情感體驗在家教的作用

教學之余，偶爾有同仁相聚，或聊家常，或談工作，感慨頗多。總之是有得有失。有喜有憂，有困惑，也有迷惘，有收獲，也有教訓。同仁甲說，工作任務繁重，子女的教育問題是個老大難，身心不堪重負，家教工作望而生畏，令人頭疼；同仁乙說，今天的孩子“老子天下第一”，好話聽不進，壞話聽不得，容易產生逆反心理。最敏感的是家庭思想教育，更是與子女的思想實際格格不入。因而，家教棘手難辦，常常出現父母施教無良策，子女受教無興趣的尷尬局面。

鑒于上述家教第一線所反映出來的問題，無疑地給新世紀家教工作的開展提出了新的挑戰。在新形勢下，如何面對現實，搞好家庭教育呢?根據多年的班上工作及家教實踐，認為可從如下幾個方面人手。

一、參觀體驗法。今天的孩子不愁吃穿，生活中長輩關懷備至，是在蜜缸中長大的。做人有多難，什么是艱辛?未曾親歷，這個問題，在他們腦子里一片空白。為了培養子女尊重勞動的情感，真正理解“勞動是殘酷的，但能把人鍛煉成鋼鐵的”的含義，家長可以根據家教需要，和其他家長一起，邀請身邊有一定聲望的長者，或治學嚴謹，作風過硬，有一定組織能力的教師，利用節假日，把弦子們組織起來，帶領他們親臨勞動現場去體驗生活。我們的做法是，利用雙休日(寒暑假也可)，組織孩子們有意識地去參觀養豬場，讓他們去親身體驗養豬專業戶的勞動。參觀前，先提出問題，參觀后要不失時機地組織他們進行討論。尤其要讓孩子們說一說你是怎樣從視覺、聽覺、嗅覺等方面去感覺專業戶的勞動。諸如“說一說養豬場一共喂了多少豬?他們是怎樣勞動的?一天大概要工作多少小時?母豬快要生小豬了，養豬人可以安安穩穩地睡大覺嗎?”孩子們身臨其境，耳聞目睹，觸景生情，討論時發言積極，一致認為養豬人太辛苦，這種活臟、累、苦，飼養牲畜賺錢真不容易。爾后，讓孩子們結合自己的生活實際，說說自己的父母是怎樣勞動的。有的說，為了過幸福的生活，爸爸終年在外打工，休息的時間很少，太辛苦了。有的說，每天晚上我們睡了，醒來聽見媽媽還在勞作，早晨，我們還在夢鄉，媽媽早已為我們準備好了早餐。為了一家人的生活，她日夜操勞。此時，干脆讓孩子們說說老師的勞動情況，少年兒童和老師相處的時間長，有切身體驗，說來更是話長。有的說，老師白天要給我們上課，喉嚨經常發炎，聲音都嘶啞了，還要備課批改作業至深夜。讓人難以置信的是被稱作“淘氣王”的王陽動情地說，我做作業最不認真，老師每次不厭其煩幫我把做錯的題訂正，對不起，我讓老師吃苦了。在孩子們發言的基礎上，我們引導學生討論回答“我們的幸福生活是誰創造的?”這時場上變得異常安靜，孩子們對勞動及勞動者的情感體驗開始升華，我掃視了一下四周，只見有的孩子低頭不語，有的神情激動，若有所思，就在這時，我們抓住這思想教育的最好契機，出示事先寫好的“幸福生活是用什么創造的，我們應該怎樣用實際行動來報答周圍的人對我們的關愛?”時思考題，讓孩子們展開進一步的討論。大家紛紛舉手，侃侃而談。有的說：我們今天的幸福生活是勞動創造的，今后，我們一定要尊重勞動者，尊重他們的勞動。有的說，我們今后一定要說到做到，在家里聽爸媽的話，在學校聽老師的話。事實證明，讓少年兒童參觀體驗生活，使他們的感情同好的方面轉化，這樣，既傳授了知識，又對學生進行了思想教育，真是一箭雙雕，何樂而不為呢!

