淺談作文參考書的使用

作文參考書到底能不能對學生作文水平的提高起到積極的作用呢？答案是肯定的。作文參考書確實有其存在的價值，當然，要真正發揮它的參考價值，真正對學生作文水平的提高起到作用，對作文參考書的正確使用顯得至為重要。那么，應該用怎樣的態度使用好種類繁雜的作文參考書呢？筆者認為，應該從以下幾方面加以探索。

一、以對“下水作文”的欽敬態度參考之

“下水作文”，即教師親自作文，現身說法，為學生作文提供較好的借鑒，使之更便捷、更清晰地認識寫作的基本方法，準確把握寫作的要領，提高寫作水平和能力。

筆者暫且不談“下水作文”對學生產生的有益的情感引導，就老師所寫的“下水”來看，學生對此應該是充滿欽敬的。這種欽敬，從某局部的角度來說，是因為老師的作文寫得好。優秀作文參考書籍正是基于此點與老師的“下水作文”找到了相似點。學生應該本著發自內心的認同感來接近優秀作文，從對優秀作文的學習借鑒中體會到什么是作文，捕捉到作文的樂趣在哪里，探索到作文之路該如何去走，從與作文參考書的對比當中，找出自身作文的優缺點，了解定位自身的作文水平。在與優秀作文的“親近”中，學生的寫作熱情被激發，學生的寫作潛能也被有效挖掘。

二、以對基本篇目的認真態度分析之

優秀的作文參考書究竟如何參考利用，對好多學生來說，都是一個技術性盲區。也正因為學生不懂得如何科學借鑒，從而使得作文參考書形同虛設，甚至于到了成為累贅的尷尬境地。

其實，換個角度來說，之所以對基本篇目有相當深刻的認知與理解，就在于學生在老師的帶領下，對作品進行了深入細致的分析。優秀作文應該有它的成功之處，或者也可稱為經典之作。那么，何不以分析基本篇目的較真勁來對待它呢？筆者認為，可以從以下幾方面著手進行：首先是整體觀察，了解作品結構，借鑒它的行文安排；其次，把握作品的語言和文章所用的素材，準確概括（體會）語言特色，畫出或摘錄下可積累備用的素材；第三，嘗試解題，并結合全文分析它是如何圍繞題目來立意的；第四，體會它是如何恰當地運用素材體現中心的，其表現（表達、論證、情感抒發）上有何特點。

基本篇目的學習是在老師的計劃中，是在潛移默化中進行的。作文參考書的學習，則是無計劃、無序與無目標中進行的。可見，要使作文參考書“為我所用”，從方法上來說，基本篇目學習的經驗是值得考慮借鑒的。

三、以對口袋小書的癡迷態度閱讀之

僅有可靠的方法并不意味著一定成功，學習貴在持之以恒，貴在“學而時習之”。在作文能力的提高上，筆者認為，良好的閱讀習慣才是制勝的法寶。沒有持之以恒的閱讀而形成的良性的知識積淀，再好的方法也只是空中樓閣、畫餅充饑。

作文參考書的使用，也存在一個“有恒”的做法。筆者的建議是，應以對待我們身邊口袋書的“癡迷”來閱讀它。通常情況下，可以在課堂上處理多起看課外書的案例，但未必有一例是因為看作文書而被處理的（也許絕對了）。這樣說并不意味著必須是抓緊一切時間看作文書，而是說，要把看課外書的那種“精神”轉移一下，把可以利用的如課間、午休、作業的間隙（這也是不錯的調節）以及晚上睡覺前無聊神侃的時間，都盡可能地利用起來。試想一下，一個高中三年每天都看哪怕一篇優秀作文的學生，他的作文水平起碼也得在中游以上。能做到嗎？能！這就是毅力，這就是恒心，這就是發揮了“看口袋書”的精神。

四、以對資料大全的膜拜態度吸收之

當今時代，科技進步為人們生活提供了巨大的便利，生活中的半成品越來越多。簡單的說，隨便進一個市場，一頓豐盛的菜肴很快就可以搭配齊全。學生的作文似乎也搭了社會進步的福氣，什么論點、論據、素材大全，那是層出不窮。有不少學生更是將其視作法寶，好加珍藏。然而，學生在借鑒使用這些作文的時候，卻顯得窘態百出，生搬硬套者有之，牛頭不對馬嘴者亦有之。究其原因，不外乎是：“饑不擇食，慌不擇路”。

資料大全作為舶來品，學生在記憶時缺乏體驗基礎，而其所特有的各自獨立的片段式樣，也不利于學生在學習的過程中展開記憶。那么，何不把對資料大全的“鐘情”轉移到對作文參考書的閱讀與積累上來呢？可以說，優秀的作文就是對優秀的資料大全的完美連綴。在優秀的作文參考書中，可以分解出“大全”里的資料。作文參考書以其豐富的語言、科學的謀篇、完美的情節以及精當的評注，讓讀者常看常新，在其良師益友般的“指導”下，啟迪思想、扎實進步。

（作者單位：江蘇省通州職業教育中心校）