關于高校藝術類專業教育的走勢發展與對策

[摘要] 藝術教育是一項注重身心全面發展的綜合素質教育。在高校招生規模日漸擴大的背景下，高校藝術類專業教育也面臨著發展與挑戰的契機。本文旨在分析高校藝術類專業教育的走勢發展，力圖在現狀分析中歸結出一系列阻礙高校藝術類專業教育的因素。此外，針對這些發展進程中出現的現實困境，本文也提出了相關的對策，以期真正促進高校藝術類專業教育的全面進步。

[關鍵詞] 高校藝術教育 現狀發展 相應對策

藝術與人類文明相衍相生，是表現社會生活和精神世界的一種重要表現形態。藝術事業是民族文化面貌的一種反映，對政治、經濟等其他領域也有著相當大的促動作用。鑒于藝術事業在社會發展進程中扮演著至關重要的角色，各個國家都十分注重藝術教育。近些年來，我國藝術教育事業也獲得了巨大的發展，目前已經基本形成了學科專業門類齊全、教學水平較高、初具發展規模、獨具特色的社會主義藝術教育體系。作為藝術類社會人才的輸送“管道”，高校藝術類專業教育也在逐步優化、完善著自身結構，力求培養出社會所需的高素質現代化藝術人才。

一、高校藝術類專業教育的走勢發展

隨著高校招生規模的日益擴大，藝術類專業教育招收的學生數量也在急劇遞增。統計數字表明，在全國高招總人數中，藝術類考生數量在各專業中排名第六位，可見其增幅之大。高校擴招為更多的人提供了繼續學習的機會，但是在面對如此繁榮景象之余，高校藝術類專業教育也面臨著諸多問題。一方面，高校藝術類專業教育的辦學條件和教學投入難以與招生增幅比例抗衡，本專業的教學質量保障體系尚不穩固，畢業生就業問題十分嚴峻;另一方面，持續升溫的藝術高招熱潮之后，高校的藝術類專業教育仍舊面臨著自身定位模糊、學科結構不清晰等諸多現實問題，極易陷入“形式化”教學的誤區，難以深入到藝術教學的內涵中去。具體來說，高校藝術類專業教育在保持發展勢頭的同時，也存在著以下幾方面問題:

1.高校藝術類專業教育的人才培養目標尚不清晰，教學宗旨未能明確

理念是實踐的“前階”，應當走在實踐的前一步。當前的高校藝術類專業教育正面臨著理念層面缺失這一問題。藝術教育的培養目標是什么?教學宗旨是什么?只有明確這些理念層面的問題，才能端正自身的角色定位，從而利用正確的理念來指導實踐，在最大程度上發揚出高校藝術類專業教育的教學職能。一般來說，高校的藝術教育以提高藝術技能和欣賞水平為目的，以培養學生們的藝術思維能力、藝術情趣以及對“美”的認識為中心，致力于為社會培養出素質全面、身心和諧的藝術型人才。當前的高校藝術教育未能普遍樹立起創新型人才培養目標，對學生的創新思維素質和創造能力的要求不高，未能開掘出他們的自主性和能動意識。在理念層面的模糊定位，致使高校藝術類專業教育在教學實踐環節中容易流于表面，造成了教學方案和教學模式上的鈍化，無法沖出傳統教學范式的束縛。

2.藝術專業教學與其他人文社會科學脫節，實踐性有待加強

與其他專業有所區別，藝術類專業講求教學與創作的相互結合，即教學過程與藝術創作過程水乳交融、難以分割。藝術教學的過程和目的就是根植于藝術創作，而藝術創作又需要個性化教學模式、其他人文社會學科的支撐。當前的高校藝術專業教學往往顯得個性化不足，且與其他學科結合得不夠緊密，讓藝術學科仿若置于“獨立”的境地。實際上，只有把學習與創作的過程結合在一起，在藝術教育過程中貫穿其他人文社會類學科教育，才能讓學生形成一個相對完整的知識思維體系，從而擁有一份個性化、自由化的藝術創作底蘊。此外，由于受傳統教學思維的桎梏，藝術教育常常陷入“重理論，輕實踐”的怪圈中，未能發掘藝術教學的實踐性能。這種明顯的偏向性，使得理論和實踐之間缺少一條對接的“橋梁”。如此一來，必然會阻滯高校藝術類專業教育職能的發揮。

3.硬件設施建設滯后，師資隊伍建設未能滿足現實需要

任何的教育事業都無法缺少硬件設施的支撐，高校藝術專業教育亦是如此。藝術教育對硬件設施的要求本身就較高，相關專業一般均需要特定的場所配置、學習設備。而硬件設施建設相對滯后的現實，在無形之中影響了高校藝術專業教育的進程。再加上高校藝術師資隊伍建設也相對落后，部分學校專職藝術教師配置不足，此外在人才引進和利用方面也不容樂觀。例如，在引進藝術教育師資時，往往偏重其藝術技能而非綜合藝術素養。而在利用這些師資力量時，又往往讓他們身兼數職，而未能提供足夠的藝術發展空間。在硬件設施和師資隊伍建設方面的滯后現狀，成為高校藝術類專業教育發展進程中的牽制性因素。

4.在教案設計和教學方法方面缺乏探索，教學模式較為單一

以往應試化考核機制下的教學模式往往較為單一，教學過程中學生一般扮演著被動接受者的角色，知識的傳導方式接近于“灌輸式”，無法激起學生的藝術學習和創作熱情。教學方案是開展實際教學工作之間的重要準備環節，既是對教學宗旨的體現，也是對教學流程的科學、合理規劃。高校藝術類專業教育在教案設計方面缺少科學探索精神，往往不重視教案設計環節。這樣一來，在藝術教學過程中，教學內容陳舊、教學方法單一等問題便暴露出來，直接影響到學生的學習興趣和激情，難以構建起師生之間和諧、健康的交流互動關系。在此形勢下，高校藝術類專業教育的教學成果自然大打折扣。

