高職類生物教育專業(yè)動物學教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

摘要:高職教育在培養(yǎng)專門技術型人才時創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關重要。在動物學教學中本人通過綜合、優(yōu)化的學專業(yè)知識為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎;通過培養(yǎng)學生的學習能力和試驗技能來促進創(chuàng)新能力的提高;還通過人格因素的培養(yǎng)保證了學生創(chuàng)新能力的持續(xù)性。

關鍵詞:高職教育動物學創(chuàng)新能力

20世紀初，陶行知先生大力倡導教育改革，推行創(chuàng)新教育，并提出“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人”的觀點。人的創(chuàng)新能力與四方面因素直接相關:首要的是知識因素，即某一領域的專門知識和相關經(jīng)驗。其次是智力因素，是指人認識問題、理解問題和解決問題的一般能力。還有就是技能因素，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，主要包括動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力等。最后是非智力因素，或稱創(chuàng)造力傾向，指的是人的性格特征[1]。綜合以上觀點，個性特征明顯、善于提出問題、敢于冒險、富于挑戰(zhàn)性、想象力豐富、動手能力或操作能力的強的人更具有創(chuàng)新能力。所以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力從以上四方面入手即可。

一、綜合、優(yōu)化的動物學專業(yè)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。

就目前來看，我國的高等師范生物專業(yè)使用的動物學教材在內(nèi)容體系上占比重較大的是動物形態(tài)學和動物分類學的內(nèi)容，而動物進化、動物生態(tài)學的內(nèi)容雖然涉及卻不突出，關于科學、技術、社會的教育、學科實踐的知識更少，有的幾乎沒有。于是在我的教學中通過綜合和優(yōu)化把動物學知識分成八個專題進行的講授，內(nèi)容是:動物的類群(主要介紹各種動物分類及簡要特征);比較動物解剖學(從對比、綜合的角度介紹各類動物的結構特征);動物的生命周期(包括繁殖、發(fā)育與分化);動物的起源與進化;動物與環(huán)境;動物生理;動物行為;野生動物保護。這樣不僅可以減少課時，還減少了不必要的重復，提高了課程的系統(tǒng)性和綜合性，更適應現(xiàn)代的基礎教育改革的宗旨。

二、在動物學的教學中注重學生學習能力的培養(yǎng)是提高學生的創(chuàng)新能力的必要條件。

智力可理解為人認識問題、理解問題和解決問題的一般能力，包括觀察力、記憶力、思維力等因素，主要表現(xiàn)為學習的能力。由于高考擴招，現(xiàn)如今高職院校錄取的學生高考分都相對較低，這些學生大多表現(xiàn)為學習能力較低。動物學是學生大一時的專業(yè)基礎課，課程相對較簡單，通過動物學的教學可以普遍提高學生的學習能力，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

1.自學是學習能力中最關鍵的內(nèi)容。

在動物學的課堂中可運用三步法培養(yǎng)學生的自學能力。第一步，在動物學的第一個月的課堂教學中留一部分時間讓學生自學。對于剛升入大學學習的學生對大學的學習需要適應一段時間。特別是高職生，自學能力和自主學習能力都更差，所以培養(yǎng)學生自學能力至關重要。對于教材中較簡單的內(nèi)容教師可提出一些問題，讓學生自學給予解答，有疑問的可通過同學間或師生間討論解決。第二步，在動物學的第二個月的教學中給學生布置預習作業(yè)，讓學生課下獨立自學。教師通過批改預習作業(yè)可在課堂上有針對性的講課，這樣既節(jié)省課堂時間，又能提高學生的學習效率，還培養(yǎng)了學生課下的自學能力。第三步，在動物學的第三個月以后的教學中除沿襲第二步外，還要留一些要借助其他參考書或網(wǎng)絡才能解決的作業(yè)。這樣不僅可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生對動物學德興趣，還可提高自主性，讓自學能力進一步提高，久而久之養(yǎng)成習慣，受益終生。

2.運用靈活多樣的學習方法提高學生的學習能力。

運用進化比較法學習“動物的結構特征和動物類群”的知識[4];運用觀察歸納圖示法學習“動物的繁殖和發(fā)育”;運用探究法學習“動物生理和行為”;運用實地觀察法學習“動物與環(huán)境”;運用實踐調(diào)查法學習“野生動物保護”的內(nèi)容。通過某一主題以一種學習方法為主多樣化結合的方法，可以讓學生充分領悟某一種學習方法的利弊，從而在今后的教學生涯發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，能更好的運用最恰當?shù)膶W習方法教授自己的學生。

