巧記漢字

[摘要] 小學階段，學生需要掌握2500個左右漢字。識字量大，加之又有形近易混字、同音字、筆畫繁多字等，對本來識字經驗不足的小學生來說，更是雪上加霜。本文總結了四種巧記漢字的方法，使小學生識字更巧妙、更輕松、更牢固……

[關鍵詞] 學生 漢字 巧記漢字

小學語文教學要讓學生掌握2500多個漢字。漢字教學的成敗直接關系到小學語文教學質量的高低。《語文課程標準》明確指出“語文課程應指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言積累，使其具有識字寫字的能力。”《人民教育》曾發表過郭沫若先生關于寫字的題詞:“培養中小學生寫字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規矩，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”由此可見，引導低年級學生學好漢字，是首要任務。

漢字字形復雜，又含不少形似字及同音字，寫錯別字也就在所難免。尤其到了信息網絡技術迅猛發展的今天，隨著生活中手寫漢字的需求日益減少，學生寫錯別字成了家常便飯。而新課標對學生書寫、使用漢字的能力并未降低要求，隨著素質教育的不但開展和深入。這樣就要求每個教師巧教，從而達到學生樂學。而識字教學枯燥無味，數量又大。如不講究方法技巧、學生死記硬背、那將事倍功半。筆者在多年的識字教學中采用了以下幾種方法，取得了良好效果。

一、歸類記憶

我把同一偏旁、意思相近的字放在一起讓學生記憶。如與身體有關的都帶有“月”字旁的字，腦、胃、腸、肛、胰、肝、臂、膀……學生一寫到與身體有關的字首先想到“月”字旁，再加上其它部分。再比如，與衣服有關的字都有“衤”字旁:襪、褲、袖、袍、被、襖等都與衣服有關。一想到要寫的字與衣服有關的字，就不至于寫成“礻”字旁。這樣可以幫助學生記準偏旁。

二、比較記憶

把形近易混字放在一起，讓學生比較其異同后，由此及彼進行記憶。如“折”和“拆”、“土”和“士”、“未”和“末”等。它們之間的差別是細微的。要仔細觀察，找出異同，由此及彼同時記住兩個字。

三、會意記憶

把會意造字法的字，用記住其會意，從而達到識字的目的。如“休”乃是人靠在樹干上稱“休”。這樣寫“休”時，不至于把右邊的“木”寫成“本”。還比如:“染”乃是從植物中(指其中的“木”)提取的汁液(指其中的“氵”)給布上色“九”次，即為“染”。這樣不至于把“染”字中的“九”寫成“丸”。這種方法充分利用會意造字法，在寫字時避免發生錯誤。

四、化機械記憶為有意記憶

1.字謎法

把一些筆畫復雜、難記易錯的字可編成形象生動、且有趣味的字謎，經常猜一些字謎，動腦編一些字謎，就可以把字記住。例如，兩只狗，草底走(獲);加一半，減一半(喊);十一點進廠(壓);一口吃掉牛尾巴(告);等等。

2.歌訣法

把容易混的漢字編成兒歌或順口溜，便于記憶。讀來瑯瑯上口，便于記憶。例如:

己開已半巳封蓋，誰要寫錯惹麻煩。衣字上下分，果字中間蹲(裹)。己(ji)開、已(yi)半、巳(si)封嚴。橫戌(xu)點戍(shu)空心戊(wu)等。

3.加減法

有些漢字形體相近，加一筆或減一筆就變成另一個字，記住加減變化，就能記住漢字的細微差別。例如:

兔字減一點變“免”;休字加一橫變“體”。

3.拆字法

把一些難記易錯的合體字，分拆成幾個部件，就可以化難為易，比較好記。例如:

贏——亡口月貝凡;德——雙人十四一心;掰——手分手等。

傳統的識字教學，往往是教師出示一課時要學習的生字，然后帶領學生逐個分析筆畫、筆順、偏旁、結構，枯燥無味，此時，教師的聲音常常是越來越大，學生參與的聲音常常是越來越小，課堂就像一潭死水。《語文課程標準》中明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。這一理念給低年級識字教學注入清風活水，使課堂煥發了勃勃生機。在本教例中，教師引導學生在文中學會生字的讀音后，啟發學生自己想辦法記住字形，有效地激發了學生學習的潛力。他們在這一環節中，有的用猜謎法記生字，有的用歌訣法記生字，有的用部件法記生字，有的用換偏旁的方法記生字，有的用熟字稍作變化記生字，有的憑借電視中學到的知識記生字，還有的運用數學課學習中涉及的知識記生字，課堂氣氛非常活躍。這一環節始終以學生的興趣為前提，始終以學生的自主學習為宗旨，學生的主體作用得以充分體現，識字教學的目標得以輕松實現。看著眼前一雙雙跳動的小手，望著眼前一雙雙期盼的眼睛，作為一名教師，還有什么比這更值得欣慰的呢?

當然，漢字成千上萬，記憶的方法多種多樣，這里我也是舉偶，旨在拋磚引玉，使學生識字擺脫死記硬背，化機械記憶為有意識記。真正讓學生在樂中學，提高學習效率。