論高校思想政治理論課課程考試方式改革的發(fā)生機(jī)理

[摘要] 同其他客觀事物一樣，思想政治理論課課程考試是一個(gè)包含著多種要素、多種矛盾的復(fù)雜系統(tǒng)。教師、學(xué)生、社會(huì)環(huán)境、考試效果等，是基本構(gòu)成要素。所有這些基本要素彼此之間的相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了思想政治理論課課程考試的矛盾體系以及錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾運(yùn)用，并通過(guò)矛盾運(yùn)動(dòng)推動(dòng)思想政治理論課課程考試方式的不斷改革，以適應(yīng)各個(gè)主體的需求。

[關(guān)鍵詞] 高校思想政治理論課 考試方式改革 動(dòng)力

一、高校思想政治理論課課程考試方式改革的外部推動(dòng)力

1.社會(huì)環(huán)境不斷變化促進(jìn)課程考試方式不斷改進(jìn)

國(guó)家、社會(huì)對(duì)思想政治理論課課程考試需求是高校思想政治理論課課程考試改革的外部動(dòng)力。市場(chǎng)化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)成了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新的時(shí)代環(huán)境，不僅對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)生活得改變巨大，而且對(duì)傳統(tǒng)觀念的沖擊也是深刻的。在新的歷史條件下，如何在建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，迎接全球化、網(wǎng)絡(luò)化浪潮下，既吸收外國(guó)優(yōu)秀文明，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化精華，又防止和消除西方精神文化垃圾腐蝕，抵御“西化”“分化”的圖謀，這是社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中必須認(rèn)真解決的歷史性課題。就高校思想政治理論課課程考試來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)代背景的不斷變化，這就需要我們適應(yīng)在新形勢(shì)下不斷進(jìn)行改革以適應(yīng)思想政治理論課課程教學(xué)改革，以促進(jìn)思想政治教育的實(shí)效性。

2.思想政治理論課學(xué)科持續(xù)發(fā)展對(duì)高校思想政治理論課課程方式改革奠定科學(xué)基礎(chǔ)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了一些關(guān)于指導(dǎo)思想政治理論課的改革文件，對(duì)高校思想政治理論課的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。經(jīng)過(guò)30多年的建設(shè)和發(fā)展，思想政治教育學(xué)科在許多方面取得了較快發(fā)展，如學(xué)科由分散到整合、由弱小到盛大，形成了相對(duì)穩(wěn)定的研究對(duì)象和領(lǐng)域、相對(duì)明確的研究方法、相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科體系、比較合理的學(xué)科結(jié)構(gòu);完成了覆蓋面廣的學(xué)科點(diǎn)布局，建構(gòu)起了完整的從學(xué)士、碩士到博士多層次的人才培養(yǎng)體系;形成了一支比較穩(wěn)定的、老中青相結(jié)合的、具有較高素質(zhì)的專兼職的學(xué)術(shù)隊(duì)伍;同時(shí)，學(xué)科建設(shè)成果又有力地支持著思想政治教育工作的實(shí)際，注意不斷總結(jié)思想政治教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，探索思想政治教育工作所面臨的新問(wèn)題，提出相應(yīng)的教育對(duì)策與理論，公開(kāi)發(fā)表或出版了一批質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文、專著，并形成了一套比較完善的教材體系。思想政理論課的發(fā)展所取得的成績(jī)?yōu)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n考試方式改革，奠定了一定的學(xué)科基礎(chǔ)并促使課程考試不變改革，以適應(yīng)思想政治理論課的發(fā)展。

二、高校思想政治理論課考試方式改革發(fā)生的內(nèi)在動(dòng)力

高校思想政治理論課課程考試方式改革的動(dòng)力源不僅來(lái)自于外在動(dòng)力，更是內(nèi)在動(dòng)力作用的結(jié)果，高校思想政治理論課課程考試內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，是高校思想政治教育發(fā)展的根本動(dòng)力。思想政治理論課課程考試是在解決各種矛盾中不斷實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)，從而推動(dòng)考試其自身的發(fā)展與進(jìn)步。思想政治理論課考試過(guò)程中各要素的內(nèi)在矛盾主要有:

1.學(xué)習(xí)主體與管理主體對(duì)考試不同需求之間的矛盾

在思想政治理論課課程考試中，如何滿足管理主體對(duì)思想政治理論課課程考試的特殊要求的同時(shí)，又與滿足大學(xué)生思想政治發(fā)展的需求之間的矛盾，就是我們思想政治理論課課程考試方式改革的基本動(dòng)力。

