合作學(xué)習(xí)之花開在中職語文閱讀教學(xué)中

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)段的閱讀提出了明確的合作要求，并按學(xué)段的遞增逐步深入和細(xì)化。從閱讀前期的搜集和交流資料，到閱讀中的理解和感悟，直到閱讀后期的探究和拓展，均有著巨大的合作空間。中職語文教師也要根據(jù)閱讀教學(xué)的需要，正確把握中職語文教學(xué)合作時機(jī)，精心選擇和設(shè)計合作策略，積極有效地組織中職學(xué)生開展合作閱讀學(xué)習(xí)，切實有效地提高中職語文教學(xué)效率。

那么如何有效地開展中職語文閱讀教學(xué)的合作實踐呢？

一、閱讀教學(xué)中需要把握的要素

1.搜集、交流資料

這是閱讀教學(xué)重要的合作環(huán)節(jié)。對于涉及面較廣的課文，在閱讀前或閱讀后，教師可以布置學(xué)生采用小組合作的形式搜集相關(guān)資料，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和興趣，另一方面還可以互相彌補(bǔ)資料來源的不足，加深對課文的認(rèn)識和理解。例如在學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課前，教師布置學(xué)生以小組為單位，合作搜集有關(guān)極光的相關(guān)資料。小組同學(xué)經(jīng)過協(xié)商，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有的學(xué)生從有關(guān)書籍中摘抄，有的從網(wǎng)絡(luò)上下載，學(xué)生將各自搜集到的資料在小組內(nèi)交流，初步建立了對極光的認(rèn)識。

2.分角色朗讀

這是閱讀教學(xué)中最基本的合作形式。對于人物對話比較生動的課文，教師可以組織學(xué)生在小組或全班進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真體會不同人物的喜怒哀樂，并通過密切配合準(zhǔn)確表達(dá)出來。如學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》一課時，安排學(xué)生扮演周樸園、魯侍萍、魯大海等角色進(jìn)行合作式分角色朗讀，學(xué)生參與的積極性很高，朗讀起來聲情并茂。

3.切塊拼接法

這是閱讀教學(xué)中重要的合作方法。對于篇幅較長且難點較多的課文，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生整體感知的前提下，組織各個小組對課文的不同部分展開重點閱讀，深入探究，最后，依照一定順序，各組分別交流閱讀體會，從而使全體同學(xué)完成對文章整體的學(xué)習(xí)和理解。

4.小組辯論

這是閱讀教學(xué)中經(jīng)常采用的合作方式。在閱讀中，針對課文中的重要事件或主人公的命運(yùn)，或?qū)W生在閱讀過程中形成的認(rèn)識分歧，教師要因勢利導(dǎo)，及時組織學(xué)生開展小組辯論，使學(xué)生充分發(fā)表自己的感受和想法。如在教學(xué)《是瓶中魔鬼還是諾亞方舟》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以啟發(fā)學(xué)生思考：核問題是瓶中魔鬼呢？還是諾亞方舟呢？并組織學(xué)生圍繞這個問題進(jìn)行小組討論，集中意見，集思廣益，然后按正、反兩方組織組間辯論。 當(dāng)自由論辯時，其他學(xué)生均可自由發(fā)言，最后各組分別推薦一名學(xué)生總結(jié)自己的觀點并寫在黑板上，教師也要在適當(dāng)時候加以點撥，起到“導(dǎo)”的作用。

二、合作學(xué)習(xí)方式

幾年來，針對中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)狀，筆者嘗試著將學(xué)生分成小組，采用分組合作閱讀的形式，開展閱讀活動，收效甚佳。讓學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主體，在主動地與同伴的探討交流中消化每一個知識點。充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，極大地擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，形成了一種學(xué)生主動求知的、合作的、開放的學(xué)習(xí)方式。

1.組成自愿互助小組

將全班學(xué)生進(jìn)行分組是進(jìn)行分組合作閱讀活動的第一步，分組方式主要有兩種。

（1）同質(zhì)小組。將興趣相投或能力相仿的學(xué)生分為一組，這種小組所讀書籍，題材、內(nèi)容相仿，深淺相近，利于學(xué)生之間相互討論，交流閱讀心得。如成語故事閱讀小組、古詩文研究小組、應(yīng)用文寫作小組。

