淺議團體輔導對高校思想政治教育的啟示

[摘要] 高校思想政治教育在新形勢下面臨新的要求，它必須以人為本，力求實效。團體輔導在激發自我潛能等方面具有獨特優勢，在促進高校思想政治教育工作中有著重要的作用。團體輔導的起始技術、過程技術、結束技術對高校思想政治教育的啟示不僅能彌補傳統高校思想政治教育的缺陷，更有助于開創高校思想政治教育的新局面。

[關鍵詞] 團體輔導 思想政治教育 高校

十六屆四中全會提出要“努力探索新方式新方法，加強和改進思想政治工作”。目前，高校思想政治教育方法創新面臨新的挑戰和機遇。隨著社會的發展，當代大學生的思想觀念和價值取向的多元化，傳統思想政治教育方法在解決面臨的新問題上常常不盡如人意。高校思想政治教育方法必須大步進行觀念更新、手段更新以適應高等教育實踐偉大變遷帶來的新需求。

一、團體輔導及優越性

團體輔導是在團體情境下進行的一種心理咨詢形式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好適應的助人過程。

團體輔導的優越性在于將團體作為一個微型社會，為那些在現實生活中受到挫折、壓抑的成員提供了一個寬松的心理環境。在這個充滿理解與支持的團體氛圍中，參與者愿意嘗試各種選擇性的行為，探索自己與其他人相處的方式，學習有效的社會技巧;團體成員之間能討論他們彼此之間的相互察覺，并獲得其他成員在團體中對其察覺的反饋，使之經由別人的觀點來審視自己;培養成員的信任感與歸屬感，從對團體的信任到信任周圍的其他人，從對團體的歸屬感擴延到對學校、社會的認同感與歸屬感。團體輔導可用來滿足各種特殊群體的需要。

二、團體輔導對高校思想政治教育的作用

團體輔導的獨特優勢，在促進高校思想政治教育工作中有著重要的作用。主要表現在以下幾個方面。

(一)促使學生宣泄消極情緒以理性地分析解決問題

現實中，許多學生往往認為自己所具有的一些負面行為、觀念、情緒是“個別性”、“獨特性”，這種心理往往會加重學生因問題困擾而導致的自卑感、孤獨感、恐懼感等一系列負面情緒，從而加重心理壓力。如果將具有相同或類似思想問題的學生聚集起來，以團體輔導的方式進行思想政治教育。在團體中，學生們通過交流發現其他成員也有和自己同樣的苦惱，甚至情況比自己更嚴重，世界上并非自己最倒霉，由此獲得了安慰和釋然感。訴說達到了宣泄壓抑長久的消極情緒的目的，減輕了心理負擔和壓力，穩定了情緒，更能理性地分析問題。因此，可以充分發揮在團體中“和別人一樣的體驗”所帶來的撫慰功能，在新生適應困難學生、經濟困難學生、網絡成癮學生、就業困難學生等群體運用團體輔導方式，幫助學生樹立克服困難的自信心和增強主動調適心理狀態的積極性，為下一步深入的思想政治教育創造良好開端。

(二)給學生提供多種資源或觀點

團體輔導的最大優勢在于其資源的豐富多樣，團體途徑能夠提供更多的資源或觀點。在團體輔導中，將不同專業、性格和生活經歷的學生組織在一起，這些學生對他人來說是多個影響源，能夠提供豐富的參照背景。學生也能夠從中發覺更多的資源或觀點，學生可以同時學習、模仿其他學生的適應行為，從多個角度洞察自己。團體經驗提供了一定的社會內涵，為解決問題提供了更多的分析角度和方法。在團體中學生們擴大了精神世界的認識，提高了敏感性，獲得了對一些行為或現實的更豐富全面的認識，在分享交流中得到更大的收獲。

