試論教師“人格魅力”的構(gòu)建

[摘要] 教師的人格魅力可以直接對學生產(chǎn)生無言的持久的影響，并在很大程度上決定教學教育的效果。本文主要論述了中職教育中構(gòu)建教師人格魅力的作用及其構(gòu)建要素。

[關鍵詞] 中職學生 人格魅力 感染 榜樣

人格魅力是指人的綜合素質(zhì)在行為舉止、氣質(zhì)風度上體現(xiàn)出來的對他人的一種吸引力和影響力。我們經(jīng)常聽到學生議論，說他們很喜歡某位老師及很愿意聽其講課，究其原因，是該教師的人格魅力使學生折服并贏得了學生的尊重與愛戴。在學校，除家長外，教師是學生接觸最多的成年人，其人格魅力可以直接對學生產(chǎn)生無言而持久的影響，并在很大程度上決定教學教育的效果。教師的學識水平、教學方式、教學態(tài)度、興趣愛好，其言行舉止都是教師人格魅力的體現(xiàn)，都在潛移默化地影響著學生，成為學生模仿的對象。因此構(gòu)建教師“人格魅力”對樹立教師良好形象，提高教學質(zhì)量具有舉足輕重的作用。本人就多年的教學工作實踐，談談在中職教育中教師“人格魅力”的構(gòu)建。

一、構(gòu)建教師人格魅力的作用

中職學生大多年齡在16～19歲，此時正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。但就目前的現(xiàn)實狀況而言，中職學生可以說是一個綜合素質(zhì)相對較差的群體。眾所周知，當前就讀中職的大多數(shù)學生是在升高考試中的“落榜者”;或是因家庭經(jīng)濟困難，無奈情況下選擇上中職的;或是因有不良習慣而又年齡不大，父母在不得已或求得心理安慰的情形下將子女送進中職學校再“托管”幾年的。因此學生的總體素質(zhì)偏低，其文化基礎、自信心和自律能力都較差。再加上受社會上各種因素影響，使學生對中職教育的認識存在偏差，認為中專畢業(yè)后就業(yè)難，前景無保障，產(chǎn)生“讀書無用論”的思想，厭學煩學情緒嚴重。此時，教師的榜樣將具有很強的示范性和引領作用，成為這個時期學生行為模式和習慣養(yǎng)成的主導因素。因此，教師要以自身的人格魅力為學生樹立榜樣，感染和教育學生，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀，塑造學生健全的人格。

二、構(gòu)建教師人格魅力的要素

1.對教育事業(yè)的熱愛和強烈的責任心是構(gòu)建教師人格魅力的前提

教師本身的情感對學生有很強的感染力，如果教師熱愛自己的事業(yè)，具備強烈的責任心，能以飽滿的情感引領學生去探索知識的奧秘，就會大大提高學生的學習興趣。所以，如果教師上課能全身心投入，將自己對所教學科的熱衷融于每一節(jié)課中，把課“上活”，就能更好地吸引學生聽課，激發(fā)他們對這門學科的學習興趣。對于學習基礎較差的中職學生，教師更要通過良好的精神狀態(tài)和生動、有趣的教學內(nèi)容來吸引他們，以取得較好的教學成果。一個品德高尚的老師不該僅僅把教師這個職業(yè)看成謀生的手段，應該要有熱愛教育、獻身教育的精神，有忠誠事業(yè)的責任感和使命感。這樣，才能在潛移默化中以無聲的行動代替有聲的命令，使學生信服，從而發(fā)揮為人師表的積極作用，這是構(gòu)建教師人格魅力的前提。

2.淵博的學識是構(gòu)建教師人格魅力的基礎

對學生而言，教師既是知識的播種者，也是智慧的促長者，一個好教師就如一個巨大的“磁場”，課堂上、生活中都會深深吸引和影響著學生。一個好教師不僅要具備精深的專業(yè)知識，豐富的文化底蘊，對學科知識既能系統(tǒng)整合和靈活調(diào)度，對相鄰學科的知識，以及跨學科的如人文、社會、自然、經(jīng)濟等知識也應廣博豐富。教學中如果能夠旁征側(cè)引，將現(xiàn)代信息融合到課本知識中去，講起課來才能帶給學生充實的感受和心靈的震撼。實踐證明，沒有學生喜歡照本宣科、知識貧乏的老師，相反，學識淵博的教師，對學生的吸引力就越強，教學效果也越好，人格魅力也就越大。因此，淵博的學識是構(gòu)建教師人格魅力的基礎。

3.關愛與真誠是構(gòu)建教師人格魅力的關鍵

老師不僅是傳播知識的良師，而且應該是慈愛的長者、學生的知心朋友。教師工作是一種注重心與心溝通的藝術性工作。教師在教育教學過程中，不能只關注學生的學業(yè)成績，也要了解學生的思想品德、行為習慣及喜怒哀樂。當老師無法走近學生的心靈，無法與學生達成情感的溝通，也就無法遵循“以人為本”的現(xiàn)代教育原則。“感人心者，莫過于情”，情感交織在人們的思維中成為一種刺激，往往對人的思想和行為起著指導作用。始終保持良好的情緒，關愛學生，熱情、真誠是教師能否贏得學生的信任和尊重，能否與學生建立良好關系的關鍵。如果教師在學生心目中的形象可親可敬，會使學生在心理上產(chǎn)生信任和依戀的情感，教師的人格就會得到尊重和愛戴。因此，教師必須具備良好的情緒調(diào)控能力，能及時排解自己的消極情緒，同時要掌控學生的情緒、情感，用健康積極的心態(tài)陶冶學生的品德和情操，為成功的教育創(chuàng)造健康和諧的環(huán)境。

4.永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神是構(gòu)建教師人格魅力的動力源泉

中職學生的意志力較差，創(chuàng)新意識更加薄弱。據(jù)心理學研究表明，學生對知識的好奇心是由教師培養(yǎng)的，教師的好奇心越強，學生的創(chuàng)造性就越高漲。21世紀是創(chuàng)新的世紀，21世紀的教育是創(chuàng)新的教育。教育的創(chuàng)新往往是從教師開始的，而學生的創(chuàng)新源于教師人格魅力中永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。具有這種人格魅力的教師，往往會在教學中運用不同的教學手段，去影響和引導學生思維的開放性、創(chuàng)造性和多維的價值觀;會通過開展豐富多彩的活動來展示自己的風采，展現(xiàn)自己的進取精神。由于這種榜樣來源于自己身邊，耳濡目染，再加上這時期學生高漲的崇拜心理，往往會讓學生折服，從而啟發(fā)和鼓舞學生勇于挑戰(zhàn)和超越自己。這不僅對學生的學業(yè)發(fā)展有激勵價值，對提高學生的意志力更加具有重要作用。具備這種進取精神的教師其人格魅力更加具有生命力。

三、結(jié)束語

總而言之，教書育人是一項無尚光榮而艱巨的神圣事業(yè)，教師那被譽為“人類工程師”的人格體系，以其獨特的的魅力發(fā)揮著有字教材和顯性課程所無法替代的教育價值。在學生的心目中，教師是社會道德的規(guī)范、行為的楷模、父母的替身。在中職教育過程中，對中職學生這個“特殊群體”的思想品德、行為習慣和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，除了要以一定的制度進行規(guī)范，教師自身高尚而富有魅力的人格通常能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。因此，教師要充分認識到構(gòu)建良好的人格魅力的極端重要性，從小事做起，從自我做起，做出表率，從而感染和影響學生，使學生積極健康地成長。

參考文獻:

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