會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程立體化教學(xué)模式改革的探索

[摘要] 現(xiàn)代信息化社會(huì)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的信息能力，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已不能適應(yīng)這一要求。本文分析了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，介紹了立體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提出了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)立體化教學(xué)模式改革的思路。

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程 教學(xué)模式 立體化 網(wǎng)絡(luò)

隨著現(xiàn)代信息化環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，高校的教學(xué)模式在發(fā)生很大的變化，立體化教學(xué)模式受到越來(lái)越多師生的關(guān)注。立體化教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體形式及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行有機(jī)組合，調(diào)動(dòng)所有教學(xué)要素，全方位地對(duì)某課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)的一種新的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式特點(diǎn)是能夠使教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間等教與學(xué)各方面實(shí)現(xiàn)“立體化”，形成多層面的、多向的和互動(dòng)的教學(xué)情境。

目前，大多數(shù)高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)模式是以教師為中心，介紹實(shí)驗(yàn)對(duì)象的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)內(nèi)容和工作流程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)模擬資料進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主要場(chǎng)所是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室或教室。這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生理解和消化所學(xué)書(shū)本知識(shí)，以達(dá)到掌握會(huì)計(jì)理論、熟悉會(huì)計(jì)操作的目的。但在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中這種教學(xué)模式存在許多問(wèn)題，未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。本文將探索構(gòu)建立體化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在如下一些問(wèn)題:

1.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式陳舊單一

有些高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)無(wú)論是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)還是會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)，都存在教學(xué)內(nèi)容局限于課本的現(xiàn)象。這些實(shí)驗(yàn)課程的主要教學(xué)方式都只是給學(xué)生一套企業(yè)某年某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的資料或教材，讓學(xué)生完成從填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)工作。而且，這樣的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)只是讓學(xué)生進(jìn)行了證-賬-表會(huì)計(jì)循環(huán)的重復(fù)驗(yàn)證和熟練了編制會(huì)計(jì)分錄的能力，并沒(méi)有充分鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)工作的應(yīng)變能力和對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的判別能力。

2.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重會(huì)計(jì)要素訓(xùn)練忽視崗位培養(yǎng)

目前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求已由傳統(tǒng)的管理型向能力型操作型轉(zhuǎn)化，這就要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重各崗位實(shí)際操作能力訓(xùn)練。而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育是以學(xué)科理論為本，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人才應(yīng)是企業(yè)的管理人才，因此在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)為以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)要素準(zhǔn)確的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告能力為目標(biāo)，不強(qiáng)調(diào)按照會(huì)計(jì)崗位特征培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)工作能力。培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生面對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)從下手，崗位適應(yīng)能力較差，這與用人單位所要求的“立即上崗”的呼聲相差甚遠(yuǎn)，與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需求相脫離。

3.會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的效果

高校建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的目的是將模擬對(duì)象的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程模型化，展示會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生在其中進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)，以達(dá)到理論與實(shí)踐的較好結(jié)合。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生不僅可以熟悉和掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，還可以根據(jù)模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，熟悉與銀行、稅務(wù)局等部門(mén)發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)時(shí)的操作流程。如果能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，設(shè)置真實(shí)形象的模擬情景，建立豐富翔實(shí)的會(huì)計(jì)模擬資料，是可以達(dá)到理論與實(shí)踐較好結(jié)合的效果的。但是目前的實(shí)際情況是，很多學(xué)校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和使用過(guò)程中，都不同程度存在著會(huì)計(jì)資料的構(gòu)建和場(chǎng)地的建設(shè)不配套、不完善，教師和學(xué)生難以有效利用，甚至一些高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室或者成為擺設(shè)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的“空殼”，或者“名存實(shí)亡”，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果大打折扣。

分析會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的上述問(wèn)題，其原因是多方面的，本文認(rèn)為其根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的固有缺陷造成的。在目前信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作和生活諸多方面的背景下，學(xué)校可以通過(guò)建立“立體化”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補(bǔ)的方式，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間立體化，從而使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種“教學(xué)內(nèi)容局限于課本，教學(xué)空間局限于教室，教學(xué)時(shí)間局限于課堂”的困境得以消除。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行立體化教學(xué)模式改革的意義

