職業院校園林專業AutoCAD教學方法淺析

隨著計算機技術的快速發展，計算機輔助設計軟件（CAD）被廣泛應用到各行各業，包括機械、電子、建筑、化工、時裝等領域，產品的設計效率飛速提高。隨著綠色城市建設的需要，社會大力發展城市綠化工程，改善人們生存條件，創造優美的生活環境，使得AutoCAD在風景園林設計方面也行到了廣泛應用。新世紀對園林人才所具備的素質要求也越來越高，對于園林專業的學生而言，AutoCAD是一門必不可少的課程，它已經發展為本專業的必修課和特色課，在整個專業課程學習體系中與園林工程實踐結合緊密，為學生今后的學習和工作打下基礎。

一、職業院校園林專業學生的特點分析

職業院校的學生大多數是中考落選生或高考落榜生，所以，他們的文化水平參差不齊，整體基礎較差。一些學生一直是在否定中成長，在之前的學習和生活中長期得不到表揚和稱贊，對學習沒有興趣。“我腦子比較笨”成了不少學生的心理定勢，學習積極性不高。學生專業基礎知識薄弱，對園林設計知識、園林制圖規范、園林施工識圖缺乏了解。現代教育對計算機應用基礎的教學從小學就開始了，學生們對電腦不陌生，但是只熱衷于上網聊天種菜或電腦游戲。我們的目的就是要改變教學方法以適應學生的特點。

二、開設AutoCAD課程的目的和意義

隨著計算機技術的不斷發展，越來越多的計算機繪圖軟件可供選擇，國內外先后出現了許多制圖軟件，包括AutoCAD、天正CAD、CorelDraw等。不過眾多的軟件中一般都是在AutoCAD基礎上開發出來的，其他繪圖軟件或者以它為藍本進行自成體系的開發，或者在其基礎上進行二次開發，它們都是以CAD為中心繪制園林平面圖、施工圖或建模的。所以，我們選擇AutoCAD作為基礎軟件進行教學，學會了這個軟件，其他的繪圖軟件功能和操作方式大體一致，學生如果日后因工作需要使用其他繪圖軟件，也更容易入手，學習起來也方便快捷。

AutoCAD課程是園林專業學生在完成專業基礎課程學習的基礎上開設的，主要結合地形、水景、道路、建筑、植物種植、尺寸標注等制作園林平面圖、立面圖、或剖面圖。通過對AutoCAD的學習將書本上學到的園林基礎知識運用到制圖實踐中，是從書本理論到實際園林工程實踐的橋梁。

三、講授AutoCAD課程的實踐經驗

1.第一次上機實驗課很重要

圖片、聲音、圖像、動畫能夠吸引學生們的注意，讓他們提起興趣。興趣是學習的巨大動力， 有了興趣才會產生強烈的求知欲， 有了興趣才會自覺自愿地去學習。在上第一次實驗課的時候，可以向學生展示一些制作完成的AutoCAD平面效果圖，讓他們了解這門課程，知道這門課程是干什么用的，能夠做些什么，可以達到什么效果。最好能將他們熟悉的學習或生活場景做成平面圖向他們展示，這樣會更直觀，也更能讓他們產生學習的興趣。

2.選擇與園林相關的基本功能和命令

與其快速的按各個章節講完整本書，不如慢慢地、有針對性地在選擇與園林專業相關的基本功能，熟練掌握基本功能和命令的用法。AutoCAD作為一個通用設計軟件，具備全面的繪圖功能，但園林繪圖需要用到的只是其中一部分，因此，一定要明確學習目標，這樣才能快速掌握AutoCAD。

園林圖形形色色有簡單也有復雜，但普遍是應用在二維圖形方面，這些圖形基本都是由直線、圓和圓弧等圖形組成，這就要求教學重點放在二維平面制圖上。以它為基礎，為后續三維繪圖的學習作鋪墊。

3.簡易效果圖的臨摹

臨摹原意是按照原作仿制書法和繪畫作品的過程。用在AutoCAD教學中， 臨摹的過程如同對照著一圖描繪，可以非常有效地學習計算機繪圖的技法。這種操作方式符合職業院校學生的特點，對他們來講比照著畫比較簡單易學，障礙比較小。

臨摹可以分兩個層次：一是提供的圖片是完全符合園林制圖的分布規則的平面圖，如圖1；二是真實的園林場景圖，如圖2。

雖然提供的是兩種圖片，但最終繪制的都是平面效果圖。第一種情況是完全按照提供圖片進行臨摹繪制，第二種情況則是需要自己去分析，然后把它畫成平面效果圖。很明顯，第一種情況要簡單一些，也可以說后者是前者的進階，是在第一種情況的基礎上更需要自己去觀察、分析和歸納。

如果學生能夠不斷地臨摹，那么他們的操作水平是可以不斷提升的。也許臨摹容易使學生形成一個固定的思維模式。但是對于我們的學生來說，他們的綜合能力相對較弱，引導的教育比拓展的教育顯得更加重要。

4. 理論知識點融入典型案例

理論知識多是需要記住的概念性的東西，對于我們的學生來說是最不愿意接受，或者無法理解的，抽象的知識。怎樣能夠讓學生們既能產生濃厚的學習興趣，又能理解專業理論概念呢？典型案例的應用就產生了突出效果。案例教學在許多學科教育中已經廣泛使用，AutoCAD在園林教學中也不例外。

通過對典型園林實例的剖析，引導學生的思路，使學生掌握園林景觀的繪制方法或規則，最直觀地接觸到實際的園林項目。不要專講理論知識，要在講實踐課過程中不失時機的將理論知識融入到所講案例中，起到事半功倍的效果。例如，教師可以把學校里的一角作為題目讓學生去繪制，校園是學生的主要活動范圍，學生可以到現場實地觀察，任意選擇一處感興趣的進行繪制。

5.邊講邊練，少講多練

在AutoCAD的教學上，應結合多媒體與實驗室教學與操作共同進行，邊演示邊操作。課堂不該成為教師一個人表演的舞臺，應該給學生留出足夠的時間去實踐，課時有限，講得時間多了，學生練的時間就少了，這樣會令其坐不住記不牢也學不會。需要熟練掌握的命令要多次重復練習，讓他們在練習中親身體驗學習的樂趣，在不斷的練習中鞏固運用，同時也能快速的提高繪圖熟練程度，增強學生們的學習興趣。

職業院校學生的特點決定了我們的教學方法。我們要以學生為本，靈活運用經典案例，激發他們的學習興趣，吸引他們的注意力，注重課程的實踐性，讓學生親自動手，反復操作。當學生遇到困難和新知識時， 鼓勵學生自己解決， 老師可以適當引導， 從而培養學生在一定范圍內的學習新知識、新技能的能力。

結合專業實際，實用至上。AutoCAD軟件的功能是非常強大的，我們并不能將軟件的所有命令都傳授給學生，但關鍵是我們能夠讓他們學會那些跟園林專業有關的大部分常用功能，然后在這樣的基礎上再求拓展。

AutoCAD的教學需要我們不斷的在實踐中去總結，不斷去嘗試適合學生特點的教學方法，從而培養出適應行業發展技能人才。

（作者單位：山東省濟寧農業學校）