(三)給學生提供安全的模擬生活空間

在團體中，個人實際改變了平時生活規則，進入一個新的角色，發掘真實自我，此時的交流是真實自我之間的交流。與傳統的思想政治教育相比，團體輔導更好地復制了真實生活。團體是社會的縮影或反射，被一些學者稱為“微型社會”。團體可作為社區、家庭或組織的臨時替代物。在團體相對安全的氛圍里，情感、人類行為以及一些態度如對抗、嚴厲、恐懼、憤怒、懷疑、沮喪以及妒忌都可以被辨識出來并加以討論(Ed E.Jacobs，Masson，Harcill，2000)。比如對在人際交往中不敢說“不”的學生進行思想政治教育時，除了單純的說理教育外，還可以運用團體輔導的方式，利用一些假設情境或學生自己遇到過的情境，向對方清楚地說出“不”。在一個團體環境中體驗這些情境，可使學生學會表述及應對的方法，并遷移到他們的日常生活中去。

(四)增強思想政治教育的實效性

團體輔導是一個領導者面對多個團體成員，增加了咨詢人數，節省了咨詢的時間與人力。團體輔導符合經濟的原則，提高了咨詢的效益是顯而易見的。在高校進行思想政治教育工作，如果僅僅依靠學校有限的幾名思想政治教育工作者是遠遠不夠的，這無法滿足廣大師生的需求，其工作的影響面也必然受到限制。面對一些有類似思想問題的學生，可以把他們集中起來，運用團體輔導的方式，開展思想政治教育。同時還可以在班級管理和活動、在思想政治理論課教學中引入團體輔導的理念和方法，通過充分利用有限的師資力量并拓寬團體輔導的運用范圍以獲得更大的教育效果。

三、團體輔導技術對高校思想政治教育的啟示

團體輔導發展的不同階段，有著不同的技術。有些技術是高校思想政治教育中所沒有的，值得借鑒的。在高校中有很多的學生正式團體和非正式團體，這些團體隨著高校學生的入學、在校學習生活、畢業等過程也有著類似團體輔導的各發展階段。從團體輔導發展的不同階段來看，值得思想政治教育借鑒的技術有起始技術、過程技術和結束技術。

(一)起始技術對思想政治教育的啟示

起始技術包括結識技術、分組技術等。

1.結識技術的啟示

結識技術就是指盡快地、輕松地、有效地使團體成員相識，建立對團體的信任所采取的方式與技術。例如，以結構式“柔軟體操”方式進行，使大家拉近距離，減輕焦慮和不安感，彼此了解。為培養新生之間的信任感，以增強班級的凝聚力，為下一步的思想政治教育奠定基礎，結識技術中的“信任圈”能起到很大的作用。活動后的效果會比單純地向學生灌輸要團結同學、要有班級集體榮譽感等意識要好很多。

2.分組技術的啟示

在團體輔導中，常常需要將團體分成6—8人一組，如何分組看似簡單，其實并不易，適當的組合方法不僅會造成適合談話的小團體，而且會產生積極的功能。活動隨機組合法是最常見的分組技術。比如在班級的團日活動中，要求學生們自由分組討論。學生們往往會是幾個比較熟悉的人分一組討論，男生喜歡找男生，女生也喜歡找女生。這樣的討論團體就會顯得太同質。這時可運用活動隨機組合法，采取一些活動，如無家可歸、刮大風、松鼠與大樹、成長三部曲等，讓學生們自由活動，自由選擇，就近組合。活動隨機組合的好處是不管學生之間的差別多大，都有可能分到一組，并且還能起到熱身的效果。采取這樣的方法組成的討論小組，能使成員組合多元化，思維得到碰撞和啟發，使討論更加充分，還能促進學生們的人際交往。

(二)過程技術對思想政治教育的啟示

過程技術是指維持和發展團體，并有效地促使成員改變的技術的總稱，一般指團體工作階段常用的技術。包括角色扮演技術、行為訓練技術、游戲活動技術、心理自述技術等。

1.角色扮演技術的啟示

角色扮演法在團體工作階段的應用非常廣泛，是指用表演方式來啟發團體成員對人際關系及自我情況有所認識的一種方法。角色扮演法的獨特作用和技術是思想政治教育方法所不可比擬的。如果在高校思想政治教育中引入角色扮演法，就能讓學生更好地宣泄自己的情感困擾，更好地理解自己和他人，更好地適應環境和生活，培養交往能力。從而取得傳統的思想政治教育方法不能取得的效果。例如一個學生與母親關系有問題，常常發生沖突。對這樣的學生進行思想政治教育，如果僅僅采用一些傳統的說教方法，往往不能起到很好的效果。這時就可以采用角色扮演法，模擬他平時生活中與母親爭吵的真實場景，請其他成員扮演他的母親，重現那個場面。根據不同人扮演母親時，他的不同表現，成員們一起幫他找出他內心沖突的根源。最后使他更好地發現問題、解決問題。

