牛津高中英語教學設計案例

摘要新課程改革實施以來，牛津高中英語(譯林版)2005年在江蘇開始使用。由于使用時間短，很多教師和學生還沒有真正理解和把握這套教材。尤其是其中的新項目Project板塊，對這一板塊存在很多誤解和不當處理，為了實現新課程改革目標，正確使用新教材中Project板塊。本人在教學中嘗試把合作學習理論應用到Project教學中。并探究Project教學的合理有效的方法，以便培養學生英語學習興趣，提高學生的口語交際能力和寫作能力。從而提高學習效果。

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

1 教材內容分析

Project板塊是《牛津高中英語》(譯林出版社)教材各單元七個板塊之一，是新教材有別于舊教材的最大亮點，滲透了“以學生為主體，重視個性發展” “優化英語學習方式，培養學生自主學習能力”等新教材編寫的指導思想，凸顯了“做中學(1earming by doing)”的英語教學思想，很好地體現了高中新課程的理念。

Project是一種開放性探究學習活動，學生在老師的知道下，通過小組協作，利用課外時間完成他們自己選定的課題。Project有A，B兩個部分，A部分是閱讀材料，為B部分提供范例，或者引發課題內容。B部分是Project本身，設計四個步驟:Planning:在老師的知道下確定課題;組內分工Preparing: 查找資料、收集信息、調查、討論;Producing: 拿出初稿，對其進行加工、完善 ;Presenting:展示各個小組的成果 Project。既有利于發展學生的語言能力，也有利于開發學生的非語言能力，提高他們的綜合素質。

模塊三第一單元的主題是我們的感官世界，課本介紹了人類的五種感覺器官和一些動物的特殊感官。Project A部分的閱讀文章的主題是鯊魚的襲擊，涉及鯊魚如何利用它們特殊的感覺器官生存，捕食，文章還介紹了一些避免遭鯊魚襲擊以及萬一有鯊魚襲擊該如何逃生的知識，為B部分學生談論其它動物以及它們特殊的感覺器官提供了很好的范例。B部分要求學生制作TV show 介紹某一動物如何使用他們的感覺器官，并較為詳細地列出了介紹的提綱，如飲食，大小，體形，居住地，關于這種動物的傳說等。學生可以選擇自己喜歡的如戲劇，漫畫等形式來展示本組的成果。

2 學情分析

本校的大部分學生是來自全市的優秀學生，英語基礎較好。通過高一上學期的學習，已經掌握了略讀、跳讀等一定的閱讀技巧以及識別關鍵詞、確定主題句、預測等閱讀微技能，形成了初步的閱讀策略。部分學生已經初步具備了運用英語進行交際活動的能力，并有一定的主動學習的動力。他們學習比較認真，好勝心強，渴望在班集體里得到他人的承認，很在乎別人對他們的評價;求知欲旺盛，思維比較活躍，能主動配合老師，愿意開口講。作為高一下學期的學生，他們的智力發展趨于成熟。他們的認知能力有了進一步的發展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。他們學習英語方法由死記硬背轉型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略，學會把語言學習與現實生活和興趣聯系起來。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強，主動參與到活動中去，成為課堂的主體，同時也加強了與他人交流合作的能力。課本這部分的要求是讓學生介紹某種動物，因為一些學生家里有寵物，另外學生對動物這一話題比較熟悉也很感興趣，學生愿意講也有話可講。

3 教學重點和難點

(1)通過閱讀了解有關鯊魚的知識，概括段落和文章的大意。培養閱讀時如何利用略讀、查讀等閱讀技巧和識別關鍵詞、確定主題句、預測等閱讀微技，形成閱讀策略。

(2)掌握本課的重點單詞與詞組，閱讀的同時也培養學生運用所學的詞匯進行語言交際的能力。

(3)將學生分組，確定本組介紹主題，指導學生對通過各種渠道獲得的信息進行加工處理，形成文字并以豐富多彩的形式展示給大家。

4 教學目標

(1)本課為閱讀+活動型課，通過閱讀使學生了解鯊魚的基本常識。

(2)教師把學生分組，布置學生課后查閱相關資料，檢閱學生課外查閱有關的信息資料，指導學生對信息進行適當的處理。

(3)進一步增強學生對動物的了解和喜愛，學會善待動物，珍惜生命，為動物和人類創造和諧美好的生存環境。

5 教學方法

任務型教學法，交際法

6 教學手段

多媒體課件，網絡資源等

7 教學設計

第一課時——閱讀課。

Step 1. Brainstorming

Teacher shows a picture of a shark and asks students “What comes into your mind at seeing the shark?”

這一問題能喚起學生大腦中儲存的有關鯊魚的已有知識，激起學生對本課話題的興趣，同時起到信息互換的作用。

Step 2 show a short video of the Great White Shark and ask

Are sharks really so dangerous?

What strong senses or special senses do they have ?

If we ran into a shark some day， what could we do to escape?

通過播放經典影片大白鯊片段使學生對鯊魚有進一步直觀的認識，同時問題的提出激起學生進一步了解鯊魚的學習愿望。

Step3 Reading

Read the passage and collect as much information about shark as you can and at the same time underline the new words， phrases， or sentences that are hard for you to understand.

