“學”與“術”有機結合

[摘要] 《新聞學概論》作為一門理論課程，在傳統的教學觀念中，往往“重傳授，輕參與”，“重理論，輕實踐”，把實踐能力的培養和鍛煉的任務都留給后續的采寫編評等相關課程去完成。但在教學實踐中，大家漸漸發現，只有把“學”和“術”有機結合起來，才能達到更好的教學效果。旨在思考如何用理論引導實踐，探析優化《新聞學概論》教學的方法。

[關鍵詞] 新聞學概論 教學理論 實踐

《新聞學概論》是全國高校新聞傳播學本科專業課程中的必修課程及核心課程，它擔負著幫助學生了解新聞理論的基本概念和常用術語，理解新聞事業的基本功能，掌握新聞傳播活動的基本規律以及從事新聞工作的基本原則，并讓學生樹立正確的新聞觀，為其今后從事新聞實踐工作和研究工作打下堅實基礎等重任。

一、《新聞學概論》教學中“學”與“術”結合的必要性分析

1.“學”與“術”結合有助于提高學生的學習主動性

純理論教學往往很難調動學生學習的主動性和積極性，有很大程度是因為學生未能在學習理論的過程中及時感受到理論對實踐的指導作用，因此讓學習變成一個比較被動的過程。而適當在理論課中增加實踐教學環節，能讓學生真切的感受到理論知識“學有所用”，讓他們在學習的過程中發現趣味，體會成就，這樣自然能大大提高學生學習的主觀能動性。

2.“學”與“術”結合有助于學生更深入的掌握理論知識

對理論知識掌握的程度不僅取決于學生對知識點的理解和記憶情況，更取決于他們能不能正確的運用理論解決實際問題。學生只有在深入理解理論的基礎上，才能較好地運用理論，而運用理論不僅能幫助學生更好的記憶理論知識，并能幫助學生進一步消化、吸收理論，為以后的采寫編評等專業技能課的學習，打下更扎實的理論基礎。

3.“學”與“術”結合有助于提高學生的就業競爭力

在就業競爭日趨激烈的情勢下，學生們要得到用人單位的青睞，獲勝的一大法寶當屬較強的應用能力。因此，《新聞學概論》這樣的基礎理論課程，也應該適當增加實踐教學環節，提高學生的應用能力。

二、《新聞學概論》教學優化探索中的目標和原則分析

1.《新聞學概論》理論教學和實踐教學有機結合應達到的目標

首先，讓學生掌握新聞理論的基本概念，培養學生發現新聞的敏銳度，訓練學生判別新聞價值大小的技巧，幫助他們掌握從事新聞傳播業的必備素質和技能。其次，幫助學生掌握新聞采寫編評等業務的基本規律和要求，以便未來更加靈活的應用理論，在實踐中創新。再次，培養學生的新聞職業道德和法制意識，培養有高度社會責任感的新聞人才。最后，讓學生了解新聞媒體經營管理的基本理念和程序，培養高素質的復合型新聞人才。

2.《新聞學概論》教學優化的原則

(1)“學”與“術”兩手抓。在優化教學的過程中，既要培養學生的應用能力，更應該幫助學生建立扎實穩固的理論基礎。所以《新聞學概論》的教學，不僅仍然要全面、系統地傳授理論知識，而且還要適當擴展介紹理論前沿。在此基礎上，再進一步強化實踐教學，鍛煉學生的實踐能力。

(2)“素質”和“技能”兩手抓。在優化教學的過程中，既要讓學生掌握新聞實踐中的基本技能，更應該培養學生從事新聞實踐的專業素質，包括思想素質、文化素質、道德素質等等，培養高素質的應用型人才。

(3)課內、課外兩手抓。幫助學生充分掌握新聞學理論，提高新聞實踐能力，不僅需要提高課內教學質量，還需要課外跟學生更多的交流，給他們更多的指導，培養他們養成預習、復習、思考、練習、擴展閱讀、切磋探討等良好的自學習慣，提高消化知識、鞏固知識、擴充知識、應用知識的自學能力，以便他們將來更好地適應復雜多變的新聞實踐工作。

三、《新聞學概論》教學中“學”、“術”結合的方法分析

1.進一步優化課堂討論，提高學生的分析應用能力

(1)運用案例討論法，培養學生對理論的理解和應用能力。案例法是教學中將理論和實踐結合的常用方法。在《新聞學概論》的教學過程中，教師應根據特定的教學目標，選取兼顧時效性和典型性的新聞實踐事例，組織和引導學生對事例進行思考和討論，讓學生結合新聞學的原理分析事例的是與非，好與壞，得與失。這樣的方式可以調動學生的參與性，讓他們在對他人實踐活動的思考與分析中消化理論知識并獲取實踐經驗，吸取實踐教訓。

(2)運用情景模擬教學法，鍛煉學生的應用能力。使用情景模擬教學法，要求教師根據《新聞學概論》教學計劃和培養目標，創設一個新聞傳播實踐過程中的模擬情景，讓學生在教師的指導下，在這個特定的情景中擔任決策者、參與者等角色，并運用相關的新聞學知識開展各種實踐業務操作的教學方法。情景模擬教學法是一種常用的親驗性教學方法，這種方法能讓學生在比擬真實的環境中，較自由地調動理論知識和經驗知識，發揮想象力和創造力，去解決實踐中的具體問題。

2.充分利用課外實踐提高學生的實際應用能力

(1)運用媒體追蹤分析法，用理論分析實踐。這種方法是讓學生在課堂外根據各自的興趣愛好和未來的職業規劃，選取一兩家新聞媒體，長期關注該媒體的新聞產品和各種動態，并運用《新聞學概論》的各個知識單元的理論知識點對該媒體進行業務分析，這個過程中，不僅要求學生分析其自選媒體各類業務水平的優缺點，還要讓他們給出建設性的業務改進建議，并在學期末整合課程所有知識完成系統性的分析報告。這樣的方法既可以做到因材施教，避免學生因對課程任務興趣點不一致而產生的能動性差異過大，又能培養學生密切關注本專業業界最新動態的習慣。

(2)讓學生完成課外實踐，直接鍛煉學生的實踐能力。《新聞學概論》的實踐教學環節可以通過課外作業的形式開展諸多的實踐活動，讓學生真真切切地參與新聞傳播實踐活動，提高學生對理論知識的應用能力。

3.充分利用校內外的新聞媒體資源，讓學生切實感受專業新聞媒體的運作情況

(1)組織學生參觀校內外媒體。領帶學生參觀校內外的新聞媒體，觀摩新聞媒體的運作環境和運作流程，這樣的方法有助于激發學生的學習熱情，幫助學生更直觀地思考并掌握新聞傳播活動實踐中的基本知識。

(2)邀請專業的新聞媒體從業人員和學生們交流業務知識。即便是有多年教學經驗和多年新聞媒體從業經驗的教師，也會有業務知識上的盲點和不足，邀請新聞媒體從業人員與學生們交流新聞傳播第一線的知識和經驗，是對理論知識的有力補充，也能促進學生們用理論去分析實踐活動中的種種現象和經驗，由此既能提高學生的知識面，又有助于增強學生的分析能力。

綜上所述，《新聞學概論》的教學應因材施教、與時俱進，通過理論教學與實踐教學的互動，讓學生用理論指導實踐，并在實踐中提高理論修養。

參考文獻:

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