立體化教學(xué)模式是利用現(xiàn)代多媒體形式及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行的創(chuàng)新，這種教學(xué)模式旨在形成立體化的教學(xué)情境和交互式的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生進(jìn)行自主式、個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式是基本上以教師為中心，以課本+粉筆+黑板(或ppt課件+屏幕)為主要載體，向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地“傳授知識(shí)”的方法。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教學(xué)重心從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式“傳授知識(shí)”更多的是面向全體學(xué)生，很難顧及學(xué)生的個(gè)別差異，難以達(dá)到因材施教的效果。立體化教學(xué)模式有利于把“粉筆+黑板+課本”的平面教學(xué)手段和單向“注入式”的教學(xué)方法，改變?yōu)榱Ⅲw的、多層面的、多向的、互動(dòng)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的提高安排教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段，并通過(guò)立體化的考核方式全方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式是在教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用“課堂講授法”作為傳授知識(shí)的主要途徑，課堂講授法最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能在較短的時(shí)間內(nèi)傳遞較豐富的知識(shí)，在教育實(shí)踐中起著其它教學(xué)法無(wú)法比擬的積極作用。但今天的人類社會(huì)已邁進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)時(shí)代，在全球化、信息化背景下知識(shí)與信息來(lái)源廣泛，教師與課本不再是學(xué)生知識(shí)的唯一來(lái)源，單靠教師傳授的知識(shí)也無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)生活和工作的需要。立體化教學(xué)模式信息資源豐富、知識(shí)量大，形式豐富多彩，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式主要實(shí)行的“班級(jí)授課制”，能大規(guī)模地面向全體學(xué)生教學(xué)，容量大，效率高，適應(yīng)快速培養(yǎng)大批量標(biāo)準(zhǔn)化人才的需要。但當(dāng)今信息化社會(huì)知識(shí)更新速度極快，不僅要求教師在課堂教學(xué)的知識(shí)需要不斷更新，更要求我們所培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的“信息能力”(包括信息獲取、信息探究與信息加工的能力)，以獲取相關(guān)學(xué)科的前沿和動(dòng)態(tài)。立體化的教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的多維性，知識(shí)傳授渠道的多樣化，知識(shí)獲得的隨時(shí)性，可以極大地提高學(xué)生個(gè)體的教學(xué)效果。

從上述分析可知，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，立體化教學(xué)模式有著諸多優(yōu)點(diǎn)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是各高校課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)立體化教學(xué)模式改革的思路

為了培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的高層次會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，許多高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在嘗試著改革。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)立體化教學(xué)模式改革的思路具體如下:

1.實(shí)驗(yàn)課程體系立體化。各高校在制定“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃”時(shí)，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要設(shè)置了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和財(cái)務(wù)分析等課程的專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)等課程，具體安排進(jìn)度時(shí)，首先要注意構(gòu)建理論與實(shí)踐的立體化教學(xué)結(jié)構(gòu):對(duì)會(huì)計(jì)主干課程實(shí)驗(yàn)先結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度實(shí)施分階段的模擬實(shí)驗(yàn)，課程結(jié)束后再進(jìn)行綜合模擬實(shí)習(xí)，畢業(yè)前進(jìn)行全面的會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)習(xí)，使得學(xué)生的專業(yè)技能既扎實(shí)又全面。其次，要注意建立專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能課程實(shí)驗(yàn)等各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，專業(yè)學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)、技能訓(xùn)練三位一體的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。

2.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間立體化。會(huì)計(jì)工作是操作性極強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以立體化的模擬實(shí)驗(yàn)室為中心展開(kāi)全方位的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。立體化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括:(1)教學(xué)空間應(yīng)當(dāng)滿足可容納模擬企業(yè)至少一個(gè)由各崗位分工協(xié)作完成會(huì)計(jì)工作的模擬財(cái)務(wù)部，學(xué)生可以按崗位分工進(jìn)行制證、登賬、編表、資料裝訂等各種會(huì)計(jì)崗位實(shí)務(wù)操作任務(wù);(2)能實(shí)現(xiàn)手工會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)相結(jié)合，硬件環(huán)境要求單機(jī)模式與網(wǎng)絡(luò)模式并存，學(xué)生既能手工操作，又能運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成從填制憑證到編制報(bào)表一整套會(huì)計(jì)核算與管理操作。(3)陳列各種票據(jù)賬證資料及會(huì)計(jì)用品的實(shí)物教具;(4)有展示各種會(huì)計(jì)管理制度與崗位職責(zé)制度、會(huì)計(jì)處理流程的掛圖、實(shí)務(wù)投影儀、多媒體設(shè)備等教學(xué)環(huán)境;(5)設(shè)有企業(yè)、銀行、稅務(wù)、工商管理等模擬機(jī)構(gòu)，引入電子開(kāi)票和電子納稅申報(bào)模擬系統(tǒng)，使學(xué)生能夠熟悉企業(yè)與相關(guān)部門(mén)業(yè)務(wù)往來(lái)的操作流程。