二、榜樣體驗法。在家教中，利用榜樣法是行之有效的好方法。部分少年兒童過慣了“衣來伸手，飯來張口”的“小皇帝”生活，在家里一切以己為中心，來到學校也要以我為中心。學校、班級是個集體，教育教學的進行，要求大家必須步調一致，一切行動聽指揮。部分孩子，在學校平時不能遵守校紀校規，上課心不在焉，作業老是打折扣，班干部管不了，老師家長又管不好，這就使得學校教育與家庭教育無法正常進行。毋庸諱言，少年兒童之間是存在差距的。有的孩子品學兼優，有的孩子不良習慣較多，對這部分孩子，空洞的說教是無濟于事的，也絲毫不能改變他們的現狀。因此，在家教中，要充分發揮先進少年兒童的模范表率作用，努力挖掘先進性教育資源。我們的做法是，讓優秀孩子和“問題孩子”結成幫扶對子，開展“一幫一，一對紅”的活動。家長和老師要自始至終關注參與，加以正確引導。讓同齡人用自己的言行去影響教育同齡人，結果是無聲勝有聲，這種潛移默化的作用是“潤物細無聲”的。幾個月后，“問題孩子”發生了前所未有的變化，一貫吊兒郎當自居的能和其他孩子和諧相處了，平時學習上敷衍塞責的變得主動認真了。

為了鞏固家教成果，我們及時把孩子們組織起來定時召開主題會。這次，我們及時召開了“我愛我的家”“我愛我們的鄰里”等主題會。會上氣氛異常熱烈，大家踴躍發言。過去被大家稱作“老不改”的張明也發了言，他說：“一直以來，我給鄰里添了許多麻煩，讓叔叔阿姨們嘔氣、父母受氣，使爸媽受到傷害，是汪仁同學幫我改掉了壞習慣，我從他身上學到了許多我沒有的東西，今后我一定繼續以他為榜樣，嚴格要求自己，努力學習，為父母爭光，為鄰里添彩。”聽到這里我不禁為我們采取的教育方法感到欣慰。是呀，榜樣的力量是無窮的!

三、動手體驗法。少年兒童可塑性大，要培養他們良好的思想品德，乃是一項長期的任務。孩子們通過聽覺、視覺等感官所受到的感染教育是有局限的，膚淺的，并非刻骨銘心的，這只是一種感性的認識。為了使這種認識上升到理性認識，在家教中，我們有計劃地在孩子們中開展了“我為父母獻愛心”的動手實踐活動，從而拓展到“我為鄰里獻愛心”，“我為社會獻愛心”等動手活動。具體做法是，結合孩子們的家庭實際，先在孩子們中間進行動員，布置每個人利用雙休日，在家里幫媽媽做一些力所能及的家務，要求要有時間觀念，即媽媽起床，我起床，媽媽做啥我做啥，如果孩子能獨立當一天主婦更是妙不可言。動員會上，要提出活動的具體要求，要達到的目標，特別要強調操作不出危險，并力爭家長積極配合，千方百計把活動搞得有聲有色，切忌走過堂，流于形式。事后，我們及時組織孩子們暢談動手實踐的感受，事實上，少年兒童對這樣的活動津津樂道。討論交流感受時，你一言，我一語，各抒己見。把自己的切身感受說得頭頭是道，動手活動收到了意想不到的效果。平時連帚倒地上也懶扶正的劉娟說：“過去，我總以為媽媽沒什么能耐，只知道要別人關心我，卻從來沒想過怎樣去關心他人，這次活動實實在在地讓我體驗到了做人的艱辛，尤其是做父母的真不容易，從今以后，我一定要為家人，為同學，為社會做一些有益的事。”自從開展這樣的活動以后，鄰里的公共過道有人搶著掃，飯后的碗筷孩子們爭著洗。一位家長特別致信我們，對組織開展這樣的活動備加贊賞，說：“感謝你們組織開展這樣的活動，這樣的活動就是好，自從開展這樣的活動，我的孩子變得勤快了，不但主動做家務，學習上也自覺認真多了，希望你們今后多開展這樣的活動。”家長的肯定，是對我們工作的莫大支持呀!

“你要知道梨子的滋味，就得參加變革現實的梨子，親口嘗一嘗。”實踐出真知，動手育英才。由此看來，在物欲橫流的今天，在全面貫徹落實培養新世紀高素質人才的今天，把一切切實可行形式多樣的實踐活動納入正常的家教軌道，真正使家教成為有源之水，有本之木，其教育效果是有口皆碑，有目共睹的。