分組教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程中的應(yīng)用

《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程的內(nèi)容主要是網(wǎng)絡(luò)管理及各種服務(wù)器的配置，實(shí)施配置管理、故障管理、性能管理和安全維護(hù)等項(xiàng)工作，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)將“教、學(xué)、做”有機(jī)地融為一體，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)注意體現(xiàn)素質(zhì)教育，著重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而使學(xué)生具有一個(gè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員的基本素質(zhì)。

這門課程實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師在主觀上一直力求為學(xué)生營(yíng)造逼真、切實(shí)的實(shí)習(xí)氛圍，但由于資源限制等因素往往總是“力不從心”。由于在實(shí)踐過程中，需要幾臺(tái)計(jì)算機(jī)配合，為了更好地完成實(shí)踐任務(wù)，所以筆者采用了虛擬機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，并進(jìn)行了分組教學(xué)。

一、分組教學(xué)法思路

教師在分組時(shí)考慮了很多因素。因?yàn)閷W(xué)生生源不同，有普高生，有三校生，程度不一，整體教學(xué)中較難兼顧到具體對(duì)象，容易兩極分化。根據(jù)這些特點(diǎn)，筆者所在班級(jí)采用了三人一組的教學(xué)法，每組都至少有一個(gè)普高生和一個(gè)三校生，分組原則是根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)水平的高低，學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分配，使每組的平均水平相差不多。這樣既使不同組之間會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)感，又能帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)筆者令每個(gè)小組都選出一個(gè)組長(zhǎng)，人選是有責(zé)任心的同學(xué)，這樣可以使學(xué)生間相互督促學(xué)習(xí)，互相帶動(dòng)。

分組學(xué)習(xí)法要避免自由分組，因?yàn)檫@樣會(huì)存在很大的弊病，如有的一個(gè)寢室分一組或有的學(xué)習(xí)好的分在一起。分組要遵循互補(bǔ)原則，不要都是一個(gè)層次的。

二、分組教學(xué)法方案

教師可在每節(jié)課都留有一定的任務(wù)，由組長(zhǎng)來分配工作， 小組內(nèi)工作可由組長(zhǎng)根據(jù)組員能力決定。小組內(nèi)要分工明確，人人都要有工作做，這樣能大大提高同學(xué)們的自覺性不會(huì)去偷懶。小組之間可以有競(jìng)爭(zhēng)，可以相互交流討論。可以讓各組的人共同進(jìn)步。幫助學(xué)習(xí)差的弱勢(shì)群體，更能充分培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助的良好品德，加近同學(xué)感情，促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。對(duì)教師的教學(xué)工作也帶來了方便。

分組實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到不會(huì)的問題時(shí)互相研究溝通，從而更深入地了解知識(shí)，既可以增進(jìn)同學(xué)們的友誼，又體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難時(shí)，可以及時(shí)來討論，將問題解決。通過練習(xí)，能更好的磨合組員之間的默契。

課中要有考核過程，在過程中檢查，查看小組的完成及配合情況，考核重點(diǎn)以小組任務(wù)的完成度為主，但也要綜合一些學(xué)生的表現(xiàn)，積極性及主動(dòng)性等方面，給學(xué)生一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。這個(gè)綜合評(píng)價(jià)是課后記載作為過程性考試的一部分。

三、分組教學(xué)法實(shí)施效果

1.提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)

計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，不論是從事軟件還是從事網(wǎng)絡(luò)工程，都是以團(tuán)隊(duì)為單位。同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)訓(xùn)時(shí)，可以互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)集體的力量。培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力并能夠運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作能力解決學(xué)習(xí)、生活和實(shí)際工作問題。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力是用人單位選賢納才的重要考核因素之一，是學(xué)生成功就業(yè)、成長(zhǎng)成才的必要條件。

2.增強(qiáng)責(zé)任心和榮譽(yù)感

在團(tuán)隊(duì)中，要讓每一個(gè)人都發(fā)揮作用，不要讓任何組員產(chǎn)生依賴性。只要形成一定的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)們當(dāng)然也會(huì)加入學(xué)習(xí)的隊(duì)伍當(dāng)中，讓每個(gè)人發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，集思廣益，把大家的意見綜合，就可以做到更好。互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，增添了學(xué)習(xí)氣氛，可以互相影響。

教師也可在考核過程中強(qiáng)調(diào)，如果有一個(gè)人沒有完成，整個(gè)小組也要相應(yīng)地扣分，這樣就會(huì)督促大家學(xué)習(xí)。因?yàn)閭€(gè)人的表現(xiàn)決定了小組其它成員的成績(jī)，所以要讓每個(gè)人都有責(zé)任心，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

四、分組教學(xué)法容易出現(xiàn)的問題

1.容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴性

每個(gè)人都有惰性，可以投機(jī)取巧，覺得別人能完成，就不用自己動(dòng)手完成，不去探討，也就不學(xué)習(xí)了。

2.學(xué)習(xí)方法不同產(chǎn)生意見分歧

意見不統(tǒng)一會(huì)產(chǎn)生矛盾。小組中存在個(gè)性的差異，在學(xué)習(xí)的過程中，有比較懶散的同學(xué)總是不緊不慢，對(duì)事情態(tài)度不認(rèn)真。小組成員不團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)能力有很大差異。

3.組長(zhǎng)不稱職

由于在選組長(zhǎng)時(shí)，不了解學(xué)生的情況，如果選了一個(gè)沒有能力又不負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)，這樣會(huì)影響其他組員的成績(jī)，所以要選一個(gè)有組織領(lǐng)導(dǎo)能力和有責(zé)任心的人，成績(jī)也要相對(duì)學(xué)習(xí)好點(diǎn)，這樣能帶動(dòng)大家。

通過分組教學(xué)可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能在技能上得到發(fā)掘。讓每個(gè)學(xué)生都可以在分組實(shí)踐過程中找到學(xué)習(xí)上的樂趣。在將來的就業(yè)中也能更好的去發(fā)揮，更能使學(xué)生在未來的工作中不會(huì)掉隊(duì)，和大家更好的去交流，溶入大團(tuán)體。

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）