二、相應對策分析

當我們明晰了高校藝術類專業教育的發展走勢，并知曉了其中的現實困境之后，就必須要針對現狀展開相應的解決對策。

1.積極調整高校藝術類專業設置結構，加大對硬件設施和師資的投入力度

誠如上文所言，高校專業藝術教育旨在為社會輸送素質全面、身心健康的藝術人才，為我國的藝術事業提供強大的人才支撐。高校藝術教學需要明確藝術教育的主旨與意義，并將之融入到自身的人才培養目標中，在教學和管理實踐中加以踐行。縱覽當前的高校藝術專業教育現狀，有著由專業學院向綜合、多科、單科學院拓展的趨勢。這種趨向有利于教育資源的有效整合，做到藝術教育與其他學科的優勢互補。在此形勢下，高校藝術類專業教育更應合理規劃專業結構，力求讓藝術課程與文科、工科等相關領域完美地融合起來，從而更加廣泛地延伸自身的學科與專業發展區域。例如，很多綜合類大學都擁有專業藝術學院，只要在遵循藝術教育規律的基礎之上，再利用自身的學科與專業優勢，合理借鑒和采用其他學科的有利教學資源，就能夠找尋到各自的教育角色定位和辦學特色。除此之外，國家和學校應加大對藝術專業教育的重視程度，適當增加資金投入力度，以保證硬件設施和師資力量能夠滿足正常的教學需要。例如，一些排練場所、畫室、實習車間等一些藝術訓練基礎配備，都需要與實際教學環境相匹配，力圖保證日常的教學計劃得以順利開展。

2.增強藝術教育與實踐領域的對接程度，注重美感于創造力教育

藝術專業教育不僅強調扎實的基本訓練，也十分注重對學生創新意識和藝術個性的培養。為達成這一教學目標，高校藝術專業教育就必須緊密契合社會發展現狀，不斷調整教學進程以突出職業特征、專業性、時尚性等特點。為了讓教學與創作更好地結合起來，高校專業藝術教育必須與實踐保持密切的聯系，將藝術教學與藝術實踐有效關聯，沖破以往只重理論的教學誤區。例如，在藝術教學中應增添多一些的表演、實踐環節，讓學生們能夠擁有一份表現自身藝術才能的舞臺，從而激發起他們的學習熱情，為今后的藝術生涯儲備有價值的經驗;高校藝術專業應當與企業、藝術機構保持良好的溝通關系，開設一些實習基地，有效達成日常教學與藝術表演之間的相互促動關系。實踐證明，這些舉措都有助于解決當前就業領域的嚴峻形勢，極大地開發出學生們的藝術創造性才能，并加深他們對藝術內涵的最本質認識。

3.深化藝術專業教育的教學藝術，保證教學方案和教學形式上的科學性、多元化

目前的藝術市場看似火爆，但與人才供給數量仍舊有著較大的距離，就業市場依舊充滿著壓力與競爭。如果高校藝術教育還在沿襲著傳統應試教學的套路，忽略了對藝術創造性人才的培養，那么則會為藝術就業市場帶來更多的困境。目前高校藝術專業教學中教學內容陳舊、教學方式單一等問題十分普遍，未能探索出科學、合理的教學路徑。為此，高校藝術專業教學務必要加強對教學藝術的研究，全力凸顯藝術教學科學與藝術特色的雙向統一。一方面，高校藝術教學應當注重對教學方案的探究，以學生的知識接收心理、行為習慣為考察的出發點，在教學方案中凸顯出學生的自主角色和主體意識。例如，教師可以嘗試“分層教學”、“情感引導”等教學理念，并將之融入到教學流程設計中去，以期在最大程度上滿足學生的現實學習需要。另一方面，高校藝術專業教學需要探索多元化的教學形式，打破“灌輸式”教學的單一知識交流模式。例如，教師可引入多媒體網絡技術資源，建立起教學知識與現實之間的密切關系，打造藝術鑒賞和表演的空間，無限延伸藝術專業學習的領域。教師可采取小組合作式教學法，讓學生們組合成小組來共同探討、參與教學活動，在合作與競爭的氛圍中提升個人的綜合能力素質。

4.構建師生之間、管理層與教學人員之間的良好互動關系，建設和諧藝術教育體系

無論是學生和教師之間，抑或是教學人員與管理人員之間，都應當構建起和諧、多元的互動交流關系。只有如此，各種觀念、知識信息才能合理流動，繼而達到各種資源的全面利用。例如說，師生之間的應當建立起密切的聯系，教師應當給予學生們充足的表達空間，并積極地了解學生群體的現實境況和心理狀態，以便不斷調整教學思路;教學領域與管理領域也需要做到有效的結合，這樣兩個領域之間才能建立起良好的信息傳遞——反饋機制，教學工作和管理工作才能在相互影響、相互作用的過程中共同走向提高。

三、結語

由上可以窺出，高校藝術類專業教育在發展的征程中既面臨著難得的機遇，也必須面對一些嚴峻的挑戰。當務之急，高校藝術專業教育應當明確自身定位，正視自身存在的缺陷與問題，并積極尋求正確的解決對策。隨著藝術教育不斷走向優化與調整，高校藝術專業教育必然會迎來一個樂觀的發展前景。

參考文獻:

[1]劉音.關于高校藝術教學管理的思考[J].高校教育研究，2008，(14).

[2]徐振祥.高校藝術教育的異化現象[J].教育藝術，2004，(6).

[3]張勇.高校公共藝術教育體系建設研究[J].山東文學(下半月)，2007，(11).