱讀速度大大減慢，不能達到四級考試新大綱的要求。另外，選詞填空部分考查考生綜合運用語言的能力，測試重點在于對上下文的連貫性、一致性和邏輯性等語篇、語段的把握以及單詞在實際語境中的理解。新題型對考生理解詞匯和語法提出了更高的要求。而從大學英語教學反饋可以看出，南京理工大學泰州科技學院學生在中學時期對語言知識的掌握缺乏系統性，很多中學的詞匯和語法仍需要在大學課堂中反復講解，因此對篇章理解的速度和深度都不盡人意，以致在四級考試中失分較多。

3.教師對四級考試的理解和把握

教師雖不是四級考試的主體，卻是考試主體的引導者，其對四級考試的理解和把握對學生的考試效果起著重要的作用。南京理工大學泰州科技學院外語系大學英語組的特點是:隊伍年輕，富有朝氣，能吃苦耐勞，虛心學習;但教學經驗相對欠缺，在教學內容的把握和教學方法的運用方面還有很多需要完善的地方。另外，年輕教師將主要的精力放在教材內容的挖掘和課堂氛圍的營造上，缺乏對四級考試內容的研究，也缺乏對學生優勢與弱勢的了解，因而無法調動學生的學習積極性，增強其自信心。

三、提高四級通過率的措施

1.教學內容方面

(1)將平時教學與四級訓練有效結合

教學過程中，大學英語主要以課本為依托，但單一的課本教學無法滿足學生的需求。四級考試的壓力使得學生更注重應試的訓練，而忽視綜合能力的培養，因此他們對課本學習逐漸失去興趣。面對學生這樣急功近利的心態，大學英語教師應當能創造性地使用教材，利用教材中的資源，設計與四級題型相同的訓練材料，這樣一方面可以檢測課堂學習的效率，也能夠提高學生的積極性。

①課文講解

對TextA的講解要做到精、細、透，尤其是詞匯、語法，包括句子結構、時態和語態等。能與四級結合的語言點都要給出具體的四級考題加以訓練和講解。聽力方面，教材的每個單元開頭都有一個與課文內容相關的聽力練習。第一遍了解文章大致意思，第二遍回答相關的幾個問題，這與四級聽力中的短文聽力比較類似。教師也可以靈活地把這個環節改為復合式聽寫。

②課后練習。傳統的做法是，每單元講完后，教師都會用一課時左右的時間帶領學生做課后練習。教師在課堂上通常要求學生一題一題做，耗時多，進度慢，還顯得單調乏味。可以嘗試挑選一些難點、重點的句子進行練習、鞏固，而騰出時間做四級練習，當堂評講，使學生在老師統一指導下盡早地掌握四級所需的知識和解題技巧，堅持下去，學生應試能力必有提高。

(2)對各學期的教學任務安排作適當調整

對于大學英語四個學期的教學安排，可作適當改變。A、B、C三個級別均在第一二學期分別教授一二冊，第三學期教授第三冊及第四冊部分內容，而第四學期則上測試課，即全部課內學時用作四級訓練。我們在平時教學中傳授給學生的是語言知識、文化信息;四級考題中的句子、篇章同樣傳達出各種各樣的語言知識和豐富多彩的文化信息。學生在閱讀、解題過程中，既汲取了語篇所表達的語言知識和文化信息，又學到了解題技巧，可謂一舉兩得。這種教學安排尤其對C級學生較為適合。應當將C級學生作為四級沖刺的重點，實行統一教學、統一進度、統一強化、絕大多數學生在統一的時間參考四級的“四統一”的做法，下大力氣提高這部分學生的四級通過率。當然，這種模式需要教務處根據學生考試通過情況對班級作局部調整。此外，對已經通過四級的學生，學院應作出規定，仍需參加英語課的學習，直至第四學期。第四學期時，其他學生上測試課;通過四級的學生，我系將根據師資情況，為他們開設六級強化課，或開設口語、閱讀、翻譯、影視欣賞、英美文化等課程。

2.外語系和教師方面

外語系應挑選優秀教師成立四級考試攻關小組。該小組由4人組成，按照四級考試的題型，分別專攻聽力、閱讀、綜合和寫作部分;強化訓練前對所用訓練教材先行一步，預先吃透教材內容，提出重點、難點、訓練方法等，并帶領全系做好強化訓練工作。攻關小組還應走出去，到其他四級通過率比較高的學校進行考察，認真學習他人經驗，并在此基礎上形成自己的一套教學模式。

同時，所有教師自身要將更多的精力和時間用于教學研究和四級考試的研究。經常做題，對四級考試的出題方向和內容變化有足夠的理解和把握，并針對考試中反復出現的高頻詞和關鍵結構等進行分析。同時要注意觀察學生，了解學生的優勢和弱勢，這樣課堂教學就會得心應手，學生的學習效果才會顯著。

此外，外語系還應開展第二課堂活動，努力營造英語學習的氛圍。比如，聽力是學生的弱項之一，應加強訓練。可以充分發揮調頻臺為大學英語教學服務的作用，播放模擬聽力題或其他泛聽材料，編好收聽指南;由教務處安排各班專用教室，并要求輔導員或班主任到場監督管理。較多地邀請校外專家來校作四級講座，傳授應試技巧。積極開展多種形式的課外活動，定期舉行英語口語大賽、英語情景劇表演和英語角等，將課堂學習與課外活動相結合。

3.教學管理方面

提高四級考試通過率是一項綜合工程，它不僅需要外語系的努力，也需要教學管理部門和其他各院系的共同努力。

學院可對通過四級考試的學生予以學分獎勵。如:通過者獎勵2個學分，優秀者獎勵3個學分。學生可用獎勵學分抵消不合格的學分或免修相關課程。

未通過四級的學生，可對其中的特殊人群予以適當處罰。如:凡二年級下學期未過四級的學生干部一律免職;大三或大四未過四級的入黨積極分子不能被確定為發展對象;未通過四級的貧困生，取消其困難補助等。

學院在每年學生畢業時對各院系四級通過率進行統計，予以公示，并設立標準，對通過率較高的院系及其輔導員、班主任予以適當獎勵(建議只做加法，不做減法)。

學院在每屆學生的第四學期結束前，統計該屆學生四學期中的累計通過率，若達到設定的標準，則給予外語系適當獎勵，以資鼓勵。

四、結語

如何提高獨立學院大學英語四級通過率，有許多問題需要探討，需要學院管理部門、教師和學生等多個方面的共同努力。本文提出的一些解決問題的舉措，將會在實踐中得到進一步檢驗。

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