如何讓數控技術更好地帶動職業教育

馬克思曾經說過，“各種經濟時代的區別，不在于生產什么，而在于怎樣生產，用什么勞動資料生產”。眾所周知，隨著現代技術的迅猛發展，數控技術在機械制造行業廣泛應用，并成為社會生產的生產支柱，企業使用數控設備的領域也越來越廣，特別是高性能需求將有大幅度的增長。因此，21世紀，機械制造行業的競爭主要體現在數控技術能力的競爭。這就急需培養一大批既有現代科學技術、又有現實生產能力的中等人才，即經過技術學校的培訓，能夠在工廠第一線或技術部門從事數控編程與操作、使用與維修及維護等應用型的技術人才。市場對這種人才的需求恰恰是中等職技教育的培養目標。為此，近幾年來，浙江省的許多中等學校都相繼開設了數控專業，以滿足與適應市場對人才的需求。另一方面，由于數控技術是一門綜合技術，它是計算機、自動控制、電氣傳動、機器人柔性制造系統、計算機集成制造系統等高新技術的基礎，充分體現了該學科的前瞻性和拓展性。因此，開設數控專業是緊跟著時代先進技術的發展，符合時代發展的要求，但往往開設一門專業并不難，難的是應該如何成功辦好所開設的專業。

筆者參照了下列各職業學校對數控專業的介紹：象山縣技工學校，其數控專業被確定為國家數控系統工程技術中心寧波培訓分中心；椒江職業技術學校，是浙江大學省級先進制造技術重點實驗室數控培訓基地臺州教學點；安吉職技中心，是先進制造業基地數控專業，為省級示范型專業。各職業學校幾乎都相繼推出數控專業，投資數百萬甚至上千萬資金購置設備。但是，巨額投資是否能正常運轉呢？設備有沒有被充分利用呢？有些學校雖購置了設備，但奇缺相應的人才，雖開設了專業，但學生學不到真正的專業知識，學生不能運用于企業，或盲目購置的設備不適合學校教學使用的要求。對職業學校存在的這些問題，筆者進行了仔細的調查研究，并在此基礎上進行了教學實踐改革，取得了一定的效果，積累了一些經驗。

一、課程體系改革

1.突出技術應用能力訓練與職業素質培養

根據“實際、使用、實踐”的原則，“以數控技術為龍頭，以CAD/CAM為主線”，重組、整合課程和教學內容，改革創新教學形式和方法，突出學生的技術應用能力訓練與職業素質培養。在課程開發上，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡重復交叉的內容，壓縮不必要的內容，增加與專業能力培養密切相關且應用廣泛的教學內容，把培養某項綜合能力所需的課程內容按照知識點和技能點加以篩選，綜合形成新課程。在教學內容上，用實際問題作為引導，即從實際入手，先學習有關技術應用知識，然后再學習比較抽象的理論應用能力和職業綜合能力。

2.強化實踐教學，推行職業資格證書

根據培養目標和職業技能鑒定考核的要求，圍繞“一專多能、一生多證”，建立以基本技能、專業技能、綜合技能實訓三大模塊為主線的相對獨立的實踐教學體系。每個模塊包括若干實訓課程，并配有實訓大綱，每門實訓課程由若干獨立的基本訓練單元組成。系列實訓課程主要包括鉗工和機加工操作實訓、CAD制圖、電工電子實訓、機械模具拆裝實訓、機械設計課程設計、CAD/CAM軟件應用、數控機床編程與操作實訓、模具設計與制造、現場綜合實習、畢業實習、畢業等，占總課時的50%。實踐教學做到三年不間斷：一年級主要進行基本技能實訓，使學生掌握該專業的基本操作技能；二年級主要進行專業技能實訓，使學生熟練掌握專業要求的各項專業技能；三年級主要進行綜合技能實訓，讓學生參加勞動部門組織的技能簽定考核，獲得相應的職業資格證書，并利用產學結合，讓學生參與生產及就業環節，完成第一崗位技能和職業素質的培養，實現從學生到職業人的過渡，畢業后就能頂崗工作，縮短磨合期。

3.加強基礎教學，擴大選修比例

加強數學、英語、計算機教學，三年不間斷，為學生今后的發展奠定一個堅實的基礎。英語要開設專業英語；計算機要開設應用基礎、AutoCAD VB語言、機械CAD/CAM等多門課程。在突出主干課程教學前提下，開設人文、社科、經濟、管理等提高人文素質的課程，滿足學生個性發展需要，加強人文素質教育，有利于提高學生適應社會的能力和可持續發展的能力。

二、師資隊伍建設

名師出高徒，數控技術作為一個新的專業，最大的困惑莫過于缺少一支精干的教師隊伍。現有的教師知識面狹窄，技能水平有限，數控專業的教師嚴重缺短。要發展數控專業，快速建立和培養一批高素質雙師型的數控專業教師隊伍，是當務之急。針對如何快速建立這樣一支隊伍，筆者提出了以下幾點建議：第一，充分地挖掘學校教師的內部資源，鼓勵教師參加高起點的學歷教育，讓教師在接受教育的同時提高自身的業務水平；有針對性地、有計劃地組織教師到知名企業的培訓機構、知名學俯的專業院所參加數控專項培訓學習。第二，積極引進知名企業的數控高級技術人才。由于數控技術高級人才在當今企業都是技術骨干，要想引進確實存在一定的困難，為此，學校必須為這樣的人才創造良好的教學科研環境和優良的高技術人才應用政策，吸引優秀的人才加入職業教育的行列。第三，到數控技術應用型搞得好的高等院校，招納具有數控操縱職業資格證書的應屆畢業生，經過短期的訓練培養，快速地充實到教師隊伍。第四，營造一個好的教學環境，通過各種的鼓勵措施在教師中形成一個積極向上的學術氛圍。有了這樣一個環境和機遇，一支高素質的數控技術隊伍會很快地成長起來。

三、數控實訓基地的改進

數控實習基地的建設，在數控專業的建設中占著非常重要的地位。以數控專業的培養目標為依據，制定實習基地的總體建設規劃，根據資金現狀，分階段購置數控設備。設備的購買從學校的實際情況出發，并兼顧企業對數控用工市場的需求，同時把數控設備的購置與數控專業教材的規劃融合為一個整體。在購置數控加工設備的同時，要配備現代教學輔助設備及數控生產教學軟件，做到數控基地建設的軟硬件相結合，充分發揮數控設備的作用。

數控技術應用專業不但要培養學生有較強的實際動手能力，隨機應變地解決教學生產過程中出現的各種問題，除增加實習、實驗等教學內容外，在實踐教學中還應針對教學內容，向學生提出各種各樣的思考題、作業題，使學生養成善于動腦和動手的習慣。為開闊學生的視野，在教學中可為學生提供先進的數控技術錄像，參觀國際、國內先進的數控設備展覽會等。在數控技術教育中走產、學、研結合道路的最終目的是為國家培養更多更好的人才，振興中國數控民族產業化，結束外國在數控技術方面排斥控制、約束我國的局面，使中國的數控技術及其產業在世界占有重要地位。

職業學校在大力學習數控技術，完善學校教學體系，加速知識更新換代，改變傳統觀念，重視人才素質和能力的培養的過程，建立教學實踐基地、強化實踐和實驗教學的結合是一條有效的途徑。只有這樣，才能培養出更多更好的企業急需的數控人才，使我國的機械制造業更好地迎接２１世紀的競爭與挑戰；同時，也為職業技術學校奔向美好的前景插上騰飛的翅膀。

（作者單位：浙江省安吉縣技工學校）