財務管理課程實踐教學改革探討

摘 要 財務管理是一門實踐性很強的課程，在教學中應堅持三基能力——基本理論、基本知識和基本技能的協調發展，以培養具有系統性理論知識、且有較強的實務操作能力的人才為目標。因此，對財務管理教學內容、教學方法與手段、學生成績考核方式等實踐性教學改革進行探討具有一定的現實意義。

關鍵詞 財務管理 實踐教學 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

2007年2月17日，教育部頒發了(2007)2號文件《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，若干意見中第三部分“深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養” 明確要求高校教育教學質量改革的方向應該是加強學生素質和能力培養，提高學生實踐能力。財務管理是一門實踐性很強的課程，但目前該課程教學中仍以理論教學為主導，以教師、教材為中心，雖然有利于向學生系統地講授財務管理理論知識，但卻不能解決對學生實際技能的培養，導致理論脫離實際，學生實踐能力差，目前存在著許多問題。

一、 目前我國財務管理課程實踐教學現狀

（一）教師缺乏較強的實踐能力。

作為從事財務管理課程教學的專業教師應同時具備較高的財務管理理論知識和較強的實踐能力，包括手工操作能力、財務軟件運用能力和解決實際問題的分析能力等，這樣才能在實踐教學環節給予學生充分全面的指導。但是由于財務管理專業在我國高校發展的歷史不長，目前資深的財務管理專業教師大多是會計專業出身，長期從事會計教學和研究，財務管理實踐經驗不足。教師基本上都是從學校到學校，缺乏較強的實踐經驗和能力，使實踐教學缺少真實性和生動性，無法發揮實踐教學的良好效果。

（二）教學內容與現實存在偏差。

目前，我國高校財務管理教學內容基本上是以資本市場為背景展開，著眼于解決公司在資本市場中的投、融資及其股利分配問題，在解決決策問題時所選擇的是能夠體現價值最大化的成本與效益的比較方法。這樣的內容安排雖然有一定的完整性和系統性，但存在以下問題:

1、理論本身不是土生不長的。財務管理是20世紀80年代末才開始在全國高校管理學學科試開的專業。其理論基本上源于西方，而理論的形成與發展又受其環境的影響和制約，產生于西方土壤的財務管理學理論很難運用到我國的財務管理實踐中。

2、財務管理要解決的問題主要是針對上市公司，對非上市公司的適應性較差，而非上市公司在我國公司中占絕大比重。

3、在解決公司財務問題時，把決策問題作為基本問題，并把價值標準作為決策的唯一標準，把非價值類的社會責任目標忽略了，而非價值類的社會責任目標在企業使命中是不可或缺的；作為決策標準的價值強調的是公司或股東的價值，忽視了社會價值或成本，例如環境污染成本等，而在現實生活中，這些公司行為的外部性影響因素是公司決策時不可忽視的因素；大部分財務問題用數學模型來描述和解決，而把與公司相關的文化、制度、意識形態等不可量化的因素，統統舍棄掉了。

（三）課堂實踐教學方法和手段單一。

科學完善的教學方法是培養高素質財務管理人才的重要手段之一。受財務管理內容多，課堂時間有限等因素的影響，為了完成每一時段教學任務，課堂上基本是教師講，學生聽，互動時段少。由于個別教師對多媒體課件開發投入不夠，課件缺乏圖像、聲音、動畫等，難以體現教師講解更形象、更生動、學生更易理解的特色。由于缺乏有效的方法和手段，學生學習興趣不高，難以達到提高其綜合實踐能力的目的。

（四）成績考核影響學生的實踐意識。

學生的學習往往需要一定的導向，不同的導向，學生會采取不同的學習行為。比如學生的學習經常會以成績的考核為導向，而目前課程考核多采用一考定成績的簡單方法， 這種考試會引導學生注重理論知識和公式的記憶和理解，比較注重解題、答題的水平；另外，容易導致學生平時放松學習，考試時臨陣磨槍，不利于對知識的理解和掌握，更不利于實踐能力的培養，嚴重脫離了人才培養目標。由于學生所學的知識是從書本到書本，與實際聯系不緊密，一旦遇到實際問題，就不知道從何入手，如何與同伴合作，如何分析和解決問題。

二、財務管理實踐教學改革的幾點措施

(一) 提高教師的實踐指導能力。

學生實踐能力的強弱，一定程度上取決于教師的實踐水平，要培養具有較高實踐能力的財務管理人才， 提高專業教師的實踐指導能力至關重要。

1、鼓勵教師參加專業學術活動。這種活動能使教師與具有豐富的實際經驗和理論造詣的專家進行學術交流活動，從中獲取豐富的知識和難得的經驗，提高自身的學術層次，增強實踐指導教學的能力。

2、采用“送出去”的模式。高校應該將財務管理中青年教師送到有關的企業兼職或實習，鼓勵專業教師深入社會，深入實踐，從事財務管理管理工作有關的調查咨詢等活動，豐富教師的實踐經驗，增強教師的實際業務操作能力。

3、采用“請進來”的模式。學校可聘請各企業集團、上市公司、跨國公司等專家兼任客座教授，承擔部分課程教學或做專題講座，使全體師生受益，并請他們針對實踐教學的薄弱環節進行診斷治療，不斷改進。