由于文章主要是關于鯊魚的基本常識，有一些生詞，但對學生的理解不構成太大的困難，因此教師沒有必要設置太多的問題，另外學生在閱讀過程中碰到的難點找出來后通過猜測，討論，教師適當講解的方式處理，一改以往教師講學生聽的傳統模式，讓學生更多地參與到課堂，真正作到以學生為主體，同時又鍛煉了學生的自學能力。

Step4 Sharks have been around long before the dinosaurs. They are so mysterious and fascinating. Do you want to know more about them.Let’s watch the video and know more about them.

這一部分是對課本內容的補充，學生通過觀看短片不僅對鯊魚這樣一種神奇的海洋生物有了更多的了解同時還鍛煉了英語聽力，對他們下一步制作本組的介紹某一動物的TV show也有很大的幫助。

Step5 Divide the students into groups of six. Ask students to work in groupsto discuss and choose which animal they would like to focus on. Have them write down the animal’s name and one of its unique senses.Each group member will be responsible for researching information about one aspect of the animal.

這一過程是學生能否出色創作出本組的TV show 的關鍵，教師在學生討論的過程中給予明確的指導和充分的幫助，使學生在課后查找資料的時候更有針對性，小組內的明確分工進一步增強學生的責任意識，使他們明白與他人合作的重要性，充分培養學生的組內合作精神。

第二課時:學生活動展示課。

Step1: Revision about “ Shark attacks”. Ask students to fill in the blanks， the missing words are all key words from the reading passage of PartA.

這一環節的設計不僅讓學生進一步記憶文章內容，對上節課所學重點詞匯也起到了很好的復習鞏固作用，為下面學生談論其它動物作了鋪墊。

Step2: Some pictures about other animals and watch a short video to find out what animals are mentioned in the video.

Step3: Students’ presentation about the animals they are researching.

Students have been divided into groups to do some research on an animal theyare interested in or they are familiar with. They have been asked to find information by reading books， surfing the Internet， visiting the zoo and some other ways， focusing on the following aspects:

animal’s name

its keen senses

its food， habitat

how it attacks

tips to help

OR how it helps people or other animals

idioms you know about the animal

When one group is presenting the other students must take down as much information as they can about the above items. Teacher will give each group a bigpiece of paper to write down the information. After class they will put the paper on their wall to show what they know about different animals.

這一部分為本節課的主要部分，學生在課前已經對自己小組所研究的動物分工進行了充分的準備，他們通過上網查資料，閱讀圖書，參觀動物園等方式了解到該動物的生活習性，突出的感覺器官等。這一步驟的安排為學生充分展現自我提供了平臺，同時也是學生信息共享的平臺。因為這是一節語言課，所以我在設計的時候增加了idioms you know about the animal這一項，又豐富了學生的語言輸入，課后成果展示讓學生再一次體會到語言學習給他們帶來的喜悅。

Step4: What are humans doing with animals ?

What’s happening to some animals ?

The teacher let students see a group of pictures about animals being hunted and watch a short video about what is happening to sharks.

Step5: What should we do to make a better place?

如果這節課全部是學生的展示似乎有點殘缺，這一部分的設計使本節課的情感目標進一步得以提升。現在很多動物瀕臨滅絕，一些不法之徒為了經濟利益大肆捕殺野生動物，嚴重破壞了生態平衡，使動物的生存環境惡化。所以最后我提出這樣的問題引發學生的深思，向學生發出保護動物保護環境人與自然和諧相處的號召。

課后反思:

(1)普通高中英語課程標準指出為了幫助學生打好高中英語課程的共同基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語。這節英語課的設計學生通過從搜索網絡資源，參觀動物園，查閱圖書到形成本組的展示報告這一過程的學習，各項語言技能都得到充分的鍛煉，小組合作的方式兼顧到個體的差異，小組內各盡其才，取長補短，調動了每個學生的積極性，在這一學習過程中所有學生都能體驗到成功的喜悅，從而大大提高了他們尤其是比較薄弱學生的英語學習積極性，增強了英語學習的信心。

(2)在整個過程式中始終貫穿著培養學生的各方面能力。全方位開發學生的潛能。這種教學設計克服了傳統的教師講，學生記的弊病，學生在教師引導下學會了思考，學會分析，學會發現，學會表達，真正發揮了學生的主體作用，和教師的主導作用，課堂上能做到全面提高學生的英語能力，通過師生，生生交流合作、探究，取得很好的教學效果。學生普遍對這種探究活動課的形式表示歡迎，提高了他們學習英語的興趣，完全感覺到不同于普通的教學課堂教學，我認為做中學的英語學習方式達到了非常好的效果，體現了“素質教育”的精神。

(3)學生的知識學習的過程是一個老師引領下的自我思考和探索的過程。教師應該更多地思考:怎樣培養高中階段的自學能力即獲取和處理信息、分析和解決問題的能力。對于英語，重在提高語言表達和運用能力;為未來發展和終身學習奠定良好基礎。筆者認為僅憑一堂課不可能解決問題，但可以啟發并鼓勵學生積極嘗試與發現。“授人以魚，不如授人以漁”，自我思考和探究的學習習慣才讓學生終生受益。這一學習模式也最大地體現課改對英語教學的目的:使學生具有終身學習所必備的英語語言基礎知識，基本技能和一定的自主學習的愿望和能力。這共同的語言能力基礎應成為普通高中教育為每個學生未來發展所創設的平臺和機會。