對網(wǎng)絡環(huán)境下計算機教學環(huán)境的探討

摘要:21世界的教育需求一種全新的模式和體制，而網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機教學是不會受到時間、空間的限制，能夠適應教育體制的改革的發(fā)展。網(wǎng)絡平臺的開放給了學生一個更為廣闊的學習空間，從而構造出一種自主開放的學習環(huán)境。

關鍵詞:網(wǎng)絡環(huán)境;計算機;教學環(huán)境;探討

傳統(tǒng)的計算機教學遵循的是行為主義的模式，注重學習的指導，體現(xiàn)的是一種以教師為中心的教學內(nèi)容，學生學習的過于被動和機械，因材施教的效果不夠理想。而網(wǎng)絡環(huán)境教學，是基于多媒體技術的網(wǎng)絡技術下的新的學習理論，這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導，學生主動建構，轉變成為自身的知識，也是發(fā)揮教學活動中教師、學生、媒體、教學內(nèi)容四要素中教師學生這兩個決定性的作用，形成優(yōu)化課堂教學模式和結構，共同作用于教學過程，產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用。

一、網(wǎng)絡教學的概述

網(wǎng)絡教學是指運用網(wǎng)絡資源。在教師指導下。促進學生積極自主學習，加強師生交流，加強師生協(xié)作研討，優(yōu)化教學過程。主要包括以下幾方面的內(nèi)容:

1、網(wǎng)絡教學是通過網(wǎng)絡進行的教學法。在這一過程中，網(wǎng)絡作為知識與信息的載體而存在，可看做書籍、視聽、媒介等教育媒體的自然延伸。所不同的只是網(wǎng)絡具有更高的信息容量，也繼承了某些教育媒介的特點:不但可代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育媒介而存在，功能與效率方面也更強。網(wǎng)絡教學這一概念，可以視為教學的工具或媒體。

2、網(wǎng)絡教學是開發(fā)和利用網(wǎng)絡知識與信息資源的過程，在此意義上。網(wǎng)絡成為學習資源。網(wǎng)絡教學則是對此資源的開發(fā)、利用與再生。

3、網(wǎng)絡教學還意味著把網(wǎng)絡作為教學的一種環(huán)境。正如傳統(tǒng)的教學發(fā)生在教室之內(nèi)，網(wǎng)絡教學則視網(wǎng)絡為一個大的教室，只不過這個教室已經(jīng)超越了時空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學生之分，沒有區(qū)域與時間的判別。因任何時間、任何地點。向任何人去進行學習，你同樣也可成為他人的老師。因此網(wǎng)絡教學概括起來就是:網(wǎng)絡作為教學的工具，網(wǎng)絡作為教學的資源。網(wǎng)絡作為教學環(huán)境。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下計算機教學的特點

1、自主性:由于網(wǎng)絡能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W習信息資源，學生有了很大的自由選擇空間，興趣與自主性是學生學習的前提和關鍵。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以不再被那僅有的信息源(教師或教材)牽著走，他們町從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料;學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習，使學生成為學習的主體;在網(wǎng)絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結合。學生通過他所表達和傳播的對象，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學習興趣和學習自主性。

2、交互性:傳統(tǒng)教學中教師與學生。學生與學生共在一個空間，交互性極為有限，教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟等都是教師按照教學大綱事先安排好的，教師與學生之間是一種單向廣播式作用，學生很難有機會系統(tǒng)地向教師表達自己對問題的看法以及他們解決問題的具體過程，同班同學之間就學習問題進行的交流也是極少的，更不用說和外地的學生交流與協(xié)作。

3、個性化:傳統(tǒng)教學過程中教師讓學生讀相同的教材，聽相同的講授，參與相同的資料，這在很大程度上束縛了學生的創(chuàng)造力。教師只能根據(jù)大多教學生的需要進行教學。網(wǎng)絡教學可以進行異步的交流與學習，學生可以根據(jù)教師的安排和自己的實際情況進行學習，克服了傳統(tǒng)教學中的。一刀切”的人為現(xiàn)象。學生和教師之間通過網(wǎng)絡交流，在學習的進行中就能及時了解到自己的進步與不足，及時地按要求調(diào)整學習，利用網(wǎng)絡可在任何時間進行學習或參加討論及獲得在線幫助，從而實現(xiàn)真正的個別化教學。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下計算機教學環(huán)境的優(yōu)勢