3.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源立體化。傳統(tǒng)的單一文字教學(xué)資源因其更新周期較長(zhǎng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的需要，緊跟會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)動(dòng)態(tài)、內(nèi)容豐富的立體化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)取得良好效果的保證。立體化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源立足于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，不但有立體化課程教材，還有相應(yīng)的輔助讀物，如學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教師參考;不但有紙質(zhì)材料，還有音像制品、電子與網(wǎng)絡(luò)出版物有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)材料，如電子教案、助學(xué)課件、電子圖書(shū)、素材庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)等。

4.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式立體化。首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，實(shí)行模塊教學(xué)法。對(duì)所進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程按照內(nèi)容合理分成若干模塊，每一模塊經(jīng)過(guò)課堂講解、操作實(shí)習(xí)、講評(píng)提高三個(gè)環(huán)節(jié)后，再進(jìn)入下一模塊的教學(xué)。各模塊全部結(jié)束后，再進(jìn)行課程的綜合實(shí)習(xí)與全面總結(jié)。這樣，既鞏固了理論教學(xué)效果，又強(qiáng)化了專業(yè)技能訓(xùn)練。其次，在教學(xué)手段上，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和層次，大力借助多媒體技術(shù)，充分運(yùn)用各種立體化教學(xué)資源組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極推行演示式教學(xué)、討論式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性。第三，在教學(xué)空間上，將教學(xué)中心由課堂向教學(xué)網(wǎng)站轉(zhuǎn)移，圍繞教學(xué)網(wǎng)站組織各種立體化的教學(xué)資源，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

四、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)立體化教學(xué)模式實(shí)施難點(diǎn)和建議

立體化空間實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建立將促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)其會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的良好對(duì)接。但目前實(shí)施過(guò)程中也顯現(xiàn)了一些操作上的困難，主要表現(xiàn)在:

1.立體化教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵是立體化教學(xué)資源的建設(shè)，因此，如何利用多種途徑收集、設(shè)計(jì)和整理立體化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源，并在具體會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中積極應(yīng)用是順利實(shí)施立體化教學(xué)模式的重點(diǎn)。這要求教師付出大量的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)資源的收集、整理和及時(shí)更新，如果學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)激勵(lì)政策難以調(diào)動(dòng)教師立體化教學(xué)模式創(chuàng)新的積極性。

2.資源建設(shè)與應(yīng)用異步，有的學(xué)校在教學(xué)資源硬件建設(shè)上投入較大，但在資源有效集成和應(yīng)用上相對(duì)滯后，對(duì)于數(shù)字化教學(xué)學(xué)習(xí)所具有的潛能還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和發(fā)掘，存在的“有網(wǎng)絡(luò)無(wú)教師”和“有立體化的教學(xué)資源卻未形成立體化的教育”等現(xiàn)象。

3.立體化教學(xué)模式可能增加了教師進(jìn)行教學(xué)組織的難度，對(duì)人數(shù)較多的大班級(jí)授課可能無(wú)法達(dá)到理想的效果，立體化教學(xué)模式更適合于少人多組的教學(xué)組織模式，但大規(guī)模實(shí)行小班教學(xué)又必將增加學(xué)校的教育成本，有些高校只能選擇部分理論課程進(jìn)行立體化教學(xué)模式改革，實(shí)驗(yàn)課程改革未得到重視。

為了增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)崗位適應(yīng)能力，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮立體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。因此，建議學(xué)校可以通過(guò)以下措施解決存在的困難:增加實(shí)踐類網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的支持力度，認(rèn)定參與立體化課程資源建設(shè)的教學(xué)工作量;開(kāi)展教師新技術(shù)培訓(xùn)，更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)教師突破傳統(tǒng)教學(xué)單向灌輸式的教學(xué)思維模式，構(gòu)建雙向互動(dòng)式教學(xué)思維模式;硬件資源建設(shè)注重實(shí)現(xiàn)由單機(jī)環(huán)境向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、由局域網(wǎng)模式向互聯(lián)網(wǎng)模式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)立體化教學(xué)模式改革的需求。

參考文獻(xiàn):

[1]宗文龍，王爾康.財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009(4):80-82.

[2]占慧蓮，張國(guó)偉，孫靜.基于ERP系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].財(cái)會(huì)通訊(下)，2009(7):44-46.

[3]王小強(qiáng).信息化下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].中國(guó)管理信息化，2009(10):128-129.

[4]楊建衛(wèi)，任曉莉，李乃乾.高校立體化教學(xué)資源構(gòu)建[J].中國(guó)教育信息化，2007(3):52-53.

本文為浙江理工大學(xué)教改課程建設(shè)項(xiàng)目“會(huì)計(jì)專業(yè)電算化系列課程建設(shè)”的部分研究成果。