4、積極開展高校間的交流合作。高校之間應積極進行教育教學方法的研討，加強實踐教學經驗的交流，學習對方有效的經驗，借鑒優秀的教學方法，相互促進。

(二) 根據實際調整教學內容。

針對教材內容與實際脫節的情況，應聯系實際調整教學內容。對財務管理的基礎理論知識應予保留，比如財務管理目標、資金時間價值、投資風險價值、資本成本等，而對實踐性、操作性很強的知識，如投資決策、融資決策、財務預算的編制等，應結合實際，通過大量的實例，引導學生從管理學的角度出發，應用所學知識去分析和解決企業中存在的實際問題，從而深刻理解這些內容在整個企業生產經營過程中的作用。與此同時，要充分注意會計學科發展的成果和動態，更新和充實財務管理的教學內容，力求從學科前沿的角度，讓學生掌握新知識、新技術、新方法。教學內容的充實與調整還要處理好前沿與基礎的關系，注意理論與實踐的聯系。

(三) 改進課堂實踐教學方法。

在教學過程中，學習能力和實踐能力的培養都很重要。因此，在教學中要著重利用案例教學、啟發式教學、圖解教學、情景教學等多種教學方法，在靈活的教學方法中注重培養學生的良好思維習慣，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

1、采用啟發式教學。

所謂啟發式教學，就是教師根據教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識基礎、認知結構等實際出發，采用各種生動活潑的方法，引導學生積極思維，使他們主動地獲取知識、發展智能的一種積極的雙向的教學方法。采取啟發式教學的根本目的是為了更好地發揮教師的主導作用、學生的主體作用，啟發學生積極思考，不僅要有所知，還要有所思，激發學生的學習興趣和創新精神。

例如，在講授資金時間價值概念時，可先向學生提出一個問題：很多家庭在購買房產時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬元，連付5年，一次性付款只要支付82萬元，為什么？由此引發學生的學習興趣和求知的欲望。

2、適當增加案例教學。

財務管理源于經濟生活和生產實踐，其理論與方法又高于經濟生活和生產實踐。在校學生既沒有參加過生產實踐，又沒有對企業日常財務管理活動的感性認識。那么，怎樣讓學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法呢？案例教學，尤其是采用真實的案例與理論相結合的教學方式，可以達到良好的效果。

例如，在講授股利分配的常用方法后，布置的課后作業是讓學生通過網絡或其他途徑列出四川長虹歷年分配方案，并寫出四川長虹所采用的股利分配方法，以及為什么會采用這些方法。學生在做作業的過程中，往往會將前面學過的現金流、業績評價指標等內容與四川長虹的股利分配政策結合起來分析，由此提高了學生融會貫通所學知識，以及綜合分析問題的能力。

3、適度利用情境教學法。

情景教學法是指教師根據教學內容、教學目標，將教學內容、角色和場景高度融合后的一種“仿真”教學組織形式。情景教學的優點在于運用多媒體、互聯網以及虛擬現實等技術創設情景，圖文并茂，能調動學生的多種感官，寓教于樂，加快對各要點的理解，加深對知識點的記憶。因此，它能夠實現激發學生積極思維的效果。

情景教學法能將傳統教學方式下難以表達清楚的財務管理理論、財務管理方法和財務管理實務，利用計算機網絡模擬實驗室、財務管理教學軟件和多媒體課件進行輔助講解。例如，講解作業成本法時，要講清楚當企業擴展其產品線時，制造流程通常會變得更加復雜。這就需要讓學生了解制造流程。但學生從學校到學校，大多數未經歷社會實踐，社會經驗相當貧乏。如果采用動畫、圖片、聲音等形式制作出多媒體課件，并和教師的講授相配合，就能使學生對這些內容容易理解和掌握。教師也可用財務管理教學軟件將編制預算、財務分析的全過程演示給學生看，使學生對財務管理主要內容的全過程有一個全面了解。

4、采用任務驅動教學法。

任務驅動教學是就某一個問題發動學生共同參與，可以分組，組與組之間可以交流。任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。

學生在完成任務的同時，也培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學要求學生帶著要完成的“任務”，或者說帶著要解決的問題去搜集資料、閱讀資料、進行實驗或實踐，使學生的學習活動與任務或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務來激發學生的學習興趣。學生帶著任務或問題自主地進行學習，通過解決問題或完成任務建構起自己的知識經驗，充實和豐富自己的知識和能力。

（四）改革財務管理課程的考核方法。

考試是對學生學習情況的一次檢查，學習效果的好壞，不僅體現在記住多少理論和公式，還體現在知識的綜合運用上。因此，需要改革考試形式，綜合考評學生分析問題和解決問題的能力。財務管理課程應采用多種考核方式，可采用閉卷考試與素質能力相結合的方法，期末成績由試卷成績、平時課堂表現、案例分析報告、社會實踐報告幾部分構成，并確定合理的分值比例，突出財務管理實踐性強的特點。

總之，財務管理課程實踐教學改革是一項系統工程，需要受到實踐的檢驗并不斷加以完善。如何改革落后的、限制學生實踐能力培養的教學方法、教學手段和考核模式，還須在教學實踐中進一步探索。

（作者：河南黃河科技學院商貿學院會計系講師，碩士，主要從事財務管理學研究）

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