三、在動物學的教學中注重技能培養(yǎng)可以促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展和升華。

創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的重要途徑，它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力。在我國目前的學校教育中，加強以實驗基本技能為中心的科學能力和科學方法的訓練是最直接的途徑。

動物學是是一門實踐性很強的科學，其實踐教學幾乎占該門課程總學時的一半，加強實驗和實踐教學注重基本技能的培養(yǎng)，是學生能否勝任新課改后中小學教學的關鍵，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎。動物學的實踐教學我是在充分分析中小學生物教師的需要之后，進行了相應的改革。把實驗指導綜合、刪減、優(yōu)化分解成八個模塊的技能訓練項目，大大提高了學生的實驗、實踐能力。這八個模塊分別是:顯微鏡使用技能;生物繪圖技能;實驗材料的準備技能;動物抓捕技能;解剖技能;儀器操作使用技能;分類技能;野外技能。在動物學上完第一節(jié)課后，教師將提前做好實驗準備的日程表向?qū)W生告知，并將學生五人分成一個小組，互相合作協(xié)管，教師帶隊首先進行實驗材料的準備技能的操作學習，之后逐漸放手，讓學生獨立準備。比如，到校園外的小湖采集原生動物回來定向培養(yǎng)。在顯微觀察實驗中，把有相同特性的類群合在一起。比如扁形動物和原腔動物大部分是寄生種類，把它們歸在一起變成幾種寄生蟲的切片觀察，包括扁形動物的日本血吸蟲、華枝睪吸蟲和豬絳蟲，原腔動物的蛔蟲等。不僅節(jié)省了時間，還可以通過橫向的比較更好的理解寄生蟲的寄生特征，而且可充分訓練顯微鏡使用技能和生物繪圖技能。分類技能分三步訓練。首先在實驗室學習野外識別特點和技巧，野外技能，再到標本室室內(nèi)實踐，而后到校園周邊和野外實地識別和野外技能的訓練。

四、在動物學的教學中注重人格因素的培養(yǎng)是學生具有創(chuàng)新能力靈魂的保證。

人格因素泛指一個人具有一定傾向性的心理特征的總和，因此也稱為“創(chuàng)造力傾向”。要提高一個人的創(chuàng)新能力，除了必備的知識基礎、基本技能和提高他的智力水平外，還需要培養(yǎng)與創(chuàng)新能力有關的個性特質(zhì)，主要包括意志力、樂觀、自信、富于社會責任感等人格品質(zhì)。在動物學的課堂教學我首先創(chuàng)設民主的師生關系，精心設計以學生為中心的教學氛圍，讓學生在參與和體驗中增強自信，讓每個學生都有獲得成功的機會，體驗到成功帶來的快樂感和滿足感，逐步培養(yǎng)學生的自信、樂觀和積極的人生態(tài)度。在動物學實踐教學中以小組合作形式完成各種任務，培養(yǎng)學生人際交往能力，并在合作中學會控制自我的情緒和能力以及認識他人的情緒和能力。良好的人格素質(zhì)能夠為一個人的一生提供源源不斷地創(chuàng)新源泉，所以注重人格因素的培養(yǎng)是學生具有創(chuàng)新能力靈魂的保證。

創(chuàng)新教育的研究在我國只有二、三十年的歷史，理論研究、教學實踐都還處在初級階段。但我們堅信，隨著課程改革的深入，創(chuàng)新教育勢在必行，沒有創(chuàng)新，就沒有新的生命力。高等教育只有貫徹創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)現(xiàn)代社會合格的勞動者。

參考文獻:

王漢清，況志華等.大學生創(chuàng)新能力總體狀況調(diào)查分析.高等教育研究.2005，9:88-93

中華人民共和國教育部.九年義務教育全日制初級中學生物教學大綱(試用修訂版)(2000年版).人民教育出版社.2000.

中華人民共和國教育部.全日制義務教育生物課程標準(試驗稿)(2001年版).北京師范大學出版社.2001.

郭自榮. 動物學教學中的“教與學”的探索. 黑龍江高教研究.2006，4:166-167

作者介紹:

姓名:趙洪霞(1975年8月生)性別:女 職稱:講師 單位:齊齊哈爾高等師范學校

研究方向:動物學教學研究及動物資源利用與保護