芻議生物教學中探究性學習

摘 要：新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變長期以來普遍存在的學生被動接受、大量重復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究性學習。本文就目前中學生物教學中實施探究性學習應注意的問題談談自己的思考。

關鍵詞：生物教學；探究性學習；思考

中國分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-071 -01

新課改倡導探究性學習，目的是讓學生親身經歷和感受科學知識的獲取過程，通過學生自身的實踐和邏輯思維過程培養學生發現問題、解決問題的能力，激發學生學習的積極性、主動性，為學生的終身發展奠定基礎。筆者認為，生物教師在課堂教學中實施探究性學習，應注意解決以下幾方面的問題。

一、實施探究性學習必須建立平等互助的師生關系

新課程理念要求教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是完全平等的。但在傳統的教學理念下，教師在學生心目中的地位是高高在上的，師道尊嚴絕不容侵犯。正是由這樣一種不平等的師生定位，導致教師難以發揮其應有的作用，課堂教學顯得呆板，學生的探究活動受到抑制，師生關系也經常處于沖突和對立之中。在這樣的師生關系背景下，怎么能夠在課堂教學中有效地開展探究性學習呢？因此，改變傳統的師生關系，建立平等互助的師生關系就必然成為實施探究式學習的一個重要前提。

在新課程理念下，實施探究性學習為生物教師在課堂教學中留下了較大的活動空間，也為改善傳統師生關系提供了良好的契機，教師可以充分發揮特長、創造性地組織實施教學，但同時，這也意味著教師必須改變以往單純的傳授者的角色，不僅要作為傳統意義上的知識傳播者，更要成為學生學習和發展的促進者，善于發現和開發學生潛能的伯樂，與學生積極互動、共同發展的協作者。因此，作為新課程理念下的生物教師應主動學習，積極探索，切實把探究式學習過程看成是一個不斷面臨新問題的過程，是一個與學生共同學習的過程，是以完全平等的姿態與學生一起查閱資料、尋求答案的過程，從而真正做到教師與學生之間相互學習、相互啟發、相互激勵，最終實現課堂教學的目的。

二、在課堂教學中應極力營造有利于探究性學習的氛圍

首先，教師在教學實施過程中，要始終將學生作為合作者對待，師生共同探討、共同交流，而不是強行灌輸，強迫接受自己的觀點。在課堂上，教師要積極鼓勵學生敢于發表自己的獨立見解，支持學生在學習中的討論和爭論，容許學生向老師質疑、問難。教師要高度重視學生的新體會、新發現，并在充分肯定的基礎上給予幫助和指導。

其次，恰當地運用幽默的語言啟迪學生思維，增強課堂吸引力。幽默的語言能引起學生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，從而主動積極地去探究。

三、提高生物教師自身的素質是實施探究性學習的重要基礎

首先，要求教師充實最新的全面的生命科學基礎理論。生物學教師為了適應培養21世紀人才的需要，要用最新的生命科學理論武裝自己。只有這樣，才能在探究式學習過程中及時解決學生提出的新問題，做到游刃有余，才能真正起到引領學生在生命科學方面深入發展的作用。

其次，要求提高教師的實踐能力。很多生物學教師具有較高的講課水平，但是實驗、實習和利用生物學知識解決實際問題的能力則相對薄弱。而進行探究式學習過程中，要求生物學教師具備較強的生物實驗、實習能力，指導學生開展野外實習、生態調查和環境評價等工作的能力，組織和指導學生開展科學探究活動的能力，以及培養學生應用生物學知識分析解決一些實際問題包括社會問題的能力。

另外，要求提高教師運用現代教育技術的能力。多媒體等計算機應用技術在生物教學中具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優越性，這就要求生物學教師，特別是中青年教師，應當盡快掌握計算機的基礎知識和基本操作以及教學軟件的制作和使用方法，這樣在教學過程中方能起到事半功倍的效果。

四、教師要清醒地認識到探究性學習在生物教學中的局限性

首先，與傳統的授受式學習相比，探究性學習更注重知識的形成過程，因此難以使學生獲得比較系統的學科基礎知識，況且并非所有的學科知識都適合探究性教學這種方式。對一些體現事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學生花時間去探究，僅靠聽講、閱讀等方式就能掌握；

其次，探究性學習還要求比較充足的教學設備和課外教育資源，這種方式更適合于小班授課和開展小組討論。目前很多學校的班級教學規模多達60-70人，難以使每個學生都參與到同一個教學內容的全部探究過程。在教學、實驗條件變化不大的情況下，去實現教師教學、學生學習方式的重大轉變，還需有一個較長的過程。

因此，在當前的生物教學中，教師還是應該采取科學、務實的態度，積極倡導和落實探究式學習，同時對于一些并不適合探究式學習的內容，還要用其他傳統的方式來學習。不能因為強調探究性學習而忽視授受式學習，更不能過分夸大探究式學習而全面否定授受式學習的意義。

綜上所述，新課改倡導的探究性學習是一種嶄新的學習方式，要通過探究性學習實現教學目標，不僅需要教師重新審視與學生之間的關系，建立和諧愉快的學習氣氛，更需要教師在教學實踐中不斷提高自身的綜合素質。