在目前，高校思想政治理論課課程考試方式暫時(shí)還無(wú)法充分滿足大學(xué)生多樣化思想政治發(fā)展需求，還需要不斷進(jìn)行完善。一般而言，大學(xué)生都有思想政治理論方面得到進(jìn)一步發(fā)展的需求，但由于個(gè)體差異性的存在，其要求也具有多樣性。正事由于這種多樣性與思想政治教育的統(tǒng)一性之間的矛盾，決定了思想政治理論課課程考試性質(zhì)與大學(xué)生思想政治發(fā)展需求的關(guān)系存在著一定的矛盾。管理主體希望思想政治理論課課程的考試過(guò)程中更為關(guān)注大學(xué)生的政治傾向性，而就大學(xué)生從個(gè)體而言，則更多關(guān)心自己的能力發(fā)展，他們雖然也關(guān)心政治，但更多是具體的政治現(xiàn)象和事件。由此可見(jiàn)，管理主體對(duì)思想政治理論課課程考試的要求在滿足大學(xué)生多樣化的政治發(fā)展需求方面，還存在一定的差距。這就要求我們積極地進(jìn)行思想政治理論課課程考試方式改革，以不斷滿足大學(xué)生思想政治發(fā)展需求，以提高思想政治教育的實(shí)效性。

2.管理主體與教育主體之間對(duì)考試不同需求的矛盾

雖然教育者在考試這一實(shí)踐活動(dòng)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，但是教育者要通過(guò)課程考試這一手段去考察大學(xué)生在思想政治理論課中的具體學(xué)習(xí)情況，但是其自身對(duì)思想政治理論課課程考試需求的領(lǐng)悟，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、理解的過(guò)程。在思想政治理論課課程考試中，教育主體自身的思想理論水平、專業(yè)知識(shí)是否能以承擔(dān)整個(gè)考試活動(dòng)會(huì)使考試效果受到不同程度的影響。同時(shí)，教育者是否充分把握管理主體對(duì)思想政治理論課課程考試的要求，并在考試過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行。現(xiàn)階段“在考核的具體組織和設(shè)計(jì)過(guò)程中偏重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)記和對(duì)理論體系的掌握，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生政治思想實(shí)際狀況和品行的考察。”只有當(dāng)教育者以一種積極地態(tài)度不斷對(duì)考試具體效果進(jìn)行反思改良與管理主體對(duì)課程考試要求達(dá)到一致時(shí)，才能進(jìn)一步推動(dòng)考試方式改革的發(fā)展。

3.教育主體與學(xué)習(xí)主體之間對(duì)考試不同需求的矛盾

這種矛盾主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)主體對(duì)教學(xué)主體在滿足管理主體的要求，所實(shí)行的具體考試方式的是否接受。思政課教育教學(xué)的實(shí)效性是通過(guò)學(xué)生的思想政治水平高低和行為選擇來(lái)評(píng)價(jià)的，但根本的檢驗(yàn)離不開(kāi)學(xué)生的行為表現(xiàn)。學(xué)習(xí)主體接受考試的愿望和要求的程度直接影響著考試產(chǎn)的效果，如果對(duì)考試產(chǎn)生反感情緒，則使考試本身相應(yīng)的激勵(lì)作用在他們那里難以生效。思想政治理論課課程考試中，教育主體和學(xué)習(xí)主體的矛盾性質(zhì)和發(fā)展程度，決定和制約著思想政治理論課考試的基本效果。一般來(lái)說(shuō)，兩者同一程度愈高，效果就愈好，考試目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就愈順利;當(dāng)兩者處于尖銳對(duì)立狀態(tài)時(shí)，就必然影響考試效果。但是差異和對(duì)立只能在過(guò)程中才能逐步淡化或消除。思想政治理論課程考試改革的過(guò)程，正是要在教育者與大學(xué)生之間通過(guò)雙向矛盾運(yùn)動(dòng)來(lái)逐步消除矛盾，以達(dá)到統(tǒng)一。

思想政治理論課考試過(guò)程中，各要素之間的矛盾推動(dòng)著思想政治理論課課程考試不斷地向前發(fā)展，沒(méi)有思想政治理論課課程考試內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，外在的推動(dòng)力就不可能發(fā)生作用，當(dāng)內(nèi)在矛盾促使高校思想政治理論課課程考試方式不斷改革的時(shí)候，外部推動(dòng)力又可以加快或者延緩這個(gè)過(guò)程。而這些最終促使思想政治理論課課程考試方式的不斷改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下高校思想政治理論課的發(fā)展，提高思想政治教育的實(shí)效性。

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