培養高職學生英語口語交際能力的策略

[摘要] 隨著社會經濟的迅速發展及國際貿易的日益增長，英語口語教學越來越受到關注。特別是在重視培養復合型實用型人才的今天，如何遵循口語教學的原則并靈活運用現代化的教學方法，有效提高高職學生的英語口語水平，使其具備一定的口語交際能力，是廣大高職院校英語教師所面臨的重大課題。本文通過對高職學生英語口語交際能力水平現狀的分析，結合高職英語教學中的具體目標，并根據口語教學的特點，針對性地提出一些教學策略和培養模式，以期整體提升學生運用恰當的語言進行得體的交際能力。

[關鍵詞] 高職學生 口語教學 交際能力 學習興趣 情境教學 培養策略

一、培養高職學生英語口語交際能力是就業的需要

英語作為一種世界通用語言在國際一體化的當今社會已經越來越重要，已受到各國的高度重視，英語口語流利是二十一世紀高層次人才成功的條件和前提。隨著我國與世界的交往越來越頻繁，英語口語交際能力的培養為提升我國綜合國力打下良好的基礎，能講地道流利的英語是現代人基本素質的具體體現。學習英語主要是聽、說、讀、寫、譯五大方面。聽、說是讀、寫、譯的基礎，只有把聽和說掌握好，才能更好地加強讀、寫、譯。根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職院校應該培養實用型人才，加大聽說技能，特別是實用交際能力的訓練，把培養一定的實用口語應用能力作為重要任務，其中對于高職生英語口語的要求是能用英語在日常和涉外業務活動中進行簡單的交流。因此，高職生在今后就業時若具備一定的英語口語交際能力無疑是一張“王牌”。高職口語教學是英語教學中的一個重要環節，在教學中以實際應用為核心，注重語言交際和涉外業務交際能力的培養，形成口語交際能力培養的教學新體系，探索口語訓練的新策略。

二、高職的生源情況和高職英語的教學現狀

高職學生主要來自于普通高中和同等層次的中職學校，學生英語基礎普遍較差，學習能力也參差不齊，缺乏學習英語的自信，缺乏自學英語的能力和有效的學習方法，在英語學習過程中常處于被動狀態。他們雖然都有六年左右的英語學習經歷，但由于以前的英語教學基本上以應試教育為導向，英語考試又主要以筆試為主，所以英語口語教學幾乎是空白。而目前的高職英語教學又大多進行傳統的課堂教學，學生上課時一般都只聽不說，沉默不語，課堂氣氛沉悶。即使有些同學筆頭能力很強，但口頭能力卻相當薄弱，表達不清楚、不完整，對口語不感興趣，不敢或不愿意開口鍛煉。傳統的英語課堂教學很難激起他們的學習動機，僅從正面向他們談學好英語的種種益處、必要性，事實上收效甚微。怎樣學習，通過什么方式學習，如何激發學習興趣，也就成了高職英語教學的關鍵問題。教師要想提高學生的口語水平，培養其英語口語交際能力，必須要有周全的策略和適合高職學生的方式方法。針對以上原因，筆者在英語教學實踐中探索出了一些英語口語教學的有效方式，制定了有效的教學策略，采用了有效的方法，收到了良好的效果。

三、培養學生口語交際能力的具體策略

1.鼓勵學生勇敢開口講英語

很多高職學生不愿開口說英語，怕說錯，怕受到老師的責備和同學的嘲笑，這種“恐說”心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮而緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。這是因為學生平時缺少足夠的口語練習機會，在平時沒有一種自信心，同時又過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語練習的順利進行。教師針對這一情況，主要任務就是幫助學生樹立自信心，激發學生開口說英語的熱情，打破“金口難開”的局面，對學生所說的內容先不作任何要求，只要他們“張開尊口”說英語就行。常言道:千里之行，始于足下。可從“Hi!Miss Gao!”“See you later!”“OK，fine!”等最簡單的日常用語開始，這主要是培養學生說英語的習慣。學生在開始說英語時犯一些錯誤在所難免，但不要急于糾正，以免挫敗他們說英語的信心，傷及他們的自尊。一定要給學生留有一片自由發揮的空間，只要他們開口說，哪怕是幾個單詞或是一個短語，也不失時機地表揚和贊賞他們說英語的意識。“Super，you can speak English fluently now!Keep on practicing!”用英語評價學生時，也要鼓勵他們努力用英語回應，這樣的相互交流過程也就構成了英語會話的慣性。在此基礎之上，再給學生逐漸增加難度，如:“How time flies!”“Let’s go swimming this afternoon.”“You’d better clean your classroom first”.這些日常交際用語學生只要經常訓練，其實很容易把握，久而久之，學生不但在課堂敢說英語，愛說英語，而且還會在日常生活中用英語交流，只要勇敢地邁出了這關鍵的第一步，“Well begun is half done.”(良好的開端便是成功的一半。)