2.行為訓練技術的啟示

行為訓練是指以行為學習理論為指導，通過特定程序，學習并強化適應的行為，糾正并消除不適應行為的一種心理咨詢與治療方法。在高校思想政治教育中，行為訓練也是一種有效地促進學生成長的方法。行為訓練包括放松訓練、自信訓練、情緒表達訓練、打招呼訓練等。對于缺乏自信與行為勇氣的學生進行思想政治教育，行為訓練就非常有效。比如有些學生因缺乏自信，不敢向別人提出肯定的請求。這時就可以采用行為訓練法提高他們的自信心。可以讓他們兩人一組，根據他們自己提供的情境或思想政治教育工作者提供的情境，相互對應練習。通過這種人際互動的行為訓練，糾正缺乏自信的不適應行為，并遷移到日常生活中去。

3.游戲活動技術的啟示

游戲活動法是指以游戲作為中介，讓學生通過游戲活動的參與，在輕松、愉快、和諧、活躍的氛圍中自由表露自己的情緒，投射自己的內心世界，體驗與反思自己的行為，分享同伴的經驗與感悟，從而達到某種建設性效果的心理輔導活動。正是這種“自由”，使學生擺脫了某種外在的控制和約束，讓他們盡情地展露自我。這樣既便于思想政治教育工作者與學生進行心靈的溝通，更能大大激發學生參與活動的動機和興趣。

4.心理自述技術的啟示

心理自述法是指讓學生自由地表述自己的心理狀況，即自己述說事情的經過和感受的一種形式。這種形式既是情緒宣泄的合理方法，也是引導學生深入思考有關問題的方法，它可以激發學生運用心理學的相關內容認識自己、分析自己的興趣。學生用自述把情緒感染給大家，達到產生情感共鳴、有利于教育的效果。這種形式可以培養學生的語言表達能力;培養學生的自信、自我反省、自我認識的能力;鍛煉學生的思維能力，克服害羞心理。

除了上述幾種技術方法外，過程技術的一些其他方法技術對高校思想政治教育也有啟發意義，如腦力激蕩法、測試法、問題揭示法、工作分配法等。

(三)結束技術對思想政治教育的啟示

團體輔導的結束應該是自然而順利的，也應是領導者可以預期的。怎樣使團體愉快地結束需要運用一些技術。

畢業班的學生在將近離校時期，常常會依依不舍，有些甚至會有在離校前損壞公物的極端行為。思想政治教育工作者要對畢業班的學生保持尊重支持、積極負責的態度，處理好學生的離別情緒，讓他們文明離校。借鑒結束技術，思想政治教育工作者可通過班會、晚會、座談會等活動，采用真情告白、留住你的心、水晶球、未來同學會、大團圓等環節讓學生有機會互贈小禮物和道別祝福，有機會互相祝福與激勵，讓學生彼此給予與接受反饋;通過各級校院系領導的總結發言，讓學生有機會回顧自己在這幾年里的收獲，自我評估進步程度，是否達到外界和自己的期望;同時要讓學生展望未來，讓他們明確以后的路該怎么走，給學生指明方向。通過一系列的工作，處理好學生們的離別情緒，讓他們文明離校。

在實踐工作中，思想政治教育與團體輔導有很多共同點，團體輔導的很多技術對高校思想政治教育都有啟示意義。只要運用得當，往往能對高校思想政治教育起到出乎預想的成效。因此，作為思想政治教育工作者，在思想政治教育過程中引入團體輔導時要調查研究，區別對待，選擇適合思想政治教育主題的團體輔導技術。

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