1、網(wǎng)絡環(huán)境為計算機教學提供無窮的教學資源。網(wǎng)絡是一個聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，它是一個全球性的圖書館。包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學信息。網(wǎng)絡上有一些專門的計算機學習資源。這些學習資源。有的可以為教師學生解惑答疑。有的可以為學生提供練習材料。還有的可以為學生拓寬知識面。只有到網(wǎng)上去訪問這些站點，他們才會有深切的感受。正是因為網(wǎng)絡拓展了教育教學資源，不斷獲得信息和調(diào)整課程內(nèi)容便成了教師們的一個新工作。教師應有信息意識、信息道德、信息能力和計算機操作與信息檢索能力等，因為網(wǎng)絡提供的只是一個廣泛但復雜的教育教學資源環(huán)境。有好有壞。有真有偽。所以教師必須要有極強的辨識能力并給予指導，教師應是教育教學的組織者、輔導者、指導者、導航員。教師的主導作用應更突出。

2、網(wǎng)絡環(huán)境為教師進一步更新教育觀念奠定了基礎。當今世界教育發(fā)展的大趨勢是:從以教師為中心的灌輸式教育轉向以學生為中心的主動學習:從以應付考試為目標的應試性教育轉向以提高學習者自身能力為目標的素質(zhì)教育:從傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學模式轉向以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問題等為主的創(chuàng)新教學模式。網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機輔助教學，打破了傳統(tǒng)教育觀念，確立了“活到老、學到老”即“終身教育”的觀念;摒棄了傳統(tǒng)教育中“教師為中心”、“書本為中心”、“課堂為中心”的中心論，真正樹立以學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡時代的到來，促進了教師在教學思想、教學觀念上的轉變。在網(wǎng)絡大量的信息面前。教師全知全能的形象受到了巨大的挑戰(zhàn)，教師的角色地位也發(fā)生了革命性的轉變。教師由單一的知識傳輸者轉變成學生學習活動的協(xié)助者、合作者。網(wǎng)上大最的教學資源為計算機教師從事教學活動提供了非常便利的條件。是計算機教師更新知識、提高水平、充實教學內(nèi)容最現(xiàn)代化的工具。

3、網(wǎng)絡特性有利于培養(yǎng)合作精神并促進協(xié)作式學習。目前在基于Internet的教育網(wǎng)絡中。常用的協(xié)作式學習有討論、競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同模式。可以說，協(xié)作式學習是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡特性。也最有利于21世紀新型人材能力素質(zhì)培養(yǎng)的教學模式之一。

4、網(wǎng)絡為計算機教學提供了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境。網(wǎng)絡環(huán)境下，教學信息不僅以豐富的文本形式。還以超文本的形式表達傳遞給學生。從根本上改變了傳統(tǒng)閱讀方式。無數(shù)個教學課件成為教學內(nèi)容的核心并吸引師生共同參與制作，不僅大大提高了教學雙邊的參與度。而且更增強了學生的動手能力。觸發(fā)了教學雙方的創(chuàng)造思維氣氛。網(wǎng)絡最重要的功能是提供了巨大的信息，網(wǎng)絡“專家系統(tǒng)”中的“控試式的知識”本身就是學生探究學習、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。網(wǎng)絡教學不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結合起來。而且培養(yǎng)了學生解決實際問題，學會學習。面向未來的能力，懂得創(chuàng)新，充分發(fā)揮其潛能。學生進行基于自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學習最有利于創(chuàng)新型人才能力素質(zhì)培養(yǎng)。

總之，在計算機教學模式改革上，無論采用何種教學模式，教師應該充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，使用網(wǎng)絡教學資源，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、模擬、實踐等方式進行教和學，同時，也應注意避免對網(wǎng)絡教學改革的錯誤理解。作為民辦高校教師，我們應該在教學改革浪潮中積極地開展實踐和研究，為更好地培養(yǎng)新一代的有創(chuàng)新能力的學生做出貢獻。

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