（2）異質(zhì)小組。 將智力類型、認(rèn)知風(fēng)格、個性差異較大的幾名學(xué)生分為一組。這種小組成員理解能力、讀書興趣有較大差異。例如，文學(xué)知識研究小組成員4人：甲喜愛文學(xué)，閱讀戰(zhàn)爭小說；乙對歷史感興趣，主要研究歷史上各種戰(zhàn)役；丙愛了解古今中外各種戰(zhàn)術(shù)；丁閱讀基礎(chǔ)差，愿加入此組只因他愛了解各種兵器。 一段時間的閱讀，使得四人之間在閱讀、交流中相互影響，后一名本來不愛好閱讀的同學(xué)，閱讀興趣得到激發(fā)，在不知不覺中參與了其他三名學(xué)生的閱讀活動，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，更是謀求出共同的進(jìn)步，及全方位的發(fā)展。

2.開展豐富多彩的小組合作閱讀活動

（1）通過小組合作做好預(yù)習(xí)朗讀工作。有相當(dāng)部分學(xué)生不能獨立完成老師布置的課文預(yù)習(xí)朗讀等作業(yè)，那么，合作小組的作用就尤為重要。通過發(fā)揮小組中學(xué)優(yōu)生的作用，利用自習(xí)課或課余時間，讓他們給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生當(dāng)小老師，幫助學(xué)困生解決預(yù)習(xí)中的難點。

（2）通過小組合作開展對話表演、角色游戲及各種綜合性活動。在課前準(zhǔn)備過程中，語言能力較好的學(xué)生可以帶動較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會因此而提高。

（3）通過小組合作做好詞語的聽寫工作和課文的背誦工作。課堂教學(xué)時間有限，老師無法為學(xué)生提供重復(fù)的機(jī)會，發(fā)揮合作小組的作用，在小組里反復(fù)記憶，這樣，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也能漸漸進(jìn)步。

開展多種形式的小組合作讀書活動，充分發(fā)揮合作小組對課外閱讀的促進(jìn)作用。多種形式的閱讀活動，讓學(xué)生在小組中自由的、饒有興趣的查閱資料，集體討論。即通過自己的活動實踐獲得知識，得到提高。在各小組中，學(xué)生有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會，創(chuàng)新精神、實踐能力得到發(fā)展。

3.舉行精彩紛呈的合作閱讀匯報會

每個月舉行的合作閱讀匯報會是對上一階段各小組閱讀活動的總結(jié)，是對各組分組閱讀方式的交流指導(dǎo)，也是為下階段的分組閱讀活動做好的準(zhǔn)備，匯報會大體分以下幾個部分：

（1）推薦好書。每小組內(nèi)的各個成員將本組這個月內(nèi)所讀書籍加以比較，民主選出最棒的一本書，向全班同學(xué)加以推薦。

（2）小組閱讀活動精彩片斷展示。各小組或讀，或背，或說，或演。將自己小組活動中最感興趣的內(nèi)容，最精彩的活動過程，最大的收獲，最新的發(fā)現(xiàn)，告訴大家。也可以將自己組爭論的焦點提出來，讓全班同學(xué)參與討論。

（3）教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在匯報會上對閱讀小組好的合作閱讀方式加上表彰，對閱讀收獲大的個人進(jìn)行表揚(yáng)，提倡學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，在尊重興趣，摸清閱讀取向的基礎(chǔ)上向?qū)W生推薦一些書籍，是對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。教師在匯報會上對好的閱讀方法加以介紹，并表揚(yáng)“用筆墨讀書”的同學(xué)，要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，努力尋找閱讀機(jī)會，能從中獲得信息，得到滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，再逐步引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并能從書中受到啟發(fā)，增長見識，提高自身修養(yǎng)。

在中職語文課堂應(yīng)用小組合作的方法開展閱讀活動，讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長，能夠極大地調(diào)動中職學(xué)生的閱讀興趣，充實學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，為中職學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校）