2.為學生創設英語語言情境

任何語言教學，特別是外語教學，如果脫離了一定的語言環境就會顯得毫無生機。中國學生學習英語，最缺乏的就是語言環境，加之教學的方式方法落后陳舊，許多學生感到英語學習枯燥乏味，從而失去了興趣，產生了畏難情緒。因此，在教學過程中，教師用語言、教具及各種教輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生如身臨其境，不僅有利于調動其非智力因素，還能喚醒其求知欲。眾所周知，素質教育的重要目的之一是培養創造性的人才。每個學生都有創造潛力，一旦被激發，其能量是不可小視的。教師可提供若干材料創設英語語言情境，如采用設置話題、編寫故事、模擬話劇等形式，有針對性地指導學生進行口語訓練，調動學生主動思維的積極性，鼓勵學生創造性運用語言，積極參加課堂交流活動，大膽發表個人見解，在實踐過程中培養自己的口頭表達能力。例如，在學習“Date and Appointment”一課時，分組指導學生再造情景，原創出獨具特色的對話表演。每組表演后，教師根據學生對話內容即時講評，使學生是在真正理解語言的前提下自然會話而不是死記硬背。這樣，既培養了學生的口語交際能力，又增強了其學習興趣，同時學生也切身感受到了date和appointment的區別，正式商業約會和非正式約定的表達方式等西方禮儀和思維習慣。分組表演的授課方式，一方面培養學生的創造性和自主學習能力，另一方面，學生也可以成為課堂的主體，真正達到“學有所成，學有所獲”的目的。又如“Thanks Giving and Christmas”一課的學習，采用主題演講式，每位同學任選一個中國或西方的重大節日給大家介紹，這樣一來，聽者會對這些節日有一個更清晰的認識，說者的語言條理性和邏輯性得到鍛煉，然后同學們就發言內容提問，做到聽說互動，再進行討論，大家共享信息，課堂氣氛相當活躍。

3.指導學生了解西方文化和習俗

事實上，英語本族人和以英語為工具的中國人交流時更注重交際內容，而非語言形式。在與歐美人交往過程中，本族人對外國人語音和句法的錯誤往往比較寬容。而相比之下，違反講話規則卻常被認為是不禮貌的。大多數中國學生在長期學習英語的過程中，由于缺乏一定的英語環境，加上不大了解英語國家的文化和習俗，容易形成中式思維而無法理解某些語言，甚至鬧出一些Chinglish (中式英語)的笑話。有一個經典笑話想必都聽過:一位中國女孩得一名美國男士的稱贊:“You looks very beautiful today!”(今天您可真漂亮!)該女士立刻謙虛地回答說:“Where! Where!”(哪里!哪里!)結果對方莫名其妙但很認真地說:“Everywhere.”(哪都漂亮。)其實，在西方交際文化中，對于這種恭維話，只需回答Thanks (謝謝)即可。又如，中國奉為至尊的dragon(龍)在西方人眼里是一種能噴煙吐火，兇殘可怕的怪獸，是災難的象征，這從英國撒克遜人的偉大史詩“Beowulf”中的主人公Beowulf大戰噴火巨龍的故事中可見一斑。再如，雪萊筆下的west wind(西風)是指溫暖的春風，相當于我國從太平洋吹來的東風，這在英國諺語中有反映:“When the wind is in the west， the weather is at the best.” (風從西邊來，氣候最宜人。)此外，漢語中的“知識分子”和英語中的intellectual在各自的文化背景下其含義也不盡相同。在中國，“知識分子”一般包括大學教師，大學生以及醫生、工程師、翻譯人員等一切受過高等教育的人。但在歐美，intellectual只包括大學教授等有較高學術地位的人，而不包括普通的大學生，所以這個詞所制的范圍要小得多，而這個詞也并不總是褒義詞，有時也用于貶義。因此，教師應加強指導學生多學習西方文化，了解其習俗，包括政治、經濟、信仰、價值觀、宗教、時間概念、空間關系、行為、態度等等，對比中西方交際方式和思維差異，逐漸使學生的思維方式和英語口語符合英語國家的表達習慣。這種教學模式使學生能更準確地表達思想，并從中發現許多樂趣，從而極大地提高口語的教學效率。

4.充分利用多媒體等現代化教學手段

現代信息技術為教師英語口語教學提供了便利——聲音、圖像、動畫、影像等多媒體手段，可以最大限度地模仿自然界的聲、色、形;電腦的巨大容量可提供大量的素材;資源共享的特點可以使資源得到最充分的利用;交互性可以擴展學生的思維空間;超文本鏈接可滿足學生的求知欲，拓寬學生的知識面;一個集動畫、音響于一體的多媒體課件會讓課堂更生動;音樂旋律的起伏使學習環境有張有弛，更富情趣。因而，利用多媒體和網絡技術來進行教學，可以激發學生的學習興趣，強化學生對語言符號的認識，從而提高學習效果。

我院的英語課精選了“Modern English”作為口語教材。每學一課，學生都異常興奮，學得也格外起勁。對其中不太熟練的重點句型，還認真地記錄下來，在課上或課下反復操練，自然而然地帶著濃厚的興趣，開口模仿起片中地道的美式英語發音，在輕松愉快的氣氛中不僅學到了語言知識，而且還了許掌握了許多美國的文化背景，歷史典故，風土人情以及生活禁忌等。

四、結語

高職的英語口語教學是一項系統工程，提高學生的英語口語水平是一項長期而艱巨的任務，教師應遵循口語訓練的基本原則，采用靈活務實的多元化教學手段，因材施教，博采眾長。教師還應根據學生的實際情況制定培養策略，視學生的實踐情況加強指導，調整訓練，在課堂上極大地發揮學生的主觀能動性，培養學生的英語